日本語A

年度	2010
科目名	日本語A
教員名	坪田典子
授業概要	本講座では、言語の四技能のうち、とりわけ話すこと、聞くことを中心に、大学での受講に必要なアカデミックな日本語能力の向上を目指す。そのために必要な文法の復習や読解、ライティング、聴解等を同時に行う。話すことの到達目標としては、ものごとを正確に描写できること、そして、事実を組み立てて筋道のたった論理的な表現ができるようになること、である。
授業計画	インタビューの仕方とインタビュー相互作用の方法を学び、ペアインタビューを行い、ペアを紹介する。日本人に尋ねたい項目をリストアップし身近な日本人にインタビューする。プレゼンテーションについてプレゼンテーションの種類、方法、およびスピーチにおける話し手について学ぶ。聞き手についてスピーチにおける聞き手の役割について学ぶ。情報スピーチ情報スピーチの内容、準備の仕方、スピーチのスキル等について学ぶ。情報スピーチのプレゼンテーション情報スピーチを準備し、クラスで情報スピーチを行う。意見スピーチ意見スピーチの内容、準備の仕方、スピーチのスキル等について学ぶ。意見スピーチのプレゼンテーション意見スピーチを準備し、クラスで意見スピーチを行う。グループ・ディスカッションテーマを選択し、テーマについて各自の意見を述べる。他者の意見を知ることで、異なった観点があることを知る。ペア・ディスカッション 1．テーマを選択し、自分の意見を、事実と区別して述べる。 2．自分の意見を根拠に基づいて補強し、意見の正当性を主張する。パネル・ディスカッションスピーチ、各種ディスカッションの成果を生かして、パネラーとなり、スピーチ原稿を用意して、テーマに沿ってプレゼンテーションを行う。意見構築に必要な日本語必要な日本語の文型、表現を学ぶ。読解・要約、ライティングテキストを使用して、要約の仕方を学び、読解力を養うとともに、書く力を養う。日本語の文法文法を復習し、日本語の表現力を養う。聴解各種リスニングにより日本語の理解力を養う。学期授業予定回数と必ずしも一致するものではありません。
評価方法	毎回の出席を基本とし、出席点を20%、テストと課題を80%の割合で評価する。テストは、ペーパーテストとして文法、読解を、エッセイテストとして、意見や感想をまとめた3分間エッセイの口頭発表を、行う。課題は、スピーチとディスカッションを評価の対象とする。
教科書
参考書
メッセージ	話す楽しみ、言語を学ぶ楽しみをクラスでの相互作用を通じて経験してほしい。出席を重視しており、遅刻は減点する。

社会調査演習

年度	2010
科目名	社会調査演習
教員名	山田　修嗣
授業概要	本科目は、調査の意義・目的について概説した後、質的・量的なデータを用いる研究方法について、参加者が集めた資料にもとづき演習をおこないます。参与観察や半構造化インタビューといった質的研究の代表例も扱いますが、表計算ソフト等を使った量的データ分析の実習に多くの時間を割く予定です。分析スキルの初歩を身につけるねらいから、分布、分散、標準化、検定、相関係数、クロス表、各種グラフなどの求め方(作り方)や読み方をおさえ、回帰分析ができる程度のレベルを目指します。
授業計画	講義ガイダンス調査の意図と方法調査の企画確率について調査データの読み方(1) ＜分布と統計量＞調査データの読み方(2) ＜検定＞調査データの読み方(3) ＜クロス表と相関＞調査データの読み方(4) ＜回帰分析＞調査データの読み方(5) ＜多変量解析の予備知識＞総括
評価方法	毎回の講義が実習となるため、その成果(提出)物を評価対象とします。したがって、出席は大前提です。必要に応じ、期末にレポートを課します。
教科書
参考書
メッセージ	必要に応じPC教室での実習としますが、毎回、ノートPCを必ず持参してください。

プロジェクト演習　I

年度	2010
科目名	プロジェクト演習　I
教員名	石井　信明
授業概要	プロジェクト演習(I、II、III)は第2セメスターから第6セメスターに配置されている必修科目です。プロジェクト演習は教室での通常の講義型授業とは学習方法が異なり、学生の主体的・能動的な授業への参加姿勢が求められます。プロジェクト演習(I、II、III)では、「ものづくり」の計画立案と計画通りに進めていくための様々な工夫・手法、実際の「ものづくり」と専門知識・技術との関係理解、共同作業におけるコミュニケーションの役割や技法、協調作業における情報共有と手段などの大切さを、グループ協調作業による「ものづくり」をとおして気づくこと、プロジェクトを進める上での基本的な手法やスキルを身に着けることを狙いとしています。このプロジェクト演習Iでは、以後のプロジェクト演習IIおよびプロジェクト演習IIIを進めるのに必要な基礎的な事項を学習します。共同作業におけるコミュニケーション、チームワークとリーダーシップ、役割分担と協調、情報共有などの大切さに気づくことを学習の到達目標とします。
授業計画	第1回オリエンテーション (予習：なし) ・この授業の狙いと評価基準・授業の進め方・グループ分け (6名/チーム、10チーム(以内)/クラス) ・グループ名決め・グループ代表者決め第2回課題プロジェクト(1)の説明(予習：著作権と情報倫理(e-ラーニング)) ・課題プロジェクト(1)の説明・授業で利用するICT(Information&Communication Technology)環境・会議の進め方(e-ラーニング)・グループごとのミーティング第3回～第5回課題プロジェクト(1)の遂行(予習：報告書の書き方(e-ラーニング)) ・進捗報告・質疑応答第6回発表資料作成・成果物のまとめ・レビュー(作業過程、反省点、次のプロジェクトへの留意点) 第7回課題プロジェクト(1)の発表会・グループ発表・チェックシートによる他のグループの評価第8回課題プロジェクト(2)の説明・課題プロジェクト(2)の説明・グループ代表者決め・グループウェアの使い方・前回の反省点をふまえた課題プロジェクト(2)の作業計画第9回～11回課題プロジェクト(2)の遂行 (予習：発表評価の集計) ・進捗報告・質疑応答第12回発表資料作成・成果物のまとめ・レビュー(作業過程、反省点、前回の反省点を生かせたか) 第13回課題プロジェクト(2)の発表会(クラスごと) ・グループ発表・チェックシートによる他のグループの評価第14回課題プロジェクト(2)の発表会(全クラス)(予習：発表評価の集計) ・3クラス合同での発表会・課題プロジェクト(2)の発表会の評価で上位となったグループの発表
評価方法	到達目標について、以下を総合的に評価します。・グループ発表会(第1回目、第2回目)の評価・具体的な評価基準とレベルに基づくグループメンバー個人毎の貢献度・グループメンバー個人毎の作業報告書の内容
教科書
参考書
メッセージ	この授業での学習目標は、教員から知識や技術を教えてもらう受身の姿勢で得られるものではなく、創造的な「ものづくり」共同作業の体験を通して「創造的協調作業のつぼ」を会得していくことです。これにより、情報システム学科が提供している様々な専門科目への知的興味が沸いてくること、理論と実践を結びつけることの大切さが理解できることを期待しています。

情報科教育法　I

年度	2010
科目名	情報科教育法　I
教員名	釈氏　孝浩
授業概要	情報科教員として必要な資質は何か。それは単にコンピュータやネットワークに関する知識や技能だけではない。教科「情報」，特に普通教科「情報」は，技能教育だけを指向するものではなく，広く国民に必要な情報活用能力の育成を目指して設置された必修科目である。情報活用能力は，問題発見と問題解決に強く結びつく。教科「情報」が，実習を多く含み，生徒自身の学習活動を重視するのはこのためである。この授業では，情報科教員として必要な，発見学習，問題解決学習を指導するために必要な知見を，具体的な課題解決経験や，その過程で必要となるコミュニケーションの内省的分析を通して身につける。
授業計画	情報科の特徴と高校教育の中での位置づけ普通教科「情報」の各科目とそのねらい(1) 普通教科「情報」の各科目とそのねらい(2) 専門教科「情報」の各科目とそのねらい(1) 専門教科「情報」の各科目とそのねらい(2) 情報活用(1)～情報を用いた問題解決～情報活用(2)～調査学習～情報活用(3)～コミュニケーション～情報活用(4)～プレゼンテーション～メディアリテラシーと情報格差知的所有権と情報倫理教育現場の情報環境(1)～ネットワーク構築～教育現場の情報環境(2)～利用者本位の運用～教育現場の情報環境(3)～セキュリティ～実習指導と問題解決学習
評価方法	授業の出席状況、参加意識、模擬授業の内容等を総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	学習指導要領の情報関連の内容と、その背景にある指導方針に関する研究発表や、模擬授業を中心とした展開となる。授業担当者以外の諸君は、当該模擬授業の受講生として、また、授業の評価者の立場から積極的に参加してほしい。模擬授業の構築に当たっては、単に教科書の内容を理解して説明するだけでなく、教科書の行間を読み、関連知識を十分に身につけることが必要である。

システム開発技法

年度	2010
科目名	システム開発技法
教員名	長尾　弘修
授業概要	企業経営には情報システムの活用が不可欠です。どんな情報システムがあるのか、そういうシステムはどういう背景で発案され、どんな体制やプロセスで開発・運用されているのか。それに携わるSEの仕事とはどんなものなのか。できるだけ実務に沿って講義をします。個別の技法ではなく、システム開発の全体像を把握してもらうことを目標とします。
授業計画	講義ガイダンス講義の狙い、目標、授業運営上のルール、評価方法などを徹底します。企業経営と情報企業経営ではどんな判断をするにも情報が不可欠であることを説明します。経営情報システムのいろいろ代表的な情報システムをいくつか紹介します。みなさんにも事例を集めてもらいます。システム化のニーズと企画推進情報システムが発案され具体化されて、開発運用に至るまでにかかわる人や組織について説明します。情報システムのライフサイクルウォーターフォールモデルについて説明します。プロセスモデルのいろいろウォーターフォールモデル以外のモデルを説明します。ソフトウェア開発の基本技術開発プロセスのいろいろな場面で使われる技法やアプローチについて、その位置づけを説明します。プロジェクトマネージャーの役割開発プロジェクトを予定通り仕上げるためには、プロジェクトマネージャーが果たす役割が最も重要であることを説明します。システム開発の課題開発の現場にある問題を紹介します。情報システムの障害システム障害の原因、その対応、責任の所在など、事例に基づいて解説します。職業としてのSE 仕事としてみた場合には、ユーザー企業のSEだけでなく、SIやソフトウェアベンダー、情報サービス業に、いろいろな役割を果たすSEがいることを説明します。 SE最前線現在一線で活動しているSEを招いて、その仕事内容、やりがい、喜びや苦しみなどを話してもらいます。信頼されるSEとは「周囲から信頼されるSEになるにはどうしたらいいか」話し合ってもらいます。＊上記は、授業の予定回数と必ずしも一致するものではありません。
評価方法	（1）授業への出席（2）授業中に何回か提出を求めるレポートの内容（3）期末試験、この3点で評価します。（1）と（2）に40%、（3）に60％の重みをおきます。
教科書
参考書
メッセージ	私はSEとして、情報システムの開発や運用に関わってきました。私の授業を通して、企業の情報システムやそれに携わるSEの仕事に興味を持ってもらいたいと思います。私との対話、テーマに関する調査、グループでの討議、全員の前での発表など、参加型の授業を目指します。授業に積極的に参加することを期待しています。遅刻、欠席を認めないのは当然です。

文献講読

年度	2010
科目名	文献講読
教員名	岡野　雅雄
授業概要	言語には、「情報伝達的な働き」と「対人関係的な働き」の両面があり、どちらも重要ですが、この科目では、後者の「言語の対人関係的な働き」に焦点をあてたテキストを読んでゆきます。テキストは、岡本真一郎編『ことばのコミュニケーション—-対人関係のレトリック』です。この本の特徴は、親密さ・ていねいさの表現、依頼表現、ユーモア、皮肉など、対人関係にかかわるさまざまな言語表現について、言語学と心理学による調査・実験を踏まえて実証的に分析・考察していることです。
授業計画	テキスト(第1章～第4章)を分担し、内容について口頭発表する形で進めてゆきます。 (以下は購読する本の章立てであり、学期授業予定日・回数と一致するものではありません。) ■第1章対人関係の描写 (第1節対人関係と述語; 第2節対人関係のメタファー) ■第2章対人関係の構築 (第1節ポライトネス理論と初対面会話 ; 第2節親しさを伝える ; 第3節親密化過程と会話 ; 第4節電子コミュニケーションのポライトネス・インポライトネス) ■第3章対人関係の諸方略 (第1節依頼・要求にみる意図の伝達 ; 第2節ユーモア ; 第3節ほめことばと応答) ■第4章対人関係の裏と表 (第1節皮肉：何をどのように伝えているのか ; 第2節うそ ; 第3節罵りとその周辺の言語行動 ; 第4節対人関係の宥和とことば)
評価方法	(1) 担当箇所の発表、(2)他のメンバーの発表に対する質疑応答および平常の課題、(3)出席によります。成績に対するウェイトは、(1)が70%， (2)+(3)が30%とします。
教科書
参考書
メッセージ	この本の購読を通じて、言語表現についての考えを深めることができると思います。ただし、ここで読む文献は、「国語」というよりは、「言語の心理学」といったほうがよいジャンルを扱っていますので、ご注意ください。

フードサービス起業論

年度	2010
科目名	フードサービス起業論
教員名	横川　潤
授業概要	飲食事業といえば、カフェ、バー、ファミレス、ファーストフード、あるいはフランス料理、イタリア料理、寿司店、天ぷら店、居酒屋、ラーメン店などいろいろな店が思い浮かびます。またホテルではその売上の過半数を飲食部門の売上が占め、トラベル、エアラインなどのビジネスにおいても、飲食の理解は不可欠といえます。授業ではそうした飲食事業について、マーケティングというツールを使って幅広く見ていきます。マーケティングとは平たくいえば、お客さまの立場に立ってビジネスをすることです。つまりお客さまの立場に立って、飲食業について具体的ケースにもとづきながら考えていきます。皆さんはいつもお客様の立場から、スターバックスやマックなど飲食店について見ているわけですから、親しみやすいテーマであると思います。授業のまとめとして、各自が「自分の店」のオープン・プランを立て、プレゼンテーションを行います。
授業計画	ガイダンス～お店を「オープン」しようニーズとウォンツ～客の「心」を読もうセグメンテーション～客の「背景」を調べようマズローの欲求5段階説～客の「欲」を探ろう流行(I) ～はやる「原因」を探ろう流行(II) ～はやる「過程」を読もうプロダクト・ライフサイクル～店の「寿命」を知ろう自我関与と商圏～客の「行動」をつかもうケーススタディ～「喫茶店」を立て直そう損益分岐点～「コスト計算」に挑もうメニュー開発～「売れる」メニューを作ろうケーススタディ～「開業計画(カフェ)」を論じようアメリカのフードサービス～「コンセプト」を練ろうプレゼンテーション準備(2)～「差別化のポイント」を話しあおうプレゼンテーション(全6～7回) テーマ「授業内容に基づき、“食”に関連した店のオープニング・プランを発表してください」ビデオ視聴――「店をつくる・ブームをつくるおもしろさ」を語ろう
評価方法	授業の後半30分程度を毎回ミニレポートの作成にあて、提出してもらいます(必ずB5のレポート用紙を使用してください)。ミニレポートはすべて採点・講評し、基本的に次回の授業時に返却します。授業最終回に全返却レポートを再回収し、平常点を確定します(計50点)。紛失分は欠席とみなしますので十分に注意してください。期末プロジェクトとして、二、三人によるプレゼンテーション(研究発表)を実施します(40点)。また授業とプレゼンテーションの理解度をはかるため小テストを行います(10点)。
教科書
参考書
メッセージ	いわゆる観光産業、すなわちホテル、レジャー、フードサービス、トラベル、エアラインなどに関心のある学生さんの受講を希望します。なるべく分かりやすいケースを選び、楽しく授業を進めていきたいと思いますが、そのためには皆さんに授業を「盛りあげて」もらうことが必要です。ミニレポートやプレゼンテーションを「めんどうくさいなぁ」と感じるひともいるかもしれませんが、終わったあと、きっと「やってよかった！」と思ってもらえるはずです。たくさんの先輩がそう言っているのですから。授業を受けながら、少しずつ、ホスピタリティやマーケティングを考えるおもしろさを感じてもらえたら最高です。

メディア効果演習

年度	2010
科目名	メディア効果演習
教員名	日吉　昭彦
授業概要	この授業は、実際に受講者のみなさんがメディア効果を測定する実習を行うゼミナール形式の演習です。メディア効果についての実証的な調査研究を行えるようになるために、調査計画の企画・立案から報告書の作成まで、一連のプロセスを経験することが目的です。本年度は、メディアの効果・影響研究のための基礎的な方法論の一つであるメディアの「内容分析」を中心に演習を行っていきます。なお、「内容分析」とは、メディア・メッセージを統計調査にもとづいて科学的に研究するために用いる技法のひとつです。演習のテーマは、受講生の関心に基づいて、広く設定する予定ですが、1）ドラマやCM、バラエティ、スポーツ、ニュースなどテレビ映像のメッセージ分析（テレビ番組の分析）、2）SNSで公開されているニュースへのコメントや日記など、インターネット・ニュースに対する読者の反応の分析（オーディエンスの分析）、の2種類を候補として設定したいと思います。
授業計画	1.メディアの「内容分析」とはなにか～分析方法について知る 2.内容分析の方法 1 分析対象の選定の方法 3.内容分析の方法 2 データコレクションの計画とその方法 4.演習 1 分析するテレビ番組の決定、分析するネットニュースの決定 5.演習 2 分析テーマを固める～研究対象の課題は何か 6.演習 3 コーディング表の作成 1 分析シートの変数の確定 7.演習 4 コーディング表の作成 2 分析シートのカテゴリーの確定 8.演習 5 テレビ番組とネットニュースの分析素材・分析対象の収集 9.～12.演習 6 コーディング作業 13.データの分析と結果の考察 1 データの集計と図化 14.データの分析と結果の考察 2 報告書（レポート）作成
評価方法	調演習形式の授業であり、演習への参加の度合いや調査報告レポートによって総合的に評価(100%)します。AA)演習への参加の度合、調査報告レポートともに取り組みが特に十分である、A) 演習への参加の度合、調査報告レポートともに取り組みが十分である、B) 演習への参加の度合や調査報告レポートを総合して、授業の目標に到達できている、C) 演習への参加の度合や調査報告レポートを総合して、授業の目標にやや到達できている、D)演習に参加したとはいえない、とします。
教科書
参考書
メッセージ	実際に調査を行う演習を通じて、メディア効果を実践的に学習することがねらいであり、グループワークによる調査プロジェクトが授業期間の学習活動の中心になりますから、積極的な参加が必須となります。なお、5セメスター開講の「メディア効果」の単位を取得しておく必要があります。

ビジュアル数学　I(E)

年度	2010
科目名	ビジュアル数学　I(E)
教員名	田鎖　聡史
授業概要	数式処理ソフトウェアを活用し、視覚化された数理現象の観察を通して基本的な数学概念を理解する。まず、中学校・高等学校で学んだ因数分解や方程式を、数式処理ソフトウェアを用いて復習する。続いて、関数のグラフをコンピュータで描き、方程式と図形の関係を理解する。さらに、多項式で与えられる関数の増減を、関数のグラフの接線の傾きから考え、微分係数の考え方に至る。それを元に、導関数を導入し、微分法の基本的概念について理解する。また、三角関数・指数関数・対数関数などについて、その基本的性質について理解する。この授業では、各自がコンピュータを操作して、数理現象の実験・観察を通して、数学概念を理解する。観察結果から規則性や法則を見出す参加態度が重要である。
授業計画	数式処理ソフトウェアを使ってみる有理数と無理数文字式の展開と二項定理因数分解と方程式関数のグラフとその平行移動方程式とグラフ直線と曲線微分係数導関数三角関数指数関数・対数関数
評価方法	期末試験の得点に、出席状況を加味して成績を評価する。
教科書
参考書
メッセージ	Mathematicaという便利な「道具」を用いることで、数学を苦手とする学生でも、無理なく数学の概念を理解できると思います。

ゼミナール

年度	2010
科目名	ゼミナール
教員名	友安　弘
授業概要	●広報学科で，最も基本的・中心的な領域であるマス・コミュニケーションの中から，説得コミュニケーション，及びマス・コミュニケーションの影響と効果に関する理論的な分析を研究対象とする．●春学期に『プロパガンダ，広告・政治宣伝のからくりを見抜く』という，主に説得コミュニケーションについて書かれた文献を，全員で読み進める．ゼミ生は，それぞれ指定された箇所を学習・整理して発表する．学期中に数回テストを行い，内容を充分に習得するようにしていく．●春学期終了までに『プロパガンダ，広告・政治宣伝のからくりを見抜く』の中からテーマを1つ選び，そのテーマについて夏休み中に研究を行い，秋学期にそれぞれ発表する．●また，秋学期にはマス・コミュニケションの効果・影響に関する理論的文献を種々読み，この分野に関する理解を深めていく．
授業計画	春学期は，『プロパガンダ，広告・政治宣伝のからくりを見抜く』を全員で読む．各自，割り当てられた箇所を学習し，レジュメとしてまとめ，口頭で発表する．テキストを読みながら，その内容をより良く習得するために，テストを数回実施する．（一定の点数を取るまで，繰り返しテストを行う）夏休みまでに，テキストの中から，自分の研究テーマを選ぶ．夏休み中に，自分の選択したテーマに従って，研究をすすめる．秋学期はじめに，夏休み中に行った研究の成果を，原稿用紙にまとめ提出する．秋学期中に，自分の行った研究について発表し，さらに研究を進めていく．発表を実施しながら，同時にマス・コミュニケーションの効果・影響に関する理論を種々読み，この分野の理解を深める．学期の最後に，これまで自分の行った研究を，研究論文として提出する． 4年生において，卒業論文を作成することを希望する学生は，1月の最終ゼミの日までに，論文のテーマ，論文作成の目的・動機，及び作成日程をまとめ，レポートとして提出する．
評価方法	ゼミナールにおける発表，テストの成績，提出物の内容，及び出席状況．
教科書
参考書
メッセージ	●「マス・コミュニケーション論II」を充分に理解しておくこと．●自らゼミナールを運営していく気持ちをもって，ゼミに参加すること．●SPIテストの勉強をゼミとして実施するので，そのつもりでゼミの選択をすること．