ゼミナールⅠ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅠ
教員名	竹林　紀雄
授業概要	「ゼミナールI」では、映像表現を学ぶ上で欠かせない映画史、映像史上の作品から現代の作品まで、幅広いジャンルや多様な伝達形態の映像作品を鑑賞し、映像の基本的枠組み、特有な文法、さらに技法を考察します。併せて、「映像制作演習A」と「映像制作演習B」を受講したことを前提に、各自で1本の課題作品の制作に取り組んでいただきます。ドラマ、ドキュメンタリー、アート映像(実験映画、ビデオアート)、アニメーション(パペット、クレイ、手書き)、CG、ミュージッククリップなど、ジャンルは問いませんので、自らの志向により合致したジャンルのビデオ作品を完成させてください。ゼミ生の皆さんに求めたいのは、これまでに修得した映像表現の基本スキルを活用し、デジタルビデオというメディアによってのみ可能になる映像表現を探求するということです。同時に、CGとの合成や、次代のデジタル編集の可能性など、関連領域とのクロスオーバーも視野に入れてほしいと考えています。実際の制作作業に取り組むにあたり、各自、制作する作品の企画書を提出していただきます。
授業計画	ガイダンス 安全に映像制作演習を行うためのガイドライン 映像作品の企画書Ⅰ 映像制作における著作権の現状と課題 表現技法とテクニックⅠ 表現技法とテクニックⅡ アニメーションの変遷と可能性 ドキュメンタリーの変遷と可能性 課題作品の中間講評Ⅰ 課題作品の中間講評Ⅱ 実験映画の変遷と可能性 特殊撮影が可能にする映像表現Ⅰ ※バーチャルリアリティー技術を応用した合成用素材映像撮影 課題作品発表、講評Ⅰ 課題作品発表、講評Ⅱ
評価方法	課題作品(60点）から完成度と独創性、さらに理解度を評価します。これに、出席、授業態度、ゼミ活動への貢献度、チームワーク能力、責任感等の平常点（40点）を加味して総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	自らの思いを言語化することは重要です。自分は〝このような意図で、このような作品を創る〟と表明した上で、課題作品の制作に取り組んでいただきます。最近のデジタル映像機材は、民生用であっても性能が飛躍的に向上しています。ただし、機材の力で、なんとなく作れてしまった作品では、映像の表現力は身につきません。私がゼミ生に求めるのは、自分の頭の中に浮かんだイメージや物語、あるいは概念さえも、何とか具現化しようとトライし続ける姿勢を持つということです。このことは皆さんを映像の表現者としてはもちろん、人としても成長させると信じています。ただし、映像制作は常に危険やトラブルと背中合わせです。ガイダンスで配布する「安全に映像制作実習を行うためのガイドライン」を遵守していただくことを求めます。

ゼミナールⅠ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅠ
教員名	秋葉　敏夫
授業概要	英語の基本的な総合能力を確かなものとし、その応用をこころがけ、その養成をはかります。すでに習得した単語、熟語といった語彙の確認と、文法事項の整理、応用から入ります。そして現代英語の特徴を新聞、雑誌の豊富な例から学びます。教材は変化に富んだ、興味の持てる内容のものを選びます。いわゆる「実用英語」中心で、普通の日常生活、社会生活でそのまま活用できるものばかりです。この授業は、同時に、英検をはじめ、各種英語検定試験合格、および点数向上を視野に入れています。
授業計画	基礎 1．日常生活（衣・食・住など）の英語 2. 社会生活（郵便局、銀行、病院、ホテルほか）の英語 発展 1．メディアの英語 （1）新聞、雑誌 （2）放送 2．広告の英語 （1）商品広告 （2）項目別広告 求人、求職、貸家、貸間ほか 3．ビジネスの英語 （1）商品見本依頼 （2）注文（発注） （3）各種契約書 （4）その他 履歴書、各種申込書ほか
評価方法	期末試験、授業への参加度（小テストを含む）、出席状況などをおよそ6：2：2の割合で考慮して評価します。なお、各種英語検定試験の成績状況も、プラスの考慮に入れます。
教科書
参考書
メッセージ	ものごとは何か目標を持って努力すると、その効果がはかどります。その成果を挙げるには、どうすればよいか。たとえ短時間でも、意識的に、集中的に試みることです。目的達成のため厳しく進めますので、受講生の意欲と熱意、それに根性、根気を期待しています。おそらく、このゼミナールを修了すると、英語圏諸国の生活に、それほど苦もなく溶け込めるはずです。

ゼミナールⅡ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	飯野 守
授業概要	このゼミでは、コミュニケーションと法との関わりに少しでも関心を持っている人を求めています。本や雑誌、放送からインターネットまで、私たちをとりまくメディアには様々なものがありますが、これらのメディア、そしてそのメディアを通じて行われるコミュニケーションに法はどのように関わっているでしょうか。放送法や著作権法は有名ですが、例えばインターネットにはどのような法が関わっているか、このようなことをじっくり考えてみることは、皆さんがこれから社会で活躍するうえで必要な経験と思います。このことを考える視点は、コミュニケーションの目標である「情報の自由な流れ」です。具体的には、春学期はまず全体を見通すための講義(もちろん単なる講義でなく、意見交換を行います)を行い、コミュニケーションと法との関わりの基本を学んでもらいます。この講義では、最近話題となることが多い著作権を特に重視して行いたいと思います。次に、「情報の自由な流れ」ということを考えるうえで重要と思われる代表的なテーマを幾つか決めて、文献や判例を手がかりとして研究発表をしてもらいます。具体的な研究発表のテーマは受講者と相談して決めることにしますが、映画の著作権に関わる53年問題やインターネットの威力を多くの人に印象づけたとされる東芝ビデオデッキ事件、インターネットとテレビの関係を考えさせる好材料とされる「まねきテレビ」事件、Web2.0 に影響を与えるのではないかと言われる「MYUTA」事件など、興味を持ってもらえそうなテーマを取り上げる予定です。以上を経て、夏休みの間に各自、自分の研究テーマを決めてもらい、ゼミナールⅡ（秋学期）の内容は、主として各自が決めた研究テーマについての報告とします。
授業計画	1.ガイダンス 2.資料調査の方法について 3.各自が決めたテーマについての研究発表(3から13回目まで)
評価方法	研究発表の状況、討論への参加の状況、出席状況等を総合的に判断して成績評価を行います。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミでの研究を通じて、情報化時代にふさわしいコミュニケーションと法の関わりを学んで欲しいと思います。今年度は特に著作権を重視しますが、ただ知識を持つだけでなく、知識を基にして的確な批判的見方を持つことができるところまで勉強を進めることができれば、社会に出て必ず勉強して良かったと思える日が来ると思います。それから、私のゼミでは、受講者に自分の関心に沿った主体的な学習・研究を進めてもらいたいと思っています。このような学習・研究や研究発表・討論を通じて、資料の収集・分析の方法、発表の仕方、討論の方法など、社会に出ても通用する研究や発表の手法を是非習得して下さい。

ゼミナールⅡ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	岡野　雅雄
授業概要	ゼミIに続き、(言語)コミュニケーションに関する専門的な論文あるいは著書を輪読してゆきます。それによって、「論文」とは何か、どのような方法を使うのかについて理解を深めると同時に、各自が探求したいテーマをさぐってゆきます。
授業計画	ゼミIに続いて、輪読形式でのゼミを行います。 口頭発表の順番などは、ゼミの中で決め、改めて予定表を配布します。
評価方法	出席(30%)・口頭発表(50%)・レジュメ(20%)によります。
教科書
参考書
メッセージ	後半になっていよいよ就職活動が始まります。自分の追求したいテーマを考えながら、広報学科ならではの専門性を高めるように努力していってください。

ゼミナールⅡ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	松本　浩之
授業概要	本ゼミは、広く教育活動に興味を持ち、将来子ども（ヒト）に関わることを職業とし、相手の成長や喜びを我が事として共に享受することに強い憧憬を抱く、そんな学生諸君に履修して欲しいと考えます。（教職課程科目を2単位以上取得済みの学生に限ります。）本ゼミでは、洋の東西を問わず古今の優れた教育者の実践や思想を学び、将来自らが教員となったときに、確かな信念をもって教育に携わることができるようにすることをねらいとします。具体的には全員による古典の輪読と各自のテーマに基づく過去の優れた思想の探求を通じて、自分自身の人間観や倫理観を深めていけるように学習を進めたいと考えています。
授業計画	下記の項目は概ねゼミで扱う内容を箇条書きにしたもので、時数に対応するものではない。 西洋教育思想の概観 古代ギリシアの思想 中世の思想 近代の思想 日本の教育思想の概観 仏教や儒教の思想 明治以降の思想 個人の研究テーマに基づく追求 資料の読み取り 知識の共有や意見交換 論文作成 研究成果の発表
評価方法	自分の生き方や行動の価値基準をどれだけ吟味しているか、その深まりを、発言やレポート等によって評価します。また一人の思想家についてどれだけ深くのめりこみ、自分の血肉にできるかも大きな評価内容です。また、ゼミ生同士協力し合い、お互いに磨きあうことも学習を深める大きな要因なので、孤立せず仲良く交流しあうこと、困った時に助け合うことなども評価に加味します。また出席を重視しますので基本的な生活習慣が維持できている学生でないと厳しいゼミになります。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミでの活動は、主に読書とそれをもとにした話し合いになります。読書することや考えることが苦にならない学生でないと厳しいゼミかもしれません。多読は、要求しませんが、多少難しい本でもじっくり読む忍耐力が必要です。また教員に採用になるために役に立つ学習も合わせて行っていくつもりです。

ゼミナールⅡ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	高田　哲雄
授業概要	【ゼミナールII＝コア・コンテンツ制作】Iで学んだことをベースにしながら、社会的価値に結びつくコンテンツを制作します。例えば”ミッキーマウスのアニメ”からウォルト・ディズニーの世界が始まり、そして多くのキャラクターグッズが誕生した例を考えると”ミッキーマウスのアニメ”がコア・コンテンツになったと言えるわけです。これからのコア・コンテンツを開発するためには”アイデア”と”表現力”の両方を磨く必要があります。実験的精神を大切に自分の目標を発見してください。
授業計画	ゼミナールIIは”コア・コンテンツ制作” 【技術的内容】これは主に共通課題→3DCG、立体映像 バーチャルスタジオ(撮影及び編集)立体映像 DTM編集、サウンド、WEB構築と活用 創作的内容】これは主に自由課題 ファンタジー・イメージ / コア・コンセプト ファンタジー・シナリオ / コア・ストーリー(ログ・ラインの研究) キャラクター・デザイン / コア・イベント 実験映像 / ゲーム・デザイン 【技術的内容】と【創作的内容】を統合して制作。 プランニング→素材アレンジ→サンプル試作→検討→本制作 プロダクション・プロセス 中間プレゼンテーション 手直し 最終プレゼンテーション・対外発表
評価方法	本人が目標に向かってどれだけストラグルしたかも評価の対象です。具体的には参加意欲(出席も大切)や提出物、プレゼンテーションによって評価します。
教科書
参考書
メッセージ	受講者にとっては未体験のことが多く迷うことばかりかもしれません。しかしまったく新しい領域に進んでゆく過程に於いては既存の安定した王道はありません。模索し悩み、意志を持って貫くときに新たな世界が獲得できるのです。その点を理解して取り組んでください。共通課題と自主テーマという2本立てで進めていきます。

ゼミナールⅡ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	村井　睦
授業概要	3年生の後半となるこの授業では、それぞれが次のステップをふむために専門性を持った制作活動を行っていく。まずは、自分がどのような方向に進んでいくのかを決め、その方向に沿う制作物を研究しながら制作する。
授業計画	1、 オリエンテーション・・(授業の概要、ヒアリング) 2、 課題A・・・・・・・・(ポートフォリオの制作) 3、 制作・・・・・・・・・(Photoshop：Illustrator：Indesign) 4、 制作・・・・・・・・・(Photoshop：Illustrator：Indesign) 5、 課題B・・・・・・・・(公共広告をテーマに映像 or Web制作) 6、 制作・・・・・・・・・(企画) 7、 制作・・・・・・・・・(撮影 or デザイン) 8、 制作・・・・・・・・・(撮影 or デザイン) 9、 制作・・・・・・・・・(撮影 or デザイン) 10、 制作・・・・・・・・・(編集 or コーディング) 11、 制作・・・・・・・・・(編集 or コーディング) 12、 制作・・・・・・・・・(編集 or コーディング) 13、 講評会・・・・・・・・(プレゼンテーション)
評価方法	課題制作と出席等の平常点を総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	3年生の後半にあたるこの授業では、制作をしてきた作品をより良く見せ・説明が出来るようなポートフォリオの制作と、プレゼンテーション能力の獲得を目指す。

ゼミナールⅡ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	友安　弘
授業概要	●マス・コミュニケーションの影響と効果に関する理論的な分析を研究対象とする．●ゼミナールⅠの『マス・メディアの子どもへの影響」を踏まえて，「マス・コミュニケーションの政治的影響」の問題を扱う．あらかじめ，政治学に関する基礎理論（近代代議制の政治，政治思想の諸類型，政治制度など）について検討した上で，政治的影響の問題，特に世論と世論調査の影響について分析を進めていく．●論文作成の方法を習得した上で，ゼミⅢで執筆する論文のテーマを決定する．●新聞の切り抜きを，ゼミⅠに引き続いて実行していく．
授業計画	●ゼミナールⅡのテーマは，マス・コミュニケーションの影響にかかわる主要な問題の内の一つである，「マス・コミュニケーションの政治的影響」である． ●最初に，政治学に関する基本的な文献を読み，最小限の政治学についての知識を得る． ●『世論をつくる，象徴闘争と民主主義』を読み進める．
評価方法	ゼミナールへの参加度，提出物の内容，及び出席状況．
教科書
参考書
メッセージ	●できるだけ多くの本を読むこと．●気持ちを引き締めてゼミい参加してもらいたい．

ゼミナールⅡ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	J．バンフォード
授業概要	このゼミでは英語で会話をするための練習をしていきます。英語で会話をするために必要なことは難解な文法の知識ではなく、簡単な言葉の組み合わせパターンです。この言葉には語彙、文法、発音、聴解力等の英語のスキルすべてを意味します。この簡単な言葉の組み合わせパターンを学習することは難しいことでなありませんがある程度の時間を必要とします。そのうえ週一度の練習は充分とはいえません。しかし一年間、又は二年間と続けることによりこのゼミナールを修了する頃には最低限の英語に対する自信と、最低限の英会話能力がつくことでしょう。
授業計画	映画または米国のテレビ番組を教材としたクラスのビデオでの学習を年間30時間程度。このビデオ学習では語彙強化、聴解力強化、基本的文法の強化を目的とする。一ビデオ終了毎にレポートを提出する。 週一回の講義では会話を中心に普段の生活に必要な語彙、表現などの練習をしていく。そして外国語学習について今までの経験を振り返りながら、語学学習について考察していく。 宿題として週に一度最低10分間、ゼミ室を訪れ英語での会話をしなければならない。 毎週学習日誌を提出する。
評価方法	課題であるビデオ学習のレポート、クラスへの積極的な参加度から総合的に評価をします。
教科書
参考書
メッセージ	英語が話せるようになるには一体どんなスキルが必要なのでしょうか。残念ながらこれだけが必要というものはなく、スピーキング、リスニング、語彙、文法、発音、ライティング、リーディングのすべてのスキルが必要です。また、新しいことを学ぶだけでは英会話能力は向上しません。英会話能力の向上には英語を実践する場が必要です。映画、本、雑誌、インターネット、お喋り等の様々な英語を実際に使う場なしに英会話能力の習得はありえません。また、難しい単語、文法を暗記する必要もなく、英会話向上に必要なことは簡単な言葉の組み合わせパターンを使えるようになることです。日常会話はどんな言語も例外なく誰もが使える非常に簡単な言葉の組み合わせから成り立っています。この簡単な言葉の組み合わせは実践することだけにより習得することができます。

ゼミナールⅠ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅠ
教員名	松本　浩之
授業概要	本ゼミは、広く教育活動に興味を持ち、将来子ども（ヒト）に関わることを職業とし、相手の成長や喜びを我が事として共に享受することに強い憧憬を抱く、そんな学生諸君に履修して欲しいと考えます。（教職課程科目を2単位以上取得済みの学生に限ります。）本ゼミでは、洋の東西を問わず古今の優れた教育者の実践や思想を学び、将来自らが教員となったときに、確かな信念をもって教育に携わることができるようにすることをねらいとします。具体的には全員による古典の輪読と各自のテーマに基づく過去の優れた思想の探求を通じて、自分自身の人間観や倫理観を深めていけるように学習を進めたいと考えています。
授業計画	下記の項目は概ねゼミで扱う内容を箇条書きにしたもので、時数に対応するものではない。 西洋教育思想の概観 古代ギリシアの思想 中世の思想 近代の思想 日本の教育思想の概観 仏教や儒教の思想 明治以降の思想 個人の研究テーマに基づく追求 資料の読み取り 知識の共有や意見交換 論文作成 研究成果の発表
評価方法	自分の生き方や行動の価値基準をどれだけ吟味しているか、その深まりを、発言やレポート等によって評価します。また一人の思想家についてどれだけ深くのめりこみ、自分の血肉にできるかも大きな評価内容です。また、ゼミ生同士協力し合い、お互いに磨きあうことも学習を深める大きな要因なので、孤立せず仲良く交流しあうこと、困った時に助け合うことなども評価に加味します。また出席を重視しますので基本的な生活習慣が維持できている学生でないと厳しいゼミになります。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミでの活動は、主に読書とそれをもとにした話し合いになります。読書することや考えることが苦にならない学生でないと厳しいゼミかもしれません。多読は、要求しませんが、多少難しい本でもじっくり読む忍耐力が必要です。また教員に採用になるために役に立つ学習も合わせて行っていくつもりです。