基礎ゼミナール

年度	2002
科目名	基礎ゼミナール
教員名	宮原辰夫
授業概要	授業概要大学での学習は、以下のような点で高校までの学習と異なっています。まず、第1に、正解が決まっている問題だけを考えるのではないこと、次に、問題そのものを見つけだし、解決すること、そして、その問題を解く方法そのものを考え出すことなどです。ですから、大学で初めて学ぶ学生は、どのように勉強を進めていったらよいか戸惑いを感じることでしょう。そこで、この授業で、大学での学習に必要な知識とスタディ・スキルを習得してください。少人数のクラスで、一緒に学ぶ学生どうしが助け合ったり、協力したりしながらさまざまな課題に取り組みます。そして、大学教員との親密な交流を通して、学問研究の世界を垣間見てください。知を生産すること、そしてそれを応用することの意義を知ることができるでしょう。
授業計画	大学や大学の教育システムについて学ぶ。学習計画をどうたてるか(履修登録など) コース選択へ向けての準備を始める大学での生活と学習について学ぶ。 4年間をどう過ごすか短期留学と海外研修プログラムについての説明卒業後の進路・就職に向けての準備を始める講義の受け方やノートの取り方を学ぶ。読書の仕方を学ぶ。図書館の利用法を学ぶ。情報(図書や雑誌、インターネット、インタビューなど)を集め、整理する方法を学ぶ。討論の仕方を学ぶ。レポートの書き方、発表の仕方、試験準備の仕方を学ぶ。課題図書の中より、一冊選び、レポートを作成する。
評価方法	上述のさまざまな課題の成績を総合して評価します。詳しくは、授業のはじめに提示し説明します。
教科書
参考書
メッセージ	新入生のみなさんは、大学4年という未知の大海原にこぎ出した船に喩えられるでしょう。目的地がわかっている人はそれに向かってこぎ出していけばよいのですが、まだ目的地を見つけられないでいる人は大海原で右往左往することになります。しかし、それも人生にとっては必要なことかも知れません。そうするうちに新しい自分を発見することができるかも知れないからです。ただその場合でも、進むべき道しるべがあった方がより早く目的地を見つけることができます。本ゼミナールでは、新入生のみなさんがより一層有意義な学生生活を送ることができるように、私たち教員も一緒になって考えていきたいと思います。

スポーツ実技

年度	2002
科目名	スポーツ実技
教員名	武藤幸男
授業概要	昨今の高等教育の改革や世の趨勢として「スポーツ」を中心に高等学校での「体育」の延長線上で授業展開を計ろうとする科目で、社会性、自主性、巧緻性等を充分に発揮して楽しく活動が出来る様な、特に受講生の主体性を活かした授業を展開する。ここで要求されるものは高等学校迄の「体育」のまとめと社会に出てからのライフスタイルの中の「スポーツ」の在り方が考えられる様な受講態度が望まれる。評価は出席重視。
授業計画	次の様なスポーツが教材となる。サッカー、バレーボール、バスケットボール、テニス、卓球等々上記の様な種目を基本からゲーム迄、受講生の自主性を活かした展開となる。計画の留意点としては、種目の運動量のバランスを考えた組立それぞれの種目の特性を活かした活動それぞれの種目で使われる用語の正しいチェック全体の時数を3つに区切りテニスコート、グランド、体育館｛大アリーナ／小アリーナ｝等を利用した種目の展開
評価方法	参加意欲、技術の進歩、協力の度合、楽しさの態度、芸術性リズム感、等総合的に
教科書
参考書
メッセージ	楽しく、ルールを守って、ベストで活動しましょう。

マスコミュニケーション論B

年度	2002
科目名	マスコミュニケーション論B
教員名	友安　　弘
授業概要	マスコミュニケーションを「モデル」という点から見ていく。過程モデルと効果モデルおよびマスコミュニケーションの4つの類型を扱うが、最も大きく扱うのはマスコミュニケーションの効果モデルであり、マスコミュニケーションの効果・影響の問題を考察していく。政治的プロパガンダ、テレビによる選挙広告、テレビ番組の子どもへの影響などのトピックを織りまぜながら講義を進めていく。
授業計画	コミュニケーションの過程モデルモデルとは最も単純なコミュニケーション・モデルアリストテレスの修辞学コミュニケーションの6要素種々のコミュニケーション・モデルイントラパーソナル・コミュニケーションインターパーソナル・コミュニケーションとグループ・コミュニケーションシャノン・モデル、オスグッド・モデルなどマスコミュニケーション・モデルラスウェル・モデル、ウェストリー＝マクリーン・モデルなどマスコミュニケーションの効果モデル研究史《ゲッベルスと政治宣伝》「コミュニケーションの流れ」研究「利用と満足」の研究説得コミュニケーション研究マスコミュニケーション効果についての一般化《テレビと政治・・・アメリカ合衆国における選挙とテレビ》議題設定機能仮説沈黙の螺旋涵養分析《メディアと子ども》その他のモデルマスコミュニケーションの4つの類型
評価方法	学期末テストおよび出席率と学習意欲
教科書
参考書
メッセージ	「マスコミュニケーション論A 」を既に履修していることが望ましい。

社会思想史

年度	2002
科目名	社会思想史
教員名	佐藤高尚
授業概要	本講義は、17世紀から18世紀にわたるイギリス(イングランドとスコットランド)の思想を中心にすすめる。というのも、この時期の思想が、その後の西洋思想に大きな影響を与えるとともに、現代の思想や社会制度の基礎をもたらしたからである。当時の思想家の意図をふまえた上で、その意図とその後の影響との相違等にも言及する。
授業計画	イントロダクション–思想史の方法- イングランド内戦期の社会思想ピューリタン革命とホッブズレヴェラーズと人民主権論ミルトン–表現の自由– ハリントンと共和主義ロックの統治論連合とスコットランド啓蒙連合前後のスコットランドフレッチャーと民兵論ハチスンと道徳哲学ヒュームと懐疑主義スミスにおける徳と富
評価方法	学期末テスト、授業中の小テスト、出席によって総合的に評価する。小テストは、3～4回行う予定である。なお、期末テストと小テストの配分は、6：4とする。出席点は、受験資格として勘案する。
教科書
参考書
メッセージ	本講義は、特定の地域・年代の社会思想を取り扱うが、必ずしも専門的知識を要しない。時代背景や思想家の生い立ちについては、必要に応じて説明する。思想の内容を｢暗記｣することではなく、｢考え方｣を学んで欲しい。

スピーキングB

年度	2002
科目名	スピーキングB
教員名	K・ボドウェル
授業概要	We will emphasize realism as much as possible， through the use of role play and functional activities appropriate for a variety of situations. Students will review grammar points and vocabulary， learn about relevant culture to avoid confusion， and practice interacting in realistic situations. These goals will be practical in that students are likely to need similar language in the future， at work， for travel， and in friendships.
授業計画	Expressing likes and dislikes; agreeing and disagreeing; ordering a meal So， neither， too and either; modal verbs for requests Describing countries; making comparisons; expressing opinions; talking about distance and measurements Comparative and superlative; questions with how Talking about plans; making invitations; accepting and refusing invitations; giving reasons; taking and giving messages Future with present continuous; messages Exchanging personal information; describing changes; talking about plans for the future Describing changes with the present tense， the comparative， the past tense， and the present perfect
評価方法
教科書
参考書
メッセージ	Assessment will be based on tests throughout the term as well as participation and performance in classroom activities. Good attendance is necessary for a good grade.

基礎ゼミナール

年度	2002
科目名	基礎ゼミナール
教員名	那須幸雄
授業概要	授業概要大学での学習は、以下のような点で高校までの学習と異なっています。まず、第1に、正解が決まっている問題だけを考えるのではないこと、次に、問題そのものを見つけだし、解決すること、そして、その問題を解く方法そのものを考え出すことなどです。ですから、大学で初めて学ぶ学生は、どのように勉強を進めていったらよいか戸惑いを感じることでしょう。そこで、この授業で、大学での学習に必要な知識とスタディ・スキルを習得してください。少人数のクラスで、一緒に学ぶ学生どうしが助け合ったり、協力したりしながらさまざまな課題に取り組みます。そして、大学教員との親密な交流を通して、学問研究の世界を垣間見てください。知を生産すること、そしてそれを応用することの意義を知ることができるでしょう。
授業計画	大学や大学の教育システムについて学ぶ。学習計画をどうたてるか(履修登録など) コース選択へ向けての準備を始める大学での生活と学習について学ぶ。 4年間をどう過ごすか短期留学と海外研修プログラムについての説明卒業後の進路・就職に向けての準備を始める講義の受け方やノートの取り方を学ぶ。読書の仕方を学ぶ。図書館の利用法を学ぶ。情報(図書や雑誌、インターネット、インタビューなど)を集め、整理する方法を学ぶ。討論の仕方を学ぶ。レポートの書き方、発表の仕方、試験準備の仕方を学ぶ。課題図書の中より、一冊選び、レポートを作成する。
評価方法	上述のさまざまな課題の成績を総合して評価します。詳しくは、授業のはじめに提示し説明します。
教科書
参考書
メッセージ	新入生のみなさんは、大学4年という未知の大海原にこぎ出した船に喩えられるでしょう。目的地がわかっている人はそれに向かってこぎ出していけばよいのですが、まだ目的地を見つけられないでいる人は大海原で右往左往することになります。しかし、それも人生にとっては必要なことかも知れません。そうするうちに新しい自分を発見することができるかも知れないからです。ただその場合でも、進むべき道しるべがあった方がより早く目的地を見つけることができます。本ゼミナールでは、新入生のみなさんがより一層有意義な学生生活を送ることができるように、私たち教員も一緒になって考えていきたいと思います。

ゼミナールⅠ

年度	2002
科目名	ゼミナールⅠ
教員名	岡野雅雄
授業概要	●マスコミあるいは広く社会に表れた「言語表現」をいかに分析するか、を基本的なテーマとします。 ●研究方法は、言語データを集めて分析する、という実証的な手法を使います。 ●最終目標は、各自の設定したテーマについて必要なデータを集めて分析し、白書タイプの報告書（グラフ・図などを含む）を作成することです。 ●論文を書くことを通じて、「アカデミック・ライティング」の技法を身につけます。それと同時にデータの収集と分析の方法を習得します。 ●次年度に「卒業論文」を書くことを目標として進めてゆくので、ゼミ選択の際には注意してください。
授業計画	前期には、重要な論文を購読し、また並行して、基礎能力となる文献探索・文書の作成などについて学びます。後期には、各自で調査した内容を発表し、最終的に報告書を作成します。その過程で、以下にあげるような知識・技能を身につけます。・レジュメ作成の方法・新聞、雑誌記事の検索・調査結果のまとめ方・グラフや表の作成等々
評価方法	各種レポートと発表によります。
教科書
参考書	なし
メッセージ	・言語心理学に興味のある方にも合います。言語心理学というのは、言語を使うときに心の中で起きているプロセスや、子どもの言語発達、言語獲得などを研究する分野です。・会話や文章の分析をしたい方も歓迎。（参考）http://www.bunkyo.ac.jp/~okanoのゼミのページをご覧ください。

広告演習

年度	2002
科目名	広告演習
教員名	横内清光
授業概要	本講座は、大学に入って初めて経験する「発想学講座」としての位置づけである。学習方法を広告のクリエイティブワークの基本動作に置き、「広告アイデアの創出」を学ぶ。具体的な演習として、コピーライティングとアートディレクションを学びながら、グラフィックに表現させることを着地点とする。本講座の狙いは「言葉と絵の同時発想」を修得することにある。これは実はメディアを使ったコミュニケーションの基本である。この基本動作を覚えることで、映像クリエイターも育って行く。理論だけではなく、実際に手や頭を動かしてみて作ることで、広告づくりの楽しさ、難しさがわかるだろう。そして、次のステップである広告の諸講座が面白く学べることになるだろう。
授業計画	導入=1枚の広告の力(ドキッとさせたり、ハッとさせたり) 広告表現の理解(新聞広告や雑誌広告の構造を理解する) 「絵入りラブレター」の制作演習(言葉と絵で口説く演習) 「絵入りラブレター」の講評(広告発想への転換指導) 「言葉と絵のかけ算」の基本指導(基本パターンの修得) コピーライティング演習(コンセプトを文字として表現する) アートディレクション演習(絵を探してくる訓練) 一枚の絵にコピーをつける演習(コピーと絵の関係・位置の把握) コピーから絵を発想する演習(コピーと絵の関係・位置の把握) 選択課題による作品づくり①(一枚の絵にキーアイデアをレイアウトする) 選択課題による作品づくり②(一枚の絵にキーアイデアをレイアウトする) 作品発表と合評(プレゼンテーションと受講者相互の意見交換) 総合講評と指導
評価方法	授業中に1回、修了時に1回、作品提出で評価する。
教科書
参考書
メッセージ	広告に興味ある人は、入門講座として「広告演習」を受講しておいて欲しい。クリエイターを目指す人も、プロデューサーを目指す人も、「言葉と絵による同時発想」を覚えれば、コミュニケーションの達人になれる。恋人のいない人も「口説きの名人」のテクニックを学べる！？

文章演習D

年度	2002
科目名	文章演習D
教員名	稲垣吉彦
授業概要	作文は水泳に似ている。プールサイドでいくら水泳の本を読んでも上達しない。プールにとび込んで手足を動かしているうちに泳げるようになる。文章演習Dにおいては、とくに実作に力を入れ、1対1の対面添削を行う。作文技術の向上にはこれが一番である。その際、入社試験の作文対策を目標に掲げる。とくにマスコミの分野では、入社試験に作文を重視する。一般企業でも作文で足切りするところが多い。作文・小論文に関しては他大学の学生には負けないと自信が持てるように、1時間800字内外の文章実作を繰り返し行う。そこでとくに要っておきたいのは、読み手を納得させる、論証がしっかりできている文章を書くこと、これを習得すべきだということである。論証には体験を以てするのがいい。体験を材料にすることだ。この場合、体験はあくまで論証の材料だということを覚えておいたほうがよい。つまり「体験を書く」のではなく「体験で書く」のである。文章演習Dで、諸君は、「体験を書く」ことから「体験で書く」ことへの脱皮を図ってほしい。ここでいう「体験」とは「結果として自己変革をもたらした一つの現実との対決」と考えたい。諸君はいままでさまざまな体験によって自己変革を遂げてきたはずである。その体験を体験談として書くのではなく体験によっていかに成長し、現在の自己形成をもたらしたかの視点で書く。じつは就職作文に必ずといっていいほど出される「自己PR文」はこうして書く。自己PR文は体験で書く。このことはテキストで多くの文章例をあげて説明しておいた。言葉だけ並べた、徳目羅列方自己PR文は評価の対象にならない。もう一歩踏み込めば、第2段階が必要で、ある体験で自己変革した自己が、その後、その自分らしさをこんな場面で発揮したという2番目の体験を書く。こう書いて初めて実証的な文章を書いたことになる。論証がしっかりした文章というのは、こういう2段構えの文章を書くことなのだ。これが自己PR文の奥の手である。このほか入社作文対策のあの手この手についてテキストに準拠しながら実作し、絶対内定を目指したい。
授業計画	テキストに準拠するが重点は次の5項。時間と字数の枠感覚を身につける。「証明」の意識をもつ。読み手の印象に残る、キラリと光ることばを探す。広報文の書き方誤字追放。
評価方法	出席・宿題・試験の3Sによる。
教科書
参考書
メッセージ	遅刻しないこと。『用字用語辞典』必携。

文章演習C

年度	2002
科目名	文章演習C
教員名	稲垣吉彦
授業概要	すでに1年間「分章演習」を復習して、文章を書くに当たっての第一の課題は「なにを書くか」、方針の決定と素材の洗い出しだということを体験したと思う。文章を書くのが苦手だと言う人のほとんどは「なにを書いていいかわからない。書くことがない」からである。与えられた題をじっと睨む。睨んで、この題で求められているものはなにかを考える。題の解釈をするわけだ。題の解釈によって「なにを書くか」の方針が決まる。方針に基づいて素材を思い浮かべる。素材によって筋立てをつくる。あるいはまた、題によって頭が刺激され、さまざまな素材が思い浮かぶ。素材群を眺めて方針が決まる、ということもあるだろう。いずれにせよ、なにを書くかの方針を決め構想を立てることが作文の第1段階である。題の解釈は人によってさまざまである。それによって書く内容に違いが出る。出題者は、書き手が題についてどう反応し構想を立てたかをまず見る。ことに、多人数による競作の入社作文の場合、構想力の差は決定的となる。題によっては、だれもが思いつくような解釈を敢えて避けるのもひとつの作戦だ。また、書きたいこと、すなわち書けることではないということも考えに入れなければならない。字数と時間の枠を条件に入れて方針を決定しなければならないのだ。構想力、発想力の練磨、これをもう一度やってみよう。まだ時間がある。次には構想を「構成」する段階で、どういう筋立てをするかである。書き出しと結びをどう書くかなど文章の設計図作りである。設計図作りにかける時間は、全体が1時間ならこのうち20分を当ててもいい。書き始めてからが早い。すぐ書き始めて途中でストップしては損だし、整った文章は書けない。構成力を身につけよう。忘れがちなのは「結び」の効果だ。結びを考えておくことのメリットは大きい。落語のオチと同じだ。結びは、かりに分離拡散現象を起こした文章の唯一の救いになる。時間切れになりそうだったら、考えておいた結びの一文でなんとかオチがつく。第3に取材である。文章を料理にたとえれば、先立つものは材料である。材料がなければ料理の名人も腕の振るいようがない。「書くことがない」とは材料がないのだ。この授業では材料の獲得、取材方についても触れたい。
授業計画	テキストに準拠するが重点は次の5項。料理は材料によって決まる。作文も日常の取材がものをいう。大学の講義もアルバイト先での会話も取材源である。ベルネの「3日間で天才になる方法」-発想法。「方針」決定のヒント。正攻法か側面攻撃型か。「論じる」か「語る」か。文章とは混沌に秩序を与えることである-プロットの立て方。書き出しで読者を引きつける。結びで印象を残す。
評価方法	出席・宿題・試験の3Sによる。
教科書
参考書
メッセージ	遅刻しないこと。『用字用語辞典』を持参のこと。なおこの後の「文章演習D」の項も一読してほしい。