マーケティング･コミュニケーション論

年度	2010
科目名	マーケティング･コミュニケーション論
教員名	横内　清光
授業概要	マーケティング・コミュニケーションとは、広い意味では広告の表現活動全般を意味する。しかし本講座では、主として「商品広告」の分野、その中でも「ブランド理論」に特定したい。最新の広告活動は、マーケティングとコミュニケーションの両分野の理論変革ともに、I T 革命の影響下にあり、商品戦略・情報戦略・販売戦略が統合化された、グローバルでスピーディーな展開が要求されている。本講はこれからの企業経営を左右すると云われる「ブランド戦略」を学ぶことで、企業のマーケティング傾向を探る。教科書には定評ある「ブランドー価値の創造ー」＝石井淳蔵著を選び、平明で分かりやすいマーケティング・コミュニケーションの講座としたい。
授業計画	マーケティングの革命＝IMC（ブランドが重要になった理由）いまなぜ、日本企業でも「ブランド」が注目されているのか。ブランド理論の導入を行う。広告活動の変容＝4Pから4Cへ（商品設計からコミュニケーション活動まで）「クルマは造るより売る方が難しい」と言った社長がいた。消費者側からの発想が大切な時代。関係づくりの市場活動（生活者を巻き込んで行く技術）顧客とどんな関係を結ぶか。強いブランドには「伝導師」がいる。ブランド・ビルディングの要請（ブランドとは何か）グリコ「ポッキー」の開発歴史を学ぶ。名前＝ブランドこそ、その商品の将来を決める。ブランド・コミュニケーション（ブランドを創る側の熱意）イッセイ三宅のブランドづくりから、モード（流行）と商品の関係を探る。広告表現とブランドイメージの関係（ブランド価値を高めるコミュニケーション活動）コカコーラの珍事件。みんなが「この味がいい」と言ったのに、変えることができなかった。ブランドの4タイプ。（名前の付け方には法則性がある）技術軸と使用機能軸で位置づけた4タイプのブランド。そこから戦略・組織も見えてくる。ブランド・アイデンティティの理論（なにがアイデンティティになるのか）ブランド・アイデンティティの三角形理論から見た、「そのブランドらしさ」。企業戦略としてのブランド資産（ブランド・エクイティという考え方）例えば松下電気産業は「パナソニック」と社名を変えた。どうして？これは損なのか得なのか。価値を作り出すイメージ戦略（広告以外のブランド戦略） Webによって、ブランド戦略はどう変わってくるのか。口コミの力は効果が高い。ブランドのメッセージ効果（最近の広告事例から）トヨタの「レクサス」キャンペーン。アメリカの事例、日本での事例。その違いは？コーポレート・コミュニケーションへの展開（複数ブランドから企業ブランドへ）最近のケースから、コーポレート・ブランドを重要視し始めた理由を探る。ブランド・イメージの危うさ（鮮度管理とブランドの永続性）定番とレア。長生きすさせるためのブランド強化戦略。ブランドは永遠です。切れ目のない顧客との関係づくり。社内組織はどのように対応すればいいのか。ブランド。マーケティング対応の組織とは？ブランド広告と販売促進型広告の相克について。売上確保をしながらブランドを育てていくことに矛盾はないのか？ブランド価値とは結局なんなのか？
評価方法	記述式の期末試験で学習内容と思考力を評価する。出席点は10％の範囲内で総合評価に加算。
教科書
参考書
メッセージ	みなさんが興味を持つ「ブランド」とは、いったい何者なのでしょう。ブランドが価値を持つ不思議。マーケティングとブランドとの関係を解明することで、これからのマーケティング・コミュニケーションの本質が見えてきます。「コーポレート・コミュニケーション論」も併せて受講することを勧めます。

給食マネジメント論

年度	2010
科目名	給食マネジメント論
教員名	齋藤　貴美子
授業概要	栄養士の歴史において、その活動は特定給食が中心であった。特定給食を通して栄養士の果たした役割は大きく、今後も一層の期待が寄せられている。したがって、まず特定給食における栄養士の役割を十分に認識する。また、栄養士は特定給食でマネジメントを行う立場にあり、高度な科学的知識と技術の修得が強く要望されている。特定給食は、単に大量というだけではなく、限られた条件を効果的に使って、安全で、栄養的で、しかも美味しい食事を提供する必要がある。科学的で能率のよい給食運営をするため、給食経営管理の意義と共に、マネジメントの内容について具体的に学ぶ。
授業計画	特定給食の定義給食マネジメント特定給食における栄養士の役割栄養管理(1) 栄養管理(2) 購買管理(1) 購買管理(2) 衛生管理施設管理生産管理経営管理施設の種類別給食マネジメント特定給食施設における栄養士の配置関係法規
評価方法	1.定期試験で評価する。2.出席状況は10％の範囲で評価し加点する。定期試験問題は、①特定給食についてと②特定給食施設で栄養士が行うマネジメント内容について出題し、理解度を正解の点数により評価する。
教科書
参考書
メッセージ	給食と聞くと、小学校の頃に食べた経験を思い出すでしょう。毎日、決まった時間に当然のように利用していた給食。今後は、栄養士として提供する側の立場に立つのです。栄養、食品、予算、時間、人手、設備、衛生、情報等がすべて予定通り管理されて、はじめて当然のように給食が出せるのです。特定給食の栄養士になったら、何をマネジメントすればよいか、学びながら理解しましょう。

情報科学

年度	2010
科目名	情報科学
教員名	木村　誠聡
授業概要	情報科学(ハードウェア、ソフトウェア、情報処理概論)についての講義を行う。ハードウェア(電子計算機の誕生からその発展、計算機を構成する要素、装置とその役割、動作原理)。ソフトウェア(電子計算機を動かす仕組みについて、プログラムを構成している「命令」と電子計算機の動作について、ソフトウェア工学の基礎となる情報処理の実際とアルゴリズムの概要)。情報処理概論(コンピュータと仕事の関係およびコンピュータの基幹業務システムとのかかわりについて、データ通信、ネットワークシステム、組み込み機器などの基礎知識)。
授業計画	授業概要情報とは，アナログ情報とデジタル情報コンピュータの発展の歴史，さまざまなコンピュータコンピュータ発展の歴史，コンピューターとは，さまざまなコンピュータコンピュータシステムの基礎，基本構成ハードウェアとソフトウェアの基本構成情報の表現情報とは，数値と文字の表現，アナログ情報とデジタル情報 CPUの構成（アーキテクチャ）さまざまな論理回路，中央処理装置（CPU）の構成 CPUと主記憶装置 CPUの動作原理，主記憶装置，メモリ階層入出力装置と周辺機器入出力装置，補助記憶装置プログラムとアルゴリズム CPUの動作，アルゴリズム，流れ図プログラミング言語ソフトウェアのあらまし，プログラミング言語，言語の種類，コンパイラオペレーティングシステム OSの目的と役割，OSの構成，実際のOS データ通信とネットワークシステムの動作，ネットワーク，インターネット，プロトコルアプリケーション技術インターネットアプリケーション，アプリケーションソフトウェアセキュリティ技術ユーザー認証，アクセス制御，ウィルス対策，暗号組み込みコンピュータシステム，まとめ身近なコンピュータシステム，組み込みシステムの種類，全体のまとめ
評価方法	出席率が3分の2以上であることを前提とし，次により評価を行う（出席調査は不定期に行う）中間および期末試験で各々50％の割合とする（評価方法）100点満点の60点以上を合格とする。（基準）
教科書
参考書
メッセージ	コンピュータの分野は発展が著しく，非常に多くの技術で成り立っている．覚えることも多く，途中で休むと授業についてこられなくなる可能性がある．受講を決心したら休まないように努力して欲しい．

国際文化協力演習　II（多文化理解と援助）

年度	2010
科目名	国際文化協力演習　II（多文化理解と援助）
教員名	山脇　千賀子
授業概要	国際社会における諸問題を「コミュニケーション」という視点から理解・分析することを目標として、演習を行う。現代社会におけるグローバル・イデオロギー (人権、平和、環境、開発、経済発展など)に基づいた援助活動に付随する異文化接触・交渉について、具体的な事例を取り上げながら、学生自身がそうした諸問題にどのように取り組むことができるのかを議論する場にしたい。同時に、コミュニケーションに関する諸理論および多文化主義の諸議論について学習することが本演習の中心的課題となる。
授業計画	演習オリエンテーション学生によるプレゼンテーションおよびディスカッション
評価方法	授業でのプレゼンテーションおよびディスカッションにおける貢献度70％、期末レポート30％で総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	本演習では、国際協力とは何か、という根本的な問題意識を深めるきっかけを提供できればいいな、と考えています。真摯な対話ができることを期待しています。

英語II

年度	2010
科目名	英語II
教員名	駒井　一仁
授業概要	この授業の目的は「英語が読める」ようになることとする。授業は英文を多量に読むことが中心となり、文法的な説明などは必要な点だけにとどめる。ここで目指す「英語を読む」は単語の逐語的訳や英文を一文ずつ訳する英文和訳ではなく、英文の流れのままにフレーズ毎に意味を把握していく訳し方を探る。平易な、短い英文を多量に読むことを通して「英語の読む力」の養成を目指す。
授業計画	アメリカの文化について批評的に読むことにより英文を読む力、クリティカルシンキング、幅広く考える力、国際社会で自分の意見をはっきりといえる力を身につけていきます。授業ではアメリカの文化についてのテキストを1回の授業で1つのセクション（2ページ）を読み、グループ活動でわからない単語、わからない文法を確認した後、文章の要約、内容についてのディスカッションを行います。文章を読み、自分の意見を持つことが予習として求められます。その他テスト、発表が行われます。 1 ガイダンス、英語学習の目標の設定、国際人とは 2 Contrasting Lifestyles 3 The Media 4 Going to work 5 Family Life 6 Home， sweet home 7 Eating American style 8 Going to school 9 Shop till you drop! 10 Sports crazy 11 Vacation time 12 Free time 13 High tech 14 Shake， rattle and roll 15 プレゼンテーション ※学期授業予定回数と必ず一致するものではありません
評価方法	成績は出席状況、練習問題の取り組み方、及び試験結果で評価する。
教科書
参考書
メッセージ	興味深いアメリカの文化についての読み、その内容に関して批評的に考えることによりクリティカルシンキングの力をつけていきます。アメリカの文化と自国の文化を比較したり、文化の良い部分悪い部分を批評したり、固定観念を持たずにさまざまな意見に触れることにより考え方を広げていきます。皆さんが積極的に学習し、積極的に意見を発表することを期待しています。

国際協力特論　II（環境協力）

年度	2010
科目名	国際協力特論　II（環境協力）
教員名	藤井　美文
授業概要	本論では、とくに90年代の国際援助として提示されてきた「能力開発」論に焦点をあてる。また、欧米を対象にCDE(Capacity Development in Environment，環境における能力開発)のあり方を、過去の文献研究によって明らかにするとともに、日本の国際協力の中での環境協力の位置づけや具体的事例、過去の提言などから、主としてCDEという側面から見た日本の援助の課題を浮き彫りにする。さらに、近年の欧米を中心にするドナーのNGOを活用した「草の根型の支援」の背景と、実際の運用をレビューして、ケーススタディーを通じて、その有効性と課題を明らかにする。最後にCDE論の日本の適用性について、その特殊性を欧米との比較の中でまとめる。
授業計画	1.キャパシティーデベロップメントとは？ 2.日本の環境協力とその特徴 3.アジア途上国における環境問題 4.アジア途上国の環境問題におけるイッシュー(事例) 5.問題解決にあたって求められる広範囲な視点 6.環境協力におけるキャパシティーデベロップメント 7.ソシアルキャピタルの視点 8-14.学生の発表
評価方法
教科書
参考書
メッセージ

英会話II

年度	2010
科目名	英会話II
教員名	J・ラニング
授業概要	英会話Iに続く基礎レベルのコースである。英会話Iで、基本的な会話例を学習、その基本例を利用した会話練習、さらにそれらの応用練習をして慣れてきたあと、全体のコミュニケーション能力の向上のためにさらに英語を練習する機会を提供し、学生がそのスキルに自信が持てるようにする。このような練習を通して学生が語彙と文法力をのばし、発音、会話、リスニングを向上させるのを手助けする。
授業計画	Review of Pronunciation; Unit10 (pages 38， 39， 76) Talking about Place， using preposition of location and nouns; Vocabulary review and listening exercises Unit10 (pages 40-42) Giving directions; conversations using directions Unit 10 (pages 43， 80) Directions and Listening activities with dictation Unit 11 (pages 44-46) Talking about Hawaii and travel. Hawaii background information and pronunciation practice of /Z/ and /S/ sounds Unit 11 (pages 47， 49) Continue Hawaii conversation practice and travel; Vocabulary and listening practice Unit 12 (pages 50-52) Talking about Japanese things and culture. Vocabulary activities and listening practice Unit 12 (pages 53-55) Numbers. practice and review large numbers Unit 13 (pages 56-59) Talking about future events and activities. Listening practice and writing exercises Unit 14 (pages 60-62) Talking about school. Vocabulary and reading exercises about school; speaking activities about high school life; Short vocabulary quiz Unit 15 (pages 64-65) Talking about Thailand. Short reading listening activity about Thailand and travel vocabulary Unit 15 (pages 66-67) Travel vocabulary and listening dictation about travel Unit 16 (pages 68-69) Talking about health and sickness. Vocabulary practice and speaking/listening activities related to health Unit 16 (pages 70-71) Health problems. Giving advice and health survey Speaking practice and review for the final test Speaking test and Written test for Units 9-17
評価方法	評価は次に基づく。最後のオーラルテスト20％、最後のペーパーテスト10％、出席を含む授業中の参加度40％、小テスト20％、宿題10％
教科書
参考書
メッセージ

発達心理学

年度	2010
科目名	発達心理学
教員名	早川　貴子
授業概要	この授業は、人の心の発達に関するいくつかの考えを理解することを目的とする。発達とは、人が子どもから大人になる過程と捉えるか、人が生涯をかけて取り組む課題であると捉えるか、その定義自体も多様である。講義では、ピアジェ、フロイト、エリクソン、マーラーなどの人物による代表的な発達観を紹介し、ことば、認知、人格の発達について学ぶ。また、発達のプロセスにおいて生じる危機やつまづきとその後に起こりうる成長や障害について考える。
授業計画	生涯発達から見る発達心理学発達心理学とは何か、諸説について学ぶ人としての始まりについて、発達的に学ぶ乳児には何ができて何ができないのかについて学ぶ愛着の成立と展開子どもはどのようにして人とのつながりを広げていくかについて学ぶピアジェの感覚運動的知能の諸相について学ぶピアジェの前操作期、具体的操作期、形式的操作期について学ぶ。身近な例とともに理解できるようにする心の理論について学ぶ。また、発達障害への理解を深める自己の発達と情動の展開について学ぶ自他の理解と自立性について学ぶ自我同一性の模索・拡散と心の臨床的問題親になること・親であることの世代性と相互性について学ぶ退職・近親者の死と社会的問題と人生の統合と生きがいの問題学ぶ発達心理学の今後の課題について学ぶまとめ
評価方法	評価は出席、および期末のテストあるいはレポートによって行う。
教科書
参考書
メッセージ	発達心理学は、乳児期から老年期まで幅広く勉強する予定です。様々な研究を紹介しながら、発達心理学について学びます。盛りだくさんの内容になりますが、頑張ってついてきてください。

専門ゼミナール　III

年度	2010
科目名	専門ゼミナール　III
教員名	山田　修嗣
授業概要	ゼミ III は、ゼミI・ II で培った基礎をもとにして、環境問題の解決を志向した社会モデルについて考えていく予定です。環境問題を解決するための、それぞれの対策案を検討してもらいます。また、各自の関心にあわせた卒業研究(論文)の執筆をすすめるために、その指導を行います。プレゼミで習得したテーマの設定、章のたて方、論旨の展開、引用・文献の記載といった基本的な技術に加え、自分なりの主張が加味された論文作りにむけての方向付けもしていきます。こうした研究報告のほかに、環境研究のやや高度な文献もあわせて講読し、理解をさらに深めます。
授業計画	ガイダンス講読文献と報告担当個所の決定担当個所の報告と質疑応答各自の研究進行状況の報告 3＆4年合同ゼミ(月1回) 合宿 (日程、場所などは参加者と話し合って決めます)
評価方法	出席、報告、貢献度によって評価します。毎回、1人1発言以上を基本とし、発言のない人は出席とはみなしません。また年度末には、それぞれの「卒業研究(論文)」を必ず作成してもらいます。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミのテーマに関心をもって臨んでください。各自の考えを話し合うことも勉強の一環ですから、積極的な討論を期待しています。主体的に参加し、重要な情報をつかみ取るようにして下さい。なお、月に1度、3・4年生合同の研究報告会を行います。さらに、多様な要求にこたえるため、「サブ・ゼミ」も随時行います。

ベンチャービジネス論A

年度	2010
科目名	ベンチャービジネス論A
教員名	小林謙二
授業概要	ベンチャービジネスとは「知識集約的な現代的イノベーターとしての中小企業によるビジネス(事業)」と定義される。ハイリスク・ハイリターンの特質をもち、このようなビジネスを創造する人を起業家(entrepreneur)という。夢とロマンをもちリスクを恐れないリーダーの経営行動を研究対象とするのがベンチャービジネス論である。ベンチャービジネスの理論はもとより実践的な内容を中心とする。実際に起業し、経営する場合にどのようなプロセス(成長過程)で進むのかをバーチャル的に体験する授業とする。
授業計画	Introduction(全体の構成と講義の進め方・参考文献紹介）ベンチャービジネスの概念起業家精神ベンチャー企業の類型ベンチャー企業の成長プロセス起業に必要な経理・財務・法律等ベンチャー企業の財務戦略と経営指標ビジネスプランの概要ベンチャー企業のイノベーション事例研究（米国・日本）
評価方法	1．成績評価の方法は(1)毎回の出席を基本とし、授業中の活動を含めた出席点を30％、(2)期末のレポートを70％の割合で評価する。2．成績評価の基準は AA)内容が特に優れている、A)出題意図に応じた内容である、B)内容がやや不足である、C)形式・内容とも若干の難点がある、D)課題がこなせていない、である。
教科書
参考書
メッセージ	ベンチャービジネスに興味を持つ学生に受講して欲しい。1．本講義の特徴はベンチャービジネス論A（5セメスター）とB（6セメスター）を一体として体系的な構成としている。2．理論と実践の融合を基本として、Aは理論に重点を置きつつも実践的な内容で補完する。BはAで学習した理論を活用して、実践的に起業をバーチャル的に体験する。AとBはそれぞれ相互補完的な関係にある。3．本講義における学生の目標は以下の3点とする。(1)ベンチャービジネスに関する基本的な知識を習得する(2)ビジネスプランの作成とプレゼンテーション(3)グループで仮想企業を設立して事業運営を体験する。