テクニカル・コミュニケーション

年度	2002
科目名	テクニカル・コミュニケーション
教員名	冨永 敦子
授業概要	わかりやすく話したり、書いたりするのに、特別な“才能”は必要ありません。必要なのは、論理的思考力と、それを表現できる“技術”です。論理的思考力と表現技術は、継続的なトレーニングを行うことにより、身につけることができます。「文章を書くのが嫌い」という人も、トレーニング次第で明快な文書を書けるようになれます。本講では、論理的思考力と表現技術を鍛え、IT社会に即したコミュニケーションを図れるようになることを目標としています。具体的な事例を使った演習中心の授業です。
授業計画	記述文 講義：記述文とは・わかりやすい文章を書くための手順 演習：記述文の練習 読み手と目的を意識した文書作成 講義：社内文書／社外文書の種類・標準的なフォーマット 演習：社内文書の練習 パラグラフ・ライティング 講義：パラグラフの基本型・さまざまなパターン 演習：分類・具体例・比較・原因と結果などパラグラフパターンの練習 視覚的効果を意識した文書作成 講義：わかりやすいページレイアウト・図解 演習：マニュアルの作成
評価方法	学期末のテストと授業中の演習課題によって評価する。
教科書
参考書
メッセージ	本講は、小中高等学校の国語の作文指導とは、まったく異なります。本講を受講するのに、作文の得意・不得意は関係ありません。

テクニカル・コミュニケーション

年度	2002
科目名	テクニカル・コミュニケーション
教員名	冨永 敦子
授業概要	わかりやすく話したり、書いたりするのに、特別な“才能”は必要ありません。必要なのは、論理的思考力と、それを表現できる“技術”です。論理的思考力と表現技術は、継続的なトレーニングを行うことにより、身につけることができます。「文章を書くのが嫌い」という人も、トレーニング次第で明快な文書を書けるようになれます。 本講では、論理的思考力と表現技術を鍛え、IT社会に即したコミュニケーションを図れるようになることを目標としています。具体的な事例を使った演習中心の授業です。
授業計画	記述文 講義：記述文とは・わかりやすい文章を書くための手順 演習：記述文の練習 読み手と目的を意識した文書作成 講義：社内文書／社外文書の種類・標準的なフォーマット 演習：社内文書の練習 パラグラフ・ライティング 講義：パラグラフの基本型・さまざまなパターン 演習：分類・具体例・比較・原因と結果などパラグラフパターンの練習 視覚的効果を意識した文書作成 講義：わかりやすいページレイアウト・図解 演習：マニュアルの作成
評価方法	学期末のテストと授業中の演習課題によって評価する。
教科書
参考書
メッセージ	本講は、小中高等学校の国語の作文指導とは、まったく異なります。本講を受講するのに、作文の得意・不得意は関係ありません。

英語Ⅰ[経情]

年度	2002
科目名	英語Ⅰ[経情]
教員名	鈴木　敏郎
授業概要	情報学部の英語カリキュラムは読解力の養成に重点を置いている。これは、学生が卒業時までに、辞書を使えば専門分野の英語が的確に理解できるようになってほしい、と専任教員の多くが考えているからである。 1年次の英語Ⅰ、英語Ⅱは、講読に重点を置く授業である。 春学期の英語Ⅰは、特に、高校までに身につけた英語の基礎的な知識を再確認し、出来るだけ正確な読解力を養成することを主な目標とする。辞書の使い方、文脈の中での単語の適切な意味の把握などの基本的なこと、また、比較的平易な英文を読みながら英文構造の理解をさらに確かなものにすることなども含まれる。 英語Ⅰは、主に、読解力の基礎固めに重点を置く授業、と考えてほしい。
授業計画	読解力を養うことを中心に授業を進めますが、日本語に訳すことから、英文を英文のまま、日本語を介さないで理解することに重点を移し、いろいろな角度からの学習を行います。講読の単調さを補う意味で、リスニング、音声表現なども織りまぜていきます。講読部分は、次のように進めます。 これから読むものに対する興味を先ず喚起する。 重要な、あるいは難しい単語や表現を解説する。 本文を読む。(できるだけ英文を題から順に読んで、ひっくり返さないで語順のまま理解するようにする。) 理解度のチェックをする練習問題をやってもらう。 最後に本文の解説をする。
評価方法	授業中適宜行う小テストと学期末テストの成績を中心に授業への参加態度などを考慮に入れて評価する。
教科書
参考書
メッセージ	「質問をしやすく」という学生は多いが、教師がどんなに努力しても授業中に質問する学生はごく少数です。恥ずかしがらず、わかならい事は、率直に質問して、自分の力を向上させて欲しい。

英語Ⅱ（初1）

年度	2002
科目名	英語Ⅱ（初1）
教員名	鈴木　敏郎
授業概要	英語Ⅱは英語Ⅰと同じ教員が、原則的に担当する。各クラスの受講生も、基本的に変わらない。 授業内容は、英語Ⅰの延長線上にある、と言える。 基礎固めの英語Ⅰが終わったとしても、基礎固めの努力を続けなければならない。つまり、英語Ⅱの目標は、読解力のさらなる向上である。英語Ⅰとの違いがあるとすれば、英語Ⅱは、速読と、まとまった文章全体の内容の把握に重点を置くことであろう。しかしいずれにせよ、 英語の基礎力に基づいた的確な読解力の養成をすることになる。 なお、2年次の英語には6種類の内容の授業があるが、自分が取りたいと思う授業を受講出来るかどうかは、この英語Ⅱの成績によって決まる。《英語B(入門講読)の項参照》
授業計画	英語の文法の復習をしながら、英語の基本であるパラグラフをよく理解する学習をします。英文を1語1句日本語に訳すのではなく、そのまま理解するよう訓練します。いわゆる直読直解をして英語の運用能力を向上させるのです。単調さを防ぐ目的も含めて、口調表現のリスニングやスピーキングも織りまぜていきます。
評価方法	授業中適宜行う小テストと学期末テストの成績を中心に、授業への参加態度なども考慮に入れて行います。
教科書
参考書
メッセージ	何でもわからない事があったらどんどん聞きましょう。

民法

年度	2002
科目名	民法
教員名	佐藤 雄一郎
授業概要	普段の生活の中で、法律を意識することはほとんどありません。しかし、買ったものが壊れていたとか、キャッチセールスに引っかかって契約を結んでしまったとか、交通事故に遭ったとかいうことはそれほど珍しいことではありません。これらトラブルの際には、相手方と交渉し、それでも話し合いがつかない場合には、裁判所という第三者に双方の主張の是非を判断してもらうことになります。裁判の場では、自分の主張を法律に基づいて説明することが必要ですし、相手との交渉においても、法律に基づいた主張をすることは大きな切り札となります（このまま裁判になったら、法律に基づいている自分の主張が認められるのだから、あなたが譲歩した方がいいですよ、というように）。また、そもそもトラブルとならないためには、あらかじめ法律を知っておいて、それに基づいた行動をとることも重要となります。このような意味では、普段の生活にもさまざまな法律が絡んでいます。本講義では、物の売買や貸し借り、事故の際の損害賠償などについてルールを定めている、民法の中の財産法といわれる部分を扱うことにします。
授業計画	法律とは何か、民法とは何か 権利の主体－人 権利能力、意思能力、行為能力 代理 法人 契約 意思表示 民法に規定のある契約（典型契約）、規定のない契約（無名契約） 債権－人に対する請求権 物権－物に対する支配権 物権の客体－物（有体物） 担保物権 損害が発生した場合の法律関係 その他（時効、不当利得など、時間に応じて）
評価方法	定期試験によります。その他、任意提出のレポートの評価を加味することを考えています。
教科書
参考書
メッセージ	民法が想定する事例では、必ず相対する複数の当事者がいます。それぞれの立場に気を配りながら、自分がどちらの立場に立ったとしても納得のいく結論を導き出す必要があります。この意味で、バランス感覚に裏打ちされた直感的な正しさということが必要になります。一方、その直感を相手に説明し、納得してもらうためには、その直感を、法律（の条文）の裏づけをもたせて、理論立てて説明する必要もあります。また、本講義で対象とする事例は、複雑な社会に対応して、複雑なものですし、それを解決するための民法という法も、それ相応に複雑であるかもしれません。このため、複雑な事象を整理して考えることも必要になります。 そして、法律の勉強では、個々の規定の連携と積み重ねが重要ですので、休まずに、積極的に講義に参加することが大事です。抽象的でつまらないと思うかもしれませんが、できるだけ具体的な事例を頭に思い浮かべて考えてみてください。講義でも、できるだけ具体的な事例を例に挙げて話をするつもりでいます。

ニューラルネットワーク

年度	2003
科目名	ニューラルネットワーク
教員名	鈴木　昇一
授業概要	脳は動物が動くために必要なるものとして、進化してきたという。その証拠に植物には脳がないという。人間精神でさえ、脳システムの打ち出す情報であるという考えがある。人間精神の働きに関する情報処理を重みつき加算動作の非線型伸縮変換の繰り返しで実現しょうとするニューラルネットに関する理論の基礎が、説明される。
授業計画	単層ニューラルネット分類器，パーセプトロン ホップフィールドニューラルネット(相互結合型ニューラルネット)，エネルギーの減少をもたらす状態の遷移法 確率過程論的ニューラルネット，ボルツマン・マシーン 階層型多層ニューラルネットと，誤差逆伝播学習法 記憶を有する再帰形ニューラルネット 連想・情報検索をするニューラルネット
評価方法	ペーパテスト・レポート・出席を考慮し、総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	探索の理論，記号による推論の理論，ニューラルネットの理論，最適化の理論，ファジィ理論、遺伝的アルゴリズムの理論，エージェントの理論，人工生命の理論，遺伝子の理論などは，人工知能学，知能情報学を支える主要な柱である．これらの各理論を応用する分野は広大であり，勉強しておいて損はない．

専門ゼミナールⅡ

年度	2003
科目名	専門ゼミナールⅡ
教員名	山田　紘祥
授業概要	集客に成功しているレジャー施設を対象に、施設・設備面のハードウェア、設計・施設構成・販促活動等のソフトウェア、サービス・人材育成面のヒューマンウェアを研究しながら、業界研究を行う。対象は観光施設を含むレジャー施設全般とする。東京ディズニーリゾートに代表されるテーマパーク、お台場等に展開されるエンターテイメント・モール、ホテル、フィットネスクラブ、外食レストラン、シネコン、複合カフェなども対象とするが、対象施設はゼミ生との協議の上決定する。
授業計画	集客に成功しているレジャー施設を具体的に設定し、集客要因についての調査フレームを作り、施設側の協力を得て、現場調査ないし担当者ヒアリングを行う。学生はいくつかのグループに分かれ、互いの調査結果を発表しあい、議論の上、まとめていく。
評価方法	研究成果によって評価するが、出席状況や議論の積極性も配慮する。
教科書
参考書
メッセージ	このゼミはあくまで、学生一人一人の観察や研究の能力を養うことを目的とする。書物の上での研究だけでなく、現場での観察、ヒアリング等を重視し、ゼミ生同士の議論によってまとめていく。

総合講座B

年度	2003
科目名	総合講座B
教員名	飯野 他
授業概要	青年期は様々に揺れ動く世代です。この講座ではそのような時期に自己をみつめ、自己の確立を目指すための多様なヒントを得られるようにします。具体的には、1回目から3回目までの石川先生の講義では、自分が女性であることの意味を、4回目から7回目までの村野先生の講義では、青年期にとっての宗教の役割を、そして、8回目から11回目まで飯野先生の講義では、青年期の人々と法との関わりを考えます。講義の各回ごとに質問カードを用意しますから、質問やもっと聞きたいことを書き込んで提出してください。12回目のシンポジウムで、担当者の3人がそれぞれの視点で答えることにします。
授業計画	◎ 「女性性を考える」－ 担当：石川洋子 私たちは、自分が女性であること（男性であること）から逃れることはできません。青年期は特に、性を意識する時期ですが、自分の性を見つめ、これを生きるために、ユング心理学を手がかりに考えていきたいと思います。女性とは何か、自分とは何かは、一生涯自分について回るテーマでしょう。 心の発達 女性性・男性性 自己を見つめて ◎「青年期と宗教」－担当：村野宣男 青年期では、自我に目覚めつつもいまだ揺れ動き自己の確立が目指されている。そもそも人間は完全ではなく、無力な存在であり、絶対的な力に頼ることによって心のバランスを保つことができる。ここに、宗教の存在の意味があるが、人間のライフサイクルにおいて極めて不安定な青年期において、しばしば宗教との強い関わりが見られる。しかしながら、オーム真理教に見られるように、多くの若者が宗教によって破滅する可能性がある。宗教との正しい関わり方が問題となるの である。 ． 人間のライフサイクルにおける青年期の特徴 人間と宗教 青年期と宗教 青年期と宗教 宗教への正しい関わり方 ◎「青年期と法」－担当：飯野 守 戦後の日本で話題となった、未成年者ないしは青少年が関わった具体的な事件とその中の人間模様を考えることを通じて、青年期の人々と法との多様な関わりを探ってみたいと思います。特に最近では、荒れる青少年とか、犯罪の低年齢化・凶悪化などということが言われていますが、本当にそうでしょうか。現実の事件を素材に考えたいと思います。 19歳のときに犯した罪－永山事件 神戸連続児童殺傷事件（酒鬼薔薇聖斗事件） 少年法について 満18歳未満であること－保護？自己決定？ ◎ おわりに－シンポジウム 皆さんの疑問や質問、もっと聞きたいことに3人の担当者が答えます。
評価方法	定期試験の素点に、出席点を加味して成績評価します。
教科書
参考書
メッセージ	心理学の研究者や宗教家、あるいは法律家は、皆さんと同じ世代である青年期をどのようにとらえ、考えているのでしょうか。様々な考え方を知ることで、ぜひ自分を知る手がかりを得てください。

知的生産の技術

年度	2002
科目名	知的生産の技術
教員名	三木　佳光
授業概要	知識創造社会における社会人にとって必須の“知的生産の技術”の一つは、知の本質の理解と知的情報源へのアクセスとそこからの情報の収集・蓄積・加工・提供のあり方にある。既存の知識体系の仕組みと利用、並びに個人の能力開発、創造性開発などについて、論及していきたい。
授業計画	知のしくみ：知識の本質と創造性 ○知のパラドックス ○知の多様性とダイナミズム ○静的知と動的知、暗黙知と明示知 ○知の伝承 情報の収集・活用の諸技術 ○図書館・情報センターの機能（文教大学湘南図書館の利用等） ○インターネットの活用による情報収集 ナレッジのデーターバンク化 ○情報・知識の分類、情報ユーティリティによる各種サービス ○勉学における情報アクセスの重要性とその充足 動的知のレベルアップ ○創造性開発技法（ブレーンストーミング・KJ法）の演習 ○フィールドワークの重要性、自己啓発の方法、 データ－ベース検索とコンピュータ 実践による“知的生産の技術”の習得 ○企画の技法と企画書の書き方 ○レポートの書き方 ○論文の書き方 各自レポートの作成と提出されたレポートの発表・討議（相互啓発）
評価方法	出席状況ならびに各自が設定した調査テーマを纏めたレポートについて、講義内容がどのように活かされ、知的生産のレベルを高めたかを評価する。
教科書
参考書
メッセージ	情報媒体の主力が印刷物のみならず、電子媒体（データーベースやインターネット）のものも大切になっているので、知的生産の技術としての情報の扱いかたの達人になってほしい。 湘南校舎図書館の上手な利用も含めて、知的生産の技術の基本を習得すれば、創造的思考のスピードが要求される知識創造社会の社会人として”That makes your capability double sure”と言っても過言でない。

健康科学

年度	2002
科目名	健康科学
教員名	小林　勝法
授業概要	教育支援課にお問い合わせ下さい。
授業計画	教育支援課にお問い合わせ下さい。
評価方法
教科書
参考書
メッセージ