ミュージアムと地域開発

年度	2009
科目名	ミュージアムと地域開発
教員名	海津　ゆりえ
授業概要	ミュージアムは単なる情報提供や展示施設ではありません。時には地域の暮らしや自然のうつりかわりや文化などの記憶をとどめる大きな壺となり、過去と未来、来訪者と住民が交流する場となることもあります。まちの中に計画的に配置されたミュージアムは、人々の動線を変えて地域全体を活性化するしかけとなることもあります。 この講義では、ミュージアムが地域づくりや、地域住民の意識変化、観光の促進、市街地の活性化などとどのように関わっているかを事例を多数交えて学びます。ミュージアムはどのように地域開発とつながってゆくのか、一緒に考えましょう。
授業計画	理論編 ミュージアムの分類、カテゴリー 地域計画からみたミュージアム配置論 野外博物館、エコミュージアム、まち化するミュージアム 事例研究編 住民を変えるミュージアム ・ミュージアム作りへの参加は地域住民の意識をどう変えるのか 町を活性化するミュージアム ・商店街で、古い町並みで、ミュージアムが光り出す 地域にとけゆくミュージアム ・ミュージアム＝建物と思ったら大間違い。フィールドミュージアムの面白さ ミュージアムと地域づくり（ゲスト講義） ミュージアム・プランナーに聞いてみよう 「プランナーやキュレイターは何を考えているのだろう？」 役場の方に聞いてみよう 「地域とミュージアムの接点はどこにあるのだろう？」 ミュージアムづくりに参加した人に聞いてみよう 「ミュージアムに関わって見えて来た地域像とは？」 総括
評価方法	平常点（出席や授業態度、コメントなど）50％、期末レポート50％とします。レポートだけを提出しても単位にはなりませんので、注意してください。
教科書
参考書
メッセージ	さらに学びたい関心の高い学生は、井上先生の博物館関連科目をあわせて履修すると良いでしょう。大学の周りにもミュージアムはたくさんあります。ぜひ講義期間内に訪れてみましょう。

交流文化論　

年度	2009
科目名	交流文化論
教員名	井上　由佳
授業概要	本授業の前半では、交流する文化の姿を、個人、集団、そして国といった各レベルの具体的な事象を通して認識を深めていく。中盤では、日本における外国文化、外国における日本文化の様子を見ることにより、文化そのものを客観的に捉えていく。後半ではアートとメディアという、現代社会の中で重要な二つの文化的要素に着目し、それらにおける交流する文化の姿を追う。交流文化を検証し、その結果を自分の言葉で他者にわかりやすく伝えていくための課題に取り組んでもらう予定である。
授業計画	第1回：イントロダクション：この授業で学ぶこと 第2回：身近な異文化を知る（1）：名刺交換大会 第3回：身近な異文化を知る（2）：受講生同士のインタビュー 第4回：個人の持つ文化とその交流のまとめ 第5回：身近な異文化を知る（3）：アクティビティ 第6回：身近な異文化を知る（4）：アクティビティ 第7回：集団の持つ文化とその交流のまとめ 第8回：外国の文化を知る（1）：アメリカの紹介 第9回：外国の文化を知る（2）：マレーシアの紹介 第10回：外国の文化を知る（3）：キューバの紹介 第11回：外国における文化と交流のまとめ 第12回：日本の中の異文化（1）：アクティビティ 第13回：日本の中の異文化（2）：アクティビティ 第14回：日本の中の異文化（3）：アクティビティ 第15回：日本の中の異文化のまとめ 第16回：外国における日本文化（1）：国際都市ロンドン 第17回：外国における日本文化（2）：ニューヨークの博物館展示 第18回：外国における日本文化（3）：イギリスの教科書から 第19回：外国における日本文化のまとめ 第20回：アートにみる交流文化（1）：いま美術館で何が起きているか 第21回：アートにみる交流文化（2）：演劇DVD鑑賞と批評 第22回：アートにみる交流文化（3）：演劇DVD鑑賞と批評 第23回：アートにみる交流文化のまとめ 第24回：メディアにみる交流文化：国内の事例 第25回：メディアにみる交流文化：海外の事例 第26回：全体のまとめ
評価方法	基本的にはフィードバックシート等の提出物および出席状況・グループワークへの参加等（70%）によって行う予定であるが、期末試験（30％）を加味し、総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業ではグループワーク等のアクティビティを重視します。ゆえに高い意欲を持った、積極的な授業への参加を期待します。遅刻、授業中の私語、提出物の遅延は謹んでください。

CALL103（IU4）

年度	2009
科目名	CALL103（IU4）
教員名	駒井　一仁
授業概要	101で学習したことを基本にCALL教室にてパソコンを利用し、リスニング・スピーキングの英語力向上のための授業を行います。リスニングストラテジーやリスニングと音読を使いさらにリスニング向上をさせていきます。スピーキングにおいては、身近な話題に関して序論、本論、結論の3段落以上の文章を書き、それを発表できるように学習していきます。 ネットアカデミー(リスニングコースUnit 26～50)を教材として用いて、リスニングや音読練習をして英語の音声に慣れ、学んだ知識を使って会話練習、文章を書く活動、スピーチ・プレゼンテーション活動を通してリスニング力とスピーキング力の強化を行います。
授業計画	オリエンテーション 授業で使用するソフトウェアの使用方法の説明 ネットアカデミーの教材を利用した演習(Unit 26～Unit 50) 教材に関しての音読、会話、ディスカッション、スピーチ インターネット利用による情報収集方法 インターネットによる情報収集に基づいたレポート作成・プレゼンテーション など。
評価方法	授業中の積極的な活動参加（プレゼンテーション、スピーチ、シャドーイング、会話）50％、レポート、確認テスト、CASEC 30%、授業時間外での課題（ネットアカデミー）20％ AA：非常に優れている、A：指定した要求水準である、B：指定した要求水準は満たしているがやや不十分な部分がある、C：指定した水準に対して若干の難点がある、D：指定した要求水準が満たせていない。
教科書
参考書
メッセージ	101で学習したことを基礎に、コンピューターを使用した英語学習を通して英語を聞く能力、話す能力をさらに伸ばすことを目標とします。身の回りの日常的な話題から時事問題まで興味深いさまざまな英語を学び、リスニングや音読練習により知識の定着を図り、会話練習や自分の意見をまとめて書いたりという活動へと発展させていきます。授業に積極的に参加して学習することにより英語の力を向上させましょう。インターネットでの調査により情報を収集し、レポートを書きプレゼンテーションを行います。コンピューターを最大限に活用して英語に触れることにより自立した英語の学習者になりましょう。みなさんのがんばりを期待しています。

健康と環境

年度	2009
科目名	健康と環境
教員名	山田　修嗣
授業概要	本講義では、私たちの社会生活の変化(たとえば、生活・労働・環境・公害等)をふり返りながら、食の問題を中心とした私（と私たち）の身体への影響について考えてみたいと思います。そのなかで、科学・技術の発展と影響はたしかに重要な柱となりますが、関心はあくまでも人間と社会にむけらるでしょう。過去から現在までの多様な食と環境の問題について、まずはその概説をして、身体への悪影響を把握します。その後、みなさんとの意見交換も交え、現代の社会状況にたいする「評価」をおこなってみることにしましょう。
授業計画	講義ガイダンス 農業と世界人口の増加 世界の食料需給 日本の食料需給 農業と土地 環境汚染と農業 水資源と食料 食品公害 化学物質の利用 食の安全 生活の安心（豊かさ） 総括
評価方法	期末試験を実施し評価します。出席は毎回とり、必ずみなさんの意見（コメント）を提出してもらいます。コメント内容も重視します。また講義時に、ミニレポートを出してもらうことがあります。
教科書
参考書
メッセージ	毎回、講義テーマへの関心をもって臨んで下さい。質問や意見交換の時間をたくさんとりたいと思います。みなさんの積極性を期待しています。

時事英語B

年度	2009
科目名	時事英語B
教員名	塩沢　泰子
授業概要	英字新聞、雑誌やネット上の時事的な記事や音声ファイルを読解、聴解の上、英語で討議します。慣用的な表現にも留意し、発信力をつける活動もします。その課程でメディア英語の構成、文法、語彙の特徴なども帰納的に導き出します。また、メディア英語および報道内容の理解を深め、批判的思考力を涵養するため、社会、文化、経済等の時事問題について、グループリサーチを行い、プレゼンテーションやディベート、オンラインディスカッションを行います。さらにディベートを深化・発展させ、ディベート劇を創作・発表します。
授業計画	●Japan Times， Student Times， Daily Yomiuri， Kyodo Newsなどの新聞記事の読解、聴解、分析 ●オンライン新聞の検索を用いての興味ある記事の検索 ●事実と意見の区別 ●同じトピックについての異なる立場、視点を持った記事の比較 ●時事問題の背景についての調査、研究、発表 ●グループによる小リサーチに基づいた簡易ディベート ●電子掲示板でのディスカッション ●ディベートのdramatizationと相互評価
評価方法	授業参加度（出席状況、積極性など）、課題・発表への取り組み、期末テストなどから総合的に評価します。詳しくは授業開始後に文書で配布します。
教科書
参考書
メッセージ	この授業は受講生の皆さんの積極性と自主性が鍵です。グループでの協働作業も多いのでクラスメートと関わり、高めあう姿勢が要請されます。普段から英字新聞やインターネット上のニュースなどに触れるようにしましょう。また、この授業をきっかけに、時事問題に関心を持ち、深く図書館などで調べるとともに、物事を様々な面から見た上で自分の意見を持てるようになってほしいと期待します。

計算の理論

年度	2009
科目名	計算の理論
教員名	松原　康夫
授業概要	コンピュータ・サイエンスの中で、計算の理論は重要な位置を占める。この授業では計算できるということが何を意味するかについて、いくつかのモデルを考え、結局はそれがある一つのモデルと等価であることを示す。また、計算の手間の問題など、関連のある話題を取り上げる。
授業計画	計算モデル Nプログラム whileプログラム 原始機能的関数 帰納的関数 Turingマシン 手続きとアルゴリズム 万能Turingマシン 停止問題 計算の複雑さ 多項式時間 指数関数時間 NP問題
評価方法	基本的に期末試験の成績による。期末試験では、以下の様なポイントを見る。①各計算モデルが理解できているか、②具体的な計算が実行できるか、③計算できるということはどのようなことか、④計算できない問題が存在すること、⑤現実的な意味で計算できるということは何か。
教科書
参考書
メッセージ	計算できるということはどういうことだろう？手続きとアルゴリズムの違いは何か？また、原理的に計算できることと、現実的に計算できることの違いを知ろう。 コンピュータの理論的な分野は、高校までの数学とはまったく別世界である。情報科学のエッセンスを味わってみよう。

CALL104（IU2）

年度	2009
科目名	CALL104（IU2）
教員名	駒井　一仁
授業概要	102で学習したことを基本にCALL教室にてパソコンを利用し、リーディング・ライティングの英語力向上のための授業を行います。リーディングストラテジーを使いさらにリーディング向上をさせていきます。ライティングにおいては、身近な話題に関して序論、本論、結論の3段落以上の文章が書けるように学習していきます。 ネットアカデミー(リーディングコースUnit 26～50)を教材として用いて、音読練習をして単語や文法の知識を定着させ、その知識を使って会話練習、文章を書く活動、スピーチ活動を通してリーディング力とライティング力の強化を行います。
授業計画	オリエンテーション 授業で使用するソフトウェアの使用方法の説明 ネットアカデミーの教材を利用した読解演習(Unit 26～Unit 50) 教材に関しての音読、会話、ディスカッション、スピーチ インターネット利用による情報収集方法 インターネットによる情報収集に基づいたレポート作成・プレゼンテーション など。
評価方法	授業中の積極的な活動参加（プレゼンテーション、スピーチ、シャドーイング、会話）50％、レポート、確認テスト30%、授業時間外での課題（ネットアカデミー）20％ AA：非常に優れている、A：指定した要求水準である、B：指定した要求水準は満たしているがやや不十分な部分がある、C：指定した水準に対して若干の難点がある、D：指定した要求水準が満たせていない。
教科書
参考書
メッセージ	102で学習したことを基礎に、コンピューターを使用した英語学習を通して英語を読む能力、書く能力をさらに伸ばすことを目標とします。身の回りの日常的な話題から時事問題まで興味深いさまざまな英語を読み、音読練習により知識の定着を図り、会話練習や自分の意見をまとめて書いたりという活動へと発展させていきます。授業に積極的に参加して学習することにより英語の力を向上させましょう。インターネットでの調査により情報を収集し、レポートを書くということも行います。コンピューターを最大限に活用して英語に触れることにより自立した英語の学習者になりましょう。みなさんのがんばりを期待しています。

スペイン語Ⅰ

年度	2006
科目名	スペイン語Ⅰ
教員名	浦眞佐子・寺沢 恵子
授業概要	スペイン語の基礎を学ぶ。基本的な文法を学習し、挨拶、自分や家族の紹介、毎日の生活などについて、簡単な会話を中心に練習をする。コミュニカティブな授業を通して、話せるスペイン語の学習を目指す。
授業計画	毎授業、それぞれのテーマに合わせて、文法の理解・語彙の導入・練習問題・会話練習・読解や作文練習などを行う。 講義ガイダンス・発音・アルファベット おはようございます 動詞estarの使い方・形容詞 お元気ですか 動詞serの使い方・国籍と職業 わたしは学生です 動詞estar・serの使いわけ・名詞の性 どちらの出身ですか 規則変化動詞現在形-AR スペイン語を勉強しています 冠詞・所有形容詞 君のおとうさんはどこで働いていますか 規則変化動詞現在形-IR 大学の近くに住んでいます 目的語・前置詞の使い方 だれに手紙を書いていますか 時の不規則動詞tener，venir，hacer等の使い方 何歳ですか 時の表現 毎朝何時に家を出ますか 規則変化動詞現在形-ER インターネットでニュースを読みます 不規則動詞irの使い方・動詞＋不定形の表現 どこへ行きますか 不規則動詞（語根母音変化動詞1） 本を読みたいんです 不規則動詞haberの使い方 図書館にはラテンアメリカの本がたくさんあります
評価方法	学期末のテスト、小テスト、宿題、出席率、授業への参加度等総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	言語は使ってみて、はじめてその面白さが分かります。授業は文法・会話・その他練習すべてで学生の自主的な学習参加により進められます。ですから、授業中に積極的に発話する態度がとても大切です。また、言葉は覚えなければ使うことはできません。覚えるための予習・復習・宿題など、家での十分な学習時間を必要とします。

スペイン語Ⅰ

年度	2006
科目名	スペイン語Ⅰ
教員名	浦眞佐子・寺沢 恵子
授業概要	スペイン語の基礎を学ぶ。基本的な文法を学習し、挨拶、自分や家族の紹介、毎日の生活などについて、簡単な会話を中心に練習をする。コミュニカティブな授業を通して、話せるスペイン語の学習を目指す。
授業計画	毎授業、それぞれのテーマに合わせて、文法の理解・語彙の導入・練習問題・会話練習・読解や作文練習などを行う。 講義ガイダンス・発音・アルファベット おはようございます 動詞estarの使い方・形容詞 お元気ですか 動詞serの使い方・国籍と職業 わたしは学生です 動詞estar・serの使いわけ・名詞の性 どちらの出身ですか 規則変化動詞現在形-AR スペイン語を勉強しています 冠詞・所有形容詞 君のおとうさんはどこで働いていますか 規則変化動詞現在形-IR 大学の近くに住んでいます 目的語・前置詞の使い方 だれに手紙を書いていますか 時の不規則動詞tener，venir，hacer等の使い方 何歳ですか 時の表現 毎朝何時に家を出ますか 規則変化動詞現在形-ER インターネットでニュースを読みます 不規則動詞irの使い方・動詞＋不定形の表現 どこへ行きますか 不規則動詞（語根母音変化動詞1） 本を読みたいんです 不規則動詞haberの使い方 図書館にはラテンアメリカの本がたくさんあります
評価方法	学期末のテスト、小テスト、宿題、出席率、授業への参加度等総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	言語は使ってみて、はじめてその面白さが分かります。授業は文法・会話・その他練習すべてで学生の自主的な学習参加により進められます。ですから、授業中に積極的に発話する態度がとても大切です。また、言葉は覚えなければ使うことはできません。覚えるための予習・復習・宿題など、家での十分な学習時間を必要とします。

知能システム

年度	2006
科目名	知能システム
教員名	鈴木　昇一
授業概要	探索の理論は，人工知能学，知識工学，知能情報学を支える主要な柱の1つであるが，この理論は割愛されるか，簡単に触れる程度にする．また，記号による推論に使われる導出原理も基本的に重要な1つであるが，割愛されるか，簡単に触れる程度にする．記号列(言語情報)，パターン(感性情報)の2種類の情報表現の内，本講義では，音声，画像などのパターン(視聴覚パターン)を認識・理解するのに必要な知能をシステムに備えさせる方法，並びに，この視聴覚知能システムを能率的に構成する手法などが説明される．
授業計画	探索による問題解決法，例えば，発見的探索法 論理による問題解決法，例えば，導出原理，人工知能言語Prolog 知識による問題解決法，例えば，プロダクション・システム 連想による問題解決法，例えば，帰納推理的多段階パターン変換法など
評価方法	質疑応答，レポート，出欠，定期試験などを考慮し，総合的に評価する．
教科書
参考書
メッセージ	探索の理論，記号による推論の理論，ニューラルネットの理論，最適化の理論，ファジィ理論、遺伝的アルゴリズムの理論，エージェントの理論，人工生命の理論，遺伝子の理論，パターン認識・理解の理論などは，人工知能学，知識工学，知能情報学を支える主要な柱である．これらの各理論を応用する分野として，例えば，情報家電分野がある．この種の応用分野は誠に広大であり，勉強しておくと，益は大である．