ゼミナールⅠ

年度	2007
科目名	ゼミナールⅠ
教員名	田畑　則重
授業概要	全員で一つの編集部を編成し、一冊の雑誌を刊行してもらう。その作業の全過程を通して、雑誌という媒体の特性、編集者の仕事、雑誌ジャーナリズムの役割、社会とのかかわり、取材の要件・モラル、記事作成、誌面構成、デザイン・印刷の基礎、流通、コスト管理などの実務能力を育成する。
授業計画	1 ゼミナールの目的や進め方の説明。 2～3 雑誌のジャンルや方向性について、全員でブレーンストーミング。 4～5 雑誌のタイトル決定。各自が記事について構想を述べ、相互批評。版型、用紙、印刷様式も決定し、進行スケジュールを作成。 6 各自の記事を決定。仮題を提出。当初の構想との違いとその理由を発表。 7 予備取材、資料収集、原稿依頼、取材、撮影に当たっての質疑応答。 8～10 取材、原稿発注、記事作成。ビジュアル要素の発注・選定、作表など。 11 最終タイトル案を発表、相互批評。 12～13 決定タイトルと共に原稿（第一稿提出）。前回との違いとその理由を発表する。台割決定。
評価方法	授業中の参加度、また個人論文発表にいたる過程とその成果で決めます。自発的な参加がすべてのゼミナールなので、単に出席するだけで単位を与えることはありません。
教科書
参考書
メッセージ	一つの雑誌の編集・制作過程を通して、編集・取材・執筆の実務能力を鍛えるのはもちろんですが、積極的に学外に出て、ビジネス・コミュニケーション能力を育成することは、将来どの分野に進むにしても必要不可欠なスキルとなります。

データ処理Ⅰ

年度	2007
科目名	データ処理Ⅰ
教員名	久保田　幸子
授業概要	パソコン、特にWordやExcelを使いこなすことは、大学の授業のレポート作成や会社での日常業務、その他さまざまな場面で必要不可欠な能力といえます。この授業では、表計算ソフトExcelの基本操作を学ぶことにより『自分自身で』さらに学習する基礎を培うことを目的とします。具体的には、Microsoft Office Specialist（MOS）のEXCEL 2003 Specialist資格程度の操作知識・技術を習得します。
授業計画	イントロダクション、基本操作 入門・初級：簡単な関数を使った表とグラフの作成 オートフィル機能、加減乗除の計算、絶対参照 ・SUM関数、AVERAGE関数、計算式のコピー、グラフ作成 ・COUNT関数、MAX関数、MIN関数 ・印刷の基本操作、ファイルの保存、シートの装飾等 MOS Specialist範囲、便利な関数、その他の機能 ・置換、並べ替え、オートフィルタ、リストの検索 ・IF関数、COUNTIF関数、AND関数、OR関数 ・TODAY関数、NOW関数、WEEKDAY関数 ・PMT関数、 SUMIF関数、FREQUENCY関数 ・データベース関数 ・VLOOKUP関数、HLOOKUP関数、ウィンドウ枠の固定 ・ピポットテーブルとピポットグラフ
評価方法	課題の提出により評価する。
教科書
参考書
メッセージ	パソコンと一生縁を切るのではない限り、Excelを使いこなせるようになることは必要です。慣れないうちは難しく感じるかもしれませんが、たかが道具（されど道具）です。途中であきらめることなく、基本的な知識・操作を確実に身につけてください。

道徳教育の研究

年度	2007
科目名	道徳教育の研究
教員名	押谷　由夫
授業概要	道徳教育とは何かについて、歴史や学説とともに学生自身の体験をもとにして考えていく。そして、道徳教育が学校においてどのように行なわれているのか、中心となる道徳の時間の指導はどのようにすればいいのか、等について具体例をもとに追求していく。［Key Word］人間としての在り方や生き方、道徳的価値、道徳の時間
授業計画	1. 道徳教育とは何か 2. 道徳性はどのように発達するのか 3. 道徳は社会にどのような影響をあたえるのか 4. 学校の道徳教育はどのようになされているのか 5. 道徳の時間はどのようにとらえどのように指導すればいいのか 6. 外国における道徳教育はどのように取り組まれているのか 7. 道徳教育を行う教師の心構えとして何を押さえておけばいいのか 道徳教育は、結局、教師自身の生き方が問われる。生徒たちの魂に触れる教育がしたいとみんな思うはずである。生徒たちの魂に触れる教育とは、教師と生徒との心と心が響き合う教育ということである。心が響き合うのは、道徳的価値を共有するからである。その道徳的価値は、人間らしさを表す根本となるものである。生徒たちに対してどのような道徳教育が求められるのか。考えていきたい。
評価方法	レポートとテスト
教科書
参考書
メッセージ	あなたの小学校、中学校、高等学校時代を振り返りつつ、どんな道徳教育がなされていたのか、どんな道徳教育を受けたかったか、これからの学校では、どのような道徳教育が求められるのか、等自分のことを考えつつ、講義を受けてもらえればうれしいです。

専門ゼミナールⅠ[IR]

年度	2007
科目名	専門ゼミナールⅠ[IR]
教員名	斉藤　功高
授業概要	現代社会はかってないほどのスピードであらゆる面に相互依存が深まっている。国家や国際機構の関係のみならず、個人の活動もグローバル化の影響を受けている。まるで巨大な津波のように世界がグローバル化の波に襲われている。時代は変わったのである。当ゼミでは、このような変化の激しい国際関係を法的アプローチによって解明できる能力を養成することを目的としている。 そのために、ゼミⅠでは、基本的な国際社会の法的仕組みを学ぶ。方法論としては国際法の分野をテーマごとに（時には時事問題も含めて）各自プレゼンテーションを行い、それについてディベートをする。最後にレポートを作成する。それらを通して国際法の習得とリーガルマインドの養成を行う。
授業計画	ゼミの進め方のガイダンス（レポート、レジュメの書き方を含む） 国際法の基礎知識の習得（1） 「国際法はどのように発展してきたのか」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（2） 「現代国際法はどのような特徴を持っているのか」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（3） 「国際法どのように創られ、どのように適用されるのか」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（4） 「主権国家はどうなる」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（5） 「東と西、南と北ー人権の国際的な保護の発展ー」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（6） 「国際法で個人を裁くー国際刑事裁判所設立の意義ー」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（7） 「国際法を緑にするー地球環境の国際的な保護ー」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（8） 「国際社会の司法権ー国際紛争の平和的解決と国際裁判ー」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（9） 「どのように戦争をなくすかー安全保障の考え方ー」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（10） 「戦闘中でもルールはあるー国際人道法の発展ー」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（11） 「世界の中で日本はどうするー国際法と日本の立場」をテーマに発表、ディベート 国際法の基礎知識の習得（12） 「私たちに何ができるかー国際法と市民の役割ー」をテーマに発表、ディベート
評価方法	出席状況、プレゼンテーションの内容、ディスカッション能力、研究に対する積極性、レポート等を総合的に判断して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミは大学が本来目標としているもの、すなわち、少人数で自らの問題意識に基づいて研究し、発表する場である。そこでお互いに意見を戦わせることによって自己啓発が可能になる。その自発的能動性を養うために、積極的にゼミに関わって欲しいと希望する。

教育制度・社会論

年度	2007
科目名	教育制度・社会論
教員名	原田　勉
授業概要	内外ともに激動・急変する社会にあって人々の価値観も多様化し、教育制度や学校の 在り方について多くの要望や改善が学校や行政に求められている。これまで我が国の 教育を支えてきた義務教育制度にも大きな改革のうねりが押し寄せてきている。 特に、社会の変化に的確に対応する学校が求められ、その結果地域住民の学校運営へ の参画、 学校行事や児童生徒の学習への補助・支援活動、又、安全確保と管理の 協力・支援や学校評価制度等々具体的な変化の姿としても表れている。一方、行政に よる指導によって、教育(指導)内容の改善や教職員の資質向上、特色ある学校づくり、 学校完全週5日制、小・中・高の連携教育等が展開され、学校の質的改善が進められ ている。学校においても、校長以下全職員によって「学力向上対策」「説明責任」「評価 指導体制づくり」「特別支援教育」「人権教育」や「心の教育」への対応等、山積する具体 的な教育課題に全力で取り組んでいるところである。 本授業ではこれまでと、今日の社会の中での教育制度、学校の姿を知り、望ましい学校 教育と社会との効果的・機能的な関連や在り方について学び、そこから学校意義や 在り方 幅広く考え、再認識し、近い将来教職に就こうとする学生諸氏がより良い教師（同時に社会 人）として夢と希望を持って意欲的に目標に向かって取り組んでいくことを期すものである。
授業計画	1． 学校教育と教育行政 ・ 学校と教育行政 ・ 国、都道府県、市町村教育行政の組織と機能 2． 教育行政の意味と仕組み、学校の施設・設備 3． 学校の組織編成 ・ 教職員の組織 ・ 教育課程・学級編制 4． 学校運営の組織 ・ 公務分掌 ・ 職員会議・各委員会等 5． 管理職・主任・の指導性 ・ 校長、教頭、主任、教職員間の人間関係 6． 学校教育目標と学校経営 7． 学校と地域 ・ 学校施設の解放と開かれた学校 ・ 学校と家庭・保護者・地域社会、学校評議員制度 8． 学校とPTA活動 9． その他 ・ 我が国の教育改革の動向について
評価方法	定期試験及びそれに加え、出席率や受講態度等から総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	学校の意義や教育制度について再認識し、その中で素晴らしい教師になるための意欲や資質を一層向上させて欲しいと期待する。

卒業研究

年度	2007
科目名	卒業研究
教員名	坪井　順一
授業概要	「現代経営の諸問題」というテーマのもとで、各自が関心を持つテーマを選び、論文を作成する。3年次で書いた進級論文を土台として4年次の卒論を展開する。また、通常の授業では経営学と社会科学における基本的な図書を輪読する。なお、年間を通して3・4年生合同で2時間のゼミをおこなう。
授業計画	経営学基本図書の輪読 討論形式によるテ－マ発表（グル－プ単位） 進級論文の指導 春合宿（論文テーマ発表） 夏合宿（論文報告・提出） 論文添削・書き直し 経営学検定の受験（初級・中級） 6月下旬・11月下旬 インナー大会論文作成・大会参加 論文集作成
評価方法	日頃のゼミ活動への参加・貢献度、発言、経営学検定の資格取得、論文の提出等をポイント化し、総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	卒業研究もゼミナ－ル活動の一環としてとらえる。3・4年生は常に一体となって行動する。「学ぶときは学び、遊ぶときは遊ぶ」ということをモット－として、けじめさえつければ、何でもありのゼミ。ゼミ生が自主的に計画をする。

ゼミナールⅢ

年度	2007
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	坪井　順一
授業概要	「現代経営の諸問題」というテーマのもとで、各自が関心を持つテーマを選び、論文を作成する。3年次の論文は進級論文として、4年次の卒論を書くための基礎を学ぶことが目的である。また、通常の授業では経営学と社会科学における基本的な図書を輪読する。他大学のゼミとの議論の場であるインナー大会にも参加し、日頃の研究成果を発揮し、ゼミとしてのチームワークの醸成も試みる。ゼミナールは、学生の自主的な活動であり、建設的・積極的な取り組みを期待する。3年生は、全員経営学検定の受験をして資格を取ることも目標とする。なお、年間を通して3・4年生合同で2時間のゼミをおこなう。
授業計画	経営学基本図書の輪読 討論形式によるテ－マ発表（グル－プ単位） 進級論文の指導 春合宿（論文テーマ発表） 夏合宿（論文報告・提出） 論文添削・書き直し 経営学検定の受験（初級・中級） 6月下旬・11月下旬 インナー大会論文作成・大会参加 論文集作成
評価方法	日頃のゼミ活動への参加・貢献度、発言、経営学検定の資格取得、論文の提出等をポイント化し、総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミの活動は非常に多彩であり、かなりのやる気と努力が要求される。3・4年合同でゼミを行っている唯一のゼミである。そのため3・4年生の仲は非常によく、楽しいゼミになっている。「学ぶときは学び、遊ぶときは遊ぶ」ということをモット－として、けじめさえつければ、何でもありのゼミ。ゼミ生が自主的に計画をする。

ゼミナールⅡ

年度	2007
科目名	ゼミナールⅡ
教員名	坪井　順一
授業概要	「現代経営の諸問題」というテーマのもとで、各自が関心を持つテーマを選び、論文を作成する。3年次の論文は進級論文として、4年次の卒論を書くための基礎を学ぶことが目的である。また、通常の授業では経営学と社会科学における基本的な図書を輪読する。他大学のゼミとの議論の場であるインナー大会にも参加し、日頃の研究成果を発揮し、ゼミとしてのチームワークの醸成も試みる。ゼミナールは、学生の自主的な活動であり、建設的・積極的な取り組みを期待する。3年生は、全員経営学検定の受験をして資格を取ることも目標とする。なお、年間を通して3・4年生合同で2時間のゼミをおこなう。
授業計画	経営学基本図書の輪読 討論形式によるテ－マ発表（グル－プ単位） 進級論文の指導 春合宿（論文テーマ発表） 夏合宿（論文報告・提出） 論文添削・書き直し 経営学検定の受験（初級・中級） 6月下旬・11月下旬 インナー大会論文作成・大会参加 論文集作成
評価方法	日頃のゼミ活動への参加・貢献度、発言、経営学検定の資格取得、論文の提出等をポイント化し、総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミの活動は非常に多彩であり、かなりのやる気と努力が要求される。3・4年合同でゼミを行っている唯一のゼミである。そのため3・4年生の仲は非常によく、楽しいゼミになっている。「学ぶときは学び、遊ぶときは遊ぶ」ということをモット－として、けじめさえつければ、何でもありのゼミ。ゼミ生が自主的に計画をする。

地球環境論B

年度	2007
科目名	地球環境論B
教員名	藤井　美文
授業概要	地球環境問題の背景にある近代社会＝産業社会に関連する個別問題を議論する中で、温暖化などの問題をどのように解決するかを探る。授業では、最初の数回は設定した5～6のテーマに関する講義を行い問題を設定する。それに基づき、その後は学生のグループによる発表を基礎に授業を進める。
授業計画	授業計画と学生発表テーマの提案 1－5回程度 － 5～6のテーマ テーマ1 大量生産をめぐって （産業化とリフレキシビリティ） － 大量消費と利便性とトレードオフにあるもの テーマ2 サステイナブルシティー － 都市とリサイクル 循環社会とは？ 欧米での新しい都市のあり方 テーマ3 グローバル化をめぐって － 新自由主義対新しい環境保護を包含した考え方 テーマ4 温暖化問題における途上国の役割 － 中国、インドの発展とエネルギー・温暖化問題と先進国の役割 テーマ5 エネルギー問題の解決 － ハード・パスとソフト・パス テーマ6 新しいガバナンスの仕組み － 企業と市民の新しい関係の構築 以降のクラスでは学生の発表をもとにした演習と討論
評価方法	出席点に加えて、課題や発表などを総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	本授業では、地球環境という文明史的な問題を容易には解決できない社会の複雑な仕組みを”対立点”を示して明らかにするとともに、われわれがこの問題にどう向かうべきかを議論したい。

比較研究D（国際教育）

年度	2007
科目名	比較研究D（国際教育）
教員名	未定
授業概要	国際化に対応し、かつそれを展開させ、またそれに伴う諸問題の解決と地球市民の形成をめざす教育、即ち国際教育の考え方と実践について学ぶ。とくに比較教育の観点から学校文化の諸側面(制度、カリキュラム、空間・時間文化など)を日本と欧・米・アジアとの比較を含め学習するほか、国際教育の主要課題である、地球市民・人権・平和・環境・開発教育の動向と問題点、期待される今後の方向について理解を深める。
授業計画	授業ガイダンス 欧・米・アジアの学校文化（空間、時間、制度など）と日本との比較 人権・平和・環境教育の動向と課題、今後の方向 開発、地球型社会のための教育の現状と問題、これからの方策
評価方法	リポート(セメスター末)と、出席状況によって評価する。
教科書
参考書
メッセージ	国際学部教育全体が、地球時代を生きる皆さんにとっての、いわば広義の国際教育といえるが、この授業ではとくに次の各点にしぼり、これらの内容の理解を促すことで、今後の地球時代を生きる皆さんをバックアップする一助となることを願っている。1 国際理解の一つとしての、各国の学校制度文化と日本との共通点、相違点の把握2 異文化を超えて普遍的な価値を持つ、人権、平和、環境に関する教育3 望ましい南北の共生と途上国の発展を担う人間形成をめざす開発教育4 グローバルな視点から問題を発見し、解決しうる、地球市民の育成を図る地球型社会のための教育