文章演習C

年度	2010
科目名	文章演習C
教員名	川村　二郎
授業概要	文章は、料理と似ている。料理の命がネタであるように、文章もまたネタ、題材が命である。どう書くかではなく、何を書くか。How to write.ではなく、What to write．肝に銘ずべきはこのことである。料理も文章もネタがよくなければ、目先はごまかせても、客や読者を納得させ、満足させることはできない。自分にしか書けないことを具体的に平易に書けばよい。しかしそれがなかなか難しい。どうすればもっと相手に伝わる文章が書けるのか豊富な経験と添削の実例を通してその極意を熱く伝授する。料理に包丁が欠かせないように、文章を書くときになくてはならないのが辞書である。言葉の意味や使い方で、少しでも疑問に思ったときは、辞書を見ること。辞典は大きいもののほうが良い。毎授業、国語辞典を持参してください、電子辞書は不可です。
授業計画	オリエンテーションまずはよく観察すること説明よりも描写をすること蘊蓄よりもエピソード書き出しは普通が一番本気と懸命が心つかむ立派なふりをしないこと結びはさらりがいいさっさと本題に入るご馳走はまとめて出す文章も体も贅肉はない方がいい「です、ます」は難しい前置きや理屈はいらない実例、実例、何ならもう一つ実例
評価方法	毎回の出席を基本として、授業中の議論や演習、宿題、期末の課題レポート(800文字)で総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	教科書で使う「炎の作文塾」は、朝日新聞社から「大学生から作文を公募して添削する欄を作ります。担当してもらえませんか」と言われ引き受けた。理由は簡単だ。僕は朝日新聞社の記者になり、週刊朝日にも在籍したおかげで、言葉について、文章について、多くのことを学ぶことができた。僕にとっては、大きな財産になっている。この財産は、僕だけのものにしておくのは、いかにももったいない。できるだけ多くの人の共有財産にしてもらいたい。そう考えて三年間、夕刊に連載し、一冊にまとめた。広報学科の学生に「炎の文章演習塾」を開くのを楽しみにしている。ただし、厳しい授業になるので意欲のある学生に受講してもらいたい。よろしく。

卒業研究

年度	2010
科目名	卒業研究
教員名	高田　哲雄
授業概要	あなた自身が本当に表現したい世界は何ですか？夢、主張、視覚的イメージ、物語性、嗜好性等を原点としたオリジナルなデジタルコンテンツの制作・研究を目標にします。テーマを自由に選び、それぞれの「個の世界」を展開、構築していくワークです。最終的に成果物を公開発表します。メディアのジャンルは問いませんが最終的にDVDまたはブルーレイ等にデジタルコンテンツの形で収録し展示、上映する予定です。例 <3D立体映像、ゲーム、CGアニメ、メデイア・アート、音楽、映像作品、シナリオ制作、空間デザイン→商品デザイン、ファッション・デザイン等。領域を超えたクロスオーバーも可能。パフォーマンスの場合は映像化して提出のこと。その他の形式についてはあらかじめ教員と相談すること。
授業計画	ガイダンス〈個の世界としてのテーマの発見〉資料研究〈コンセプトや素材、類似する既存作品などについてそれぞれ必要な資料を調べる。〉テーマ検討あなた自身の視点を再発見する「自分とは何か？」〈あるいは模索し苦悩する自身の姿が実像かもしれない。〉構想提出〈仮の案：イメージとストーリーを視覚化及び言語化の両面から提示する〉表現メディアと表現技法の選択〈テーマを表現するのにふさわしいメディア〉 3D立体映像：最先端テクノロジーの活用 CGとカメラ映像との合成技術コンテンツとしての「ヒューマン・テイスト」の研究企画発表会〈企画のピッチング〉テーマ、イメージ、アウトライン、制作計画の提示中間発表1〈実制作進行50％以上での合評〉中間発表2〈実制作進行80％以上での合評〉外部ゲストを予定最終合評〈実制作進行100％での合評〉外部ゲストを予定〈ここまでに役割担当表作成〉手直し作業〈表現上の問題点の改良、著作権チェックも含む〉作品最終提出〈最終フォーマットにあわせた編集で提出〉発表準備〈全員参加：役割担当表に基づく〉展示発表会〈全員参加〉パネル展示と上映会の両方を予定。役割担当に責任を持つこと。
評価方法	平常点（出席、取り組み意欲）50点、中間＆最終作品合評 50点
教科書
参考書
メッセージ	個人制作管理カード（授業当初に説明する）への記入を通して、各自がそれぞれ違った領域や目標に向かうために生ずる不一致や混乱をさけ、進行プロセスを円滑に進めます。各段階をクリアしない場合、不合格となる場合があります。

システム開発技法

年度	2010
科目名	システム開発技法
教員名	長尾　弘修
授業概要	企業経営には情報システムの活用が不可欠です。どんな情報システムがあるのか、そういうシステムはどういう背景で発案され、どんな体制やプロセスで開発・運用されているのか。それに携わるSEの仕事とはどんなものなのか。できるだけ実務に沿って講義をします。個別の技法ではなく、システム開発の全体像を把握してもらうことを目標とします。
授業計画	講義ガイダンス講義の狙い、目標、授業運営上のルール、評価方法などを徹底します。企業経営と情報企業経営ではどんな判断をするにも情報が不可欠であることを説明します。経営情報システムのいろいろ代表的な情報システムをいくつか紹介します。みなさんにも事例を集めてもらいます。システム化のニーズと企画推進情報システムが発案され具体化されて、開発運用に至るまでにかかわる人や組織について説明します。情報システムのライフサイクルウォーターフォールモデルについて説明します。プロセスモデルのいろいろウォーターフォールモデル以外のモデルを説明します。ソフトウェア開発の基本技術開発プロセスのいろいろな場面で使われる技法やアプローチについて、その位置づけを説明します。プロジェクトマネージャーの役割開発プロジェクトを予定通り仕上げるためには、プロジェクトマネージャーが果たす役割が最も重要であることを説明します。システム開発の課題開発の現場にある問題を紹介します。情報システムの障害システム障害の原因、その対応、責任の所在など、事例に基づいて解説します。職業としてのSE 仕事としてみた場合には、ユーザー企業のSEだけでなく、SIやソフトウェアベンダー、情報サービス業に、いろいろな役割を果たすSEがいることを説明します。 SE最前線現在一線で活動しているSEを招いて、その仕事内容、やりがい、喜びや苦しみなどを話してもらいます。信頼されるSEとは「周囲から信頼されるSEになるにはどうしたらいいか」話し合ってもらいます。＊上記は、授業の予定回数と必ずしも一致するものではありません。
評価方法	（1）授業への出席（2）授業中に何回か提出を求めるレポートの内容（3）期末試験、この3点で評価します。（1）と（2）に40%、（3）に60％の重みをおきます。
教科書
参考書
メッセージ	私はSEとして、情報システムの開発や運用に関わってきました。私の授業を通して、企業の情報システムやそれに携わるSEの仕事に興味を持ってもらいたいと思います。私との対話、テーマに関する調査、グループでの討議、全員の前での発表など、参加型の授業を目指します。授業に積極的に参加することを期待しています。遅刻、欠席を認めないのは当然です。

メディア効果

年度	2010
科目名	メディア効果
教員名	日吉　昭彦
授業概要	一般的に、メディアは人々の行動や考え方に大きな影響を与える、と言われていますが、効果の有無や影響の強弱については、「強力効果仮説」や「限定効果仮説」など、さまざまな仮説に基づいて、それを互いに立証しあいながら、長い議論が行われてきました。メディアが現代社会に生きる私たちにとって重要なものである、というだけで、メディアの効果を論じることはできません。そこで、この授業では、メディアの効果に関するさまざまな研究アプローチを解説し、メディア効果とは何か、どのような場面において、どのように効果がみられるのか、あるいは見られないのか、を考えていきます。さまざまな事例から、メディアの効果に関する調査研究の実例を学ぶとともに、メディアの効果を検証する実証的な調査研究を行うことができるような知識を身につけることも合わせて目標とします。
授業計画	1.メディア効果に関する理論の歴史的な展開 2.メディア効果に関する方法論 3.メディアと行動 1 ～研究の背景 4.メディアと行動 2 ～テーマと理論 5.行動と認知～メディアとコンテンツ 6.機能と影響～メディア害悪論と受け手の能動性 7.投票行動とメディアの効果 8.メディア・ステレオタイピング 9.メッセージを理解する仕組み 10.ニュースの伝播過程とメディアの効果 11.ゲーム・アニメをめぐるメディアの効果・影響の論点 12.メディアとアイデンティティ 13.視聴率の測定とテレビ視聴に関する質的調査 14.広告効果の論点
評価方法	授業への出席やリアクション・ペーパーなどを総合した平常点を30％、期末に行う試験を70％の割合で評価します。成績評価の規準は、授業への積極的な参加を前提に、試験においてAA)授業内容の理解と独創性を合わせ持ち、出題意図に則した論述となっている、A)授業内容を理解し、出題意図に則した論述となっている、B)授業内容の理解あるいは論述の仕方などでやや不足がある、C)授業内容の理解と論述の仕方などで難点がある、D)課題がこなせていない、とします。
教科書
参考書
メッセージ	この授業は講義科目ですので、メディア文化に対する好奇心を常に持ち続けて、授業で紹介する事例や理論を、みなさんの関心に引き寄せてほしいと思います。なお、6セメスター開講の「メディア効果演習」を履修するためには、この「メディア効果」の単位を取得しておく必要があります。

トラベル実務

年度	2010
科目名	トラベル実務
教員名	梅津　和洋
授業概要	旅行産業は、23.5兆円の産業と言われ、この産業が地域経済に与える経済効果は非常に大きい。とりわけ観光立国として国際観光を推移していく際に、旅行業が担う役割は重要であリ、そのためには旅行業がどのような業務を行うことでその役割を果たすことができるのかを知ることが必要である。そこでトラベル実務の授業では、旅行業（海外・国内）の実務知識を学び、併せて「旅行業務（総合・国内）取扱管理者」の資格取得のための知識を習得することを目的とする。講義内容は営業現場から届く最新情報を基に進め、旅行業務への興味を喚起する講義を目指すこととする。
授業計画	オリエンテーション旅行業の実務知識（海外・国内）海外旅行実務(1)海外旅行地理と観光資源海外旅行実務(2)海外旅行販売個人/団体海外旅行実務(3)海外旅行英語用語海外旅行実務(4)海外旅行添乗業務I（出発から帰国までの基本動作）海外旅行実務(5)海外旅行添乗業務II（トラブル/緊急対応）海外旅行実務(6)国際航空運賃の種類と予約クラス海外旅行実務(7)クルーズ＆鉄道の知識国内旅行実務(1)国内旅行地理と観光資源国内旅行実務(2)JR運賃・料金国内旅行実務(3)国内航空運賃・料金国内旅行実務(4)社線（鉄道・バス・貸切バス・フェリー）運賃料金/宿泊（旅館・ホテル）料金国内旅行実務(5)国内旅行販売個人/団体総合復習、学習方法の確認、取扱管理者受験に向けてのアドバイス期末テスト
評価方法	出席状況40％受講態度20％試験40％の配分により評価を行います。
教科書
参考書
メッセージ	旅行関連産業（旅行・ホテル交通運輸等）に関心があり、就職希望の学生の受講を期待します。業界が求めている具体的な人物像を講義の中に説明しながら進めていきます。授業で配付した資料は各自ファイリングし、毎回持参して下さい。

経営情報概論

年度	2010
科目名	経営情報概論
教員名	幡鎌　博
授業概要	大学に入学すると多くのことが新鮮に映ることでしょう．また同時に戸惑いもあると思います．それは，大学での学び方が高校までの学び方と様々な点で異なっていることが原因の一つといわれています．加えて，経営情報学科に限れば，経営情報という学問は高校までに学ぶ機会が大変少ないので，学問自体への不慣れにより戸惑うからかもしれません．そこでこの講義では，大学に入ったばかりのみなさんにあらためて考えてほしい「学ぶ・働く・生きる」という基本的なテーマを扱ってから，「大学で学ぶ」ためのさまざまなツールを紹介し，同じ経営情報学科で学ぶ仲間とともに，大学に慣れるためのトレーニングを行います．そして，経営情報に関するいくつかのテーマをに取り組みながら経営情報への興味をはぐくみ，文教大学の経営情報学科で経営情報という学問に楽しむために必要な姿勢を身につけます．大学生活のスムーズなスタートにうまくつなげるよう本講義を有効に利用してください．
授業計画	学ぶ・働く・生きる（1）学ぶ・働く・生きる（2）経営情報を現場で体験しよう（1）経営情報を現場で体験しよう（2）学ぶ・働く・生きる（3） UP講演会（1）人間力に触れてみよう情報リテラシ講座（1）文教大学の誇る情報環境の楽しみ方情報リテラシ講座（2）基本的なネットマナーを身につけよう図書館をコアにした情報との出会い方社会への巣立ちを考えるためのツール経営情報を覗いてみよう経営情報学に接近しよう UP講演会（2）OB/OGを通じて自分の将来をイメージしてみよう経営情報学科の歩き方
評価方法	出席状況と毎回の講義で課す小テストや課題への取り組み方から評価を行います．
教科書
参考書
メッセージ	この科目は，経営情報学科で最初に履修する科目です．全てに出席することはもちろんですが，出席するだけではなく，それぞれの講義で同じ経営情報を学ぶ友人を見つけながら，レポートの書き方，課題のやり方，グループワークの上手い運営の仕方などを身に付けましょう．大学について何でも知る機会です．わからないことは，遠慮なく質問しましょう．

基礎英語表現B

年度	2010
科目名	基礎英語表現B
教員名	原田・前田
授業概要	英語はコミュニケーションを行う手段の一つです。そのための基本的英語コミュニケーションスキルを確かなものにしていくのがこのコースの目的です。スキル習得を目指すため、実践を通してスキルアップをしていきます。そしてスキルアップトレーニングでは、間違いを犯すことを恐れてはいけません。むしろそれをこのクラスでは奨励します。学習→修正→学習→修正のプロセスを経ることにより確かなスキルが体に宿り、自信がもたらされます。
授業計画	会話と文法をバランスよく学びます。火曜日は、会話に役立つ表現を使ってクラスの人と会話をします。また、みなさんが英語をもっと好きになるよう、英語の映画・アニメを観たり、読んだりしながら、英語の世界を楽しみます。金曜日は、コミュニケーションに不可欠な文法を説明し、練習問題を解きながら会話に活かせるよう理解を深めます。授業の内容は以下の通りです。 1.授業ガイダンス 2.自己紹介；関係詞1 3.スポーツ；関係詞2 4.旅行；比較 5.ショッピング；仮定法 6.グルメ；接続詞 7.中間試験 8.家族；時制の一致と話法 9.友達；代名詞 10.恋愛；前置詞 11.性格；接続詞 12.気持ち；さまざまな表現 13.将来の夢；文法事項の復習 14.期末試験
評価方法	1. 定期試験 70%、2. 出席・授業態度 30%、以上の2点に基づき評価します。
教科書
参考書
メッセージ	国際共通語である英語を駆使できることの意義は計り知れません。積極的に授業に参加して、英語を受信・発信するために必要な基礎力(文法・語彙・表現力・聴解力)を身につけてください。みなさんが楽しみながら英語力を伸ばすことができる授業を目指しますので一緒にがんばりましょう。

CALL101（TH4）

年度	2010
科目名	CALL101（TH4）
教員名	野澤　智子
授業概要	CALL（Computer Assisted Language Learning=コンピュータ利用の外国語学習）教室の機能を利用し、リスニング・スピーキングを中心として総合的な英語力向上のための演習を行います。音声としての英語に慣れ、高校までに習得した語彙や文法を使って、英語で発話することへの抵抗をなくし、英語での情報の伝達ができることを目的として演習を行います。
授業計画	共通教材のALC NetAademy2（Listening Unit 1-25）とニュースリスニング道場とを活用して、英語の自主的にどんどん学習を進めてください。授業では、教材の学習を各自で行う他、(1)教材の音読を録音 (2)教材の内容についてペア、グループで情報伝達練習などをします。第1回授業のオリエンテーション ALC NetAademy2のレベル診断テスト受験 ALC NetAademy2 Listening Partの学習法ガイダンス第2回～第5回 Listening Unit 1 から順次第6回中間テスト第7回～第12回 Listening Unit 13 から順次最終回 CASEC受験（学期授業予定回数と必ずしも一致するものではありません）期末テスト Grade申請他
評価方法	毎回の出席を基本とし、授業中の活動を含めた出席点30％、ALC Net Academy2 の学習状況と関連活動30%、中間・期末テスト30％ CASECの得点と伸び率10%。＋SNS(追加点) 出席を重視します。遅刻扱いは20分まで、それ以上の遅刻は欠席(参考記録)となります。遅刻3回で欠席1回とカウントし、欠席1回で100点評価から5点の減点とします。AA:90％以上特に優れている。 A: 80%以上優れている。 B: 70%以上課題をこなした。C: 60%以上課題に難があるが努力のあとがみられる。 D: 59点以下出席、課題ともに難があり、努力も不足している。
教科書
参考書
メッセージ	この授業は、コンピュータ他のメディアを利用して自己学習ができる英語学習者を育てることを目的としています。インターネット上のさまざまなサイトを利用した自己学習そして英語での発信、コミュニケーションを目的とした他大学と海外からの参加者とのSNS活動を皆で楽しみましょう。授業用ホームページ：http://www.tomonozawa.com SNS for Tomoko and Her Friends: http://tomokoka.sns.fc2.com/

卒業プロジェクト

年度	2010
科目名	卒業プロジェクト
教員名	松原　康夫
授業概要	Java3Dとネットワークのプログラミングを応用して、学内LANからアクセスできる3Dオンラインゲームを構築する。前半では必要な知識や技能を身に着けることを中心とする。後半ではそうした能力を前提としてどんなことができるかをグループで考え、グループで企画し、作業を分担してまとまったものを作り上げることを目的とする。
授業計画	第1回：授業の進め方について第2回：Javaプログラミングの確認第3回：データ構造と制御構造第4回：手続きとパラメータの受け渡し第5回：Javaとオブジェクト指向プログラミング第6回：クラスとインスタンス第7回：GUIプログラミングとSwing 第8回：2次元ゲームの作成第9回：スレッドの使い方第10回：Java3Dの基本第11回：Java3Dによるロボットの作り方と動かし方第12回：TCPによるサーバとクライアント第13回：UDPによるサーバとクライアント第14回：前期の学習内容の発表－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－第15回：後期の授業の進め方について第16回：習得スキルの確認第17回：どんなゲームを作りたいか第18回：計画の立案第19回：要求定義第20回：実現可能性の確認第21回～第22回：計画の実施第23回：中間発表(進捗状況、完成の可能性の確認）第24回：計画の見直し第25回～第26回：計画の実施第27回：最終発表会第28回：報告書(卒業論文）の提出
評価方法	前半では、今まで知らない知識や技能を、自ら学ぼうとする姿勢を見る。後半では自らアイディアを出したり、全体を運営したり、分担した作業を積極的に行おうとする姿勢と貢献度を見る。
教科書
参考書
メッセージ	今まで知らなかったことを学ぶ姿勢が必要である。一応知っていても本気で使ったことのないプログラミング能力が要求される。また、全体としてどんなものを作るのかのアイディアを出す企画能力や、全体でまとまったものを作ってゆく運営能力、チームとして協力する姿勢などが要求される。

教育実習A（中学）

年度	2010
科目名	教育実習A（中学）
教員名	柳生　和男
授業概要	教職課程の学習で身につけた知識や理解を基にして、実際の中学校における教育活動全体を体験的に学習する。各学生は各実習校において担任、各分掌担当者、教頭、校長から直接に指導を受けながら生徒達に対する指導の一部分あるいは全部を担当する。実習計画に基づいた実践と評価が本講義・演習の中心的活動となる。
授業計画	① 教育実習の意義と心得【愛情のない教師は即座に見抜かれる】 ② 教育関係法規【教師の地位はどの法律に規定されているか】 ③ 学校の組織と校務分掌【学校全体がどう動いているかを掴め】 ④ 生徒理解の意義と方法 I 【登下校のあいさつを実践しよう】 ⑤ 生徒理解の意義と方法 II 【生徒との心理的距離／タメ語はなぜだめか】 ⑥ 環境観察のポイント【校舎環境と教室環境で教師の質を掴め】 ⑦ 授業観察のポイント【授業者の動きを掴め】 ⑧ 教材研究のポイント【教材研究が授業の成否を決める】 ⑨ 生徒の実態把握のポイント【生徒の実態把握が授業の成否を決める】 ⑩ 指導案の作成【作成方法の実際】 ⑪ 研究授業【主体的に取り組む精錬授業の実際】 ⑫ 生徒指導の実際【生徒の心を掴め／生徒指導主任の背中を見よ】 ⑬ 学級経営への参加【生徒達にどれほどの土産を置いてこれるか】 ⑭ 研究研修への参加【課題に取り組む教師の姿勢から学べ】 ⑮ 教育実習記録の作成【君の感動は生徒にとってもかけがえのない感動である】
評価方法	（1）出席率・受講態度等の評価（2）実習校からの評価（3）教育実習記録の評価（4）最終年次にて単位認定を行う
教科書
参考書
メッセージ	学校の目線から見ると、教育実習生の中には明日からでも教員として仲間としたい人材がいることがある。一方、労力と時間と精神の浪費を教師達に強いる学生もいる。本学の実習生は必ず前者となるように鍛え上げた上で実習へ参加させる。生徒にとっては、ベテラン教師も教育実習生も同様に「先生」である。むしろベテランにはない若さや失敗を恐れない活動性が生徒に大きな影響を与える実例も多い。学校には様々な仕事が待っている。職員室で座っているような実習生はいらない。指示されて動くのではなく、積極的に体を動かして学校の全容を吸収してほしい。校長や教頭、周囲の先生方は実習生の活動ぶりをしっかり観察している。こんな人がほしい、こんな人が教採試験を突破してほしいとの評価を得ることは教職に就く就かぬに関わらず君の人生に貴重な体験となる。健闘を祈る。