文章演習B

年度	2008
科目名	文章演習B
教員名	野地安伯
授業概要	文章演習Aは、文章表現の基礎力を養うものであった。本授業はその内容を踏まえて展開する。「達意の文」を書くことを目標に、随想文，論述文，紹介文、案内文、手紙文などの書き方の講義と実作を行う。提出作品は、添削、評価をして返却する。
授業計画	上記の各種の文章について、おおむね2～3回ずつ演習する。割り当てる分量を、それぞれの文章の性質と、受講生の表現力の実態に応じて決める。このうち、特に論述文を苦手にしている人がかなり見受けられるので、できるかぎり実作の回数を多くとる予定である。仕上げの時期には、600字の文章を60分以内で書けるようにしたい。
評価方法	①.毎回の出席状況を基本とし、授業中の諸活動を含めた「出席点」を40％、提出作品を60％の割合で評価する。なお、成績評価の基準は次のとおりである。AA）出席点が高く、提出物も授業内容をよく理解し、主題に即した作品として特に優れている。A）出席点が高く、提出物は授業内容をよく理解し、主題に即している。B）授業内容の理解、主題の把握がほぼなされている。C）授業内容の理解、作品としての仕上がりがやや不足である。D）課題がこなせていない。
教科書
参考書
メッセージ	さまざまな種類の文章が書けるということが、実社会においてどれほど役に立つか、それは計り知れません。しかも、このような訓練を行ったり、添削を受けたりする機会は、今後、ほとんどないとさえ思われます。皆さんは今、多くのことを吸収できる頭の柔軟さを備えているのです。その時期を空しく過ごすことなく、ぜひ、積極的に取り組んでください。授業を何となく聞き、与えられた課題を、あたりさわりのない、その場しのぎの書き方ですり抜ける人が、いないとは言えません。しかし、それは、進歩・向上とは無縁です。文章演習Aと同様に、皆さんの生き生きとした表現に接するのを、私は楽しみにしています。

文章演習B

年度	2008
科目名	文章演習B
教員名	岡野　雅雄
授業概要	文章演習Aをうけて、さらに分量的にも内容的にもレベルアップをはかる。特に重点をおくのは説明・解説文を書くことであるが、最後には手紙などの実用文も練習する。
授業計画	導入練習科目の目標などの全体的説明文章の構成(1) 構成とアウトラインの作り方 : 紹介する文A 文章の構成(2) 構成とアウトラインの作り方 : 紹介する文B 文章の構成(3) 構成とアウトラインの作り方 : 意見文説明文の書き方(1) ※横書き説明文の書き方(2) ※横書き作品を紹介する文の書き方 (書評など) 案内文の書き方手紙文の書き方(1) 手紙文の書き方(2) まとめ
評価方法	各回の作品提出(80%)と期末課題(20%)による。
教科書
参考書
メッセージ	「文章演習A」と「文章演習B」は、3年間におよぶ「文章演習」の中で、「基礎」を培う科目です。「文章演習B」は、文章演習Aで学んだ文章の基礎知識・基礎能力を土台に、さらに文章の基礎を固めてゆきます。この科目修了後には、「文章演習」の「応用」としての位置づけである「文章演習C，文章演習D」、「発展」としての位置づけである「文章演習E，文章演習F」へとつながってゆきます。

文章演習B

年度	2008
科目名	文章演習B
教員名	熊沢　誠吾
授業概要	作家や新聞の文章を通じて、実戦的で分かりやすい文章作法を習得するという文章演習Aの方針を更に深める。作文回数を増やし、文章表現を「面白い」と感じるようになることを目指す。
授業計画	学期前半は「文章の品格」「紋切り型の表現」「気をつけたい表現」「書き出しから結びまで」など、文章作成上の留意点、テクニック等を講義。後半はAセメスターでも実施した①作文（600字~800字）を書く（文章表現を磨く）②漢字、四文字熟語、ことわざなどを身に付けるためのドリル（素養の習得）ーーを随時実施する。学期中2回は全員作文（テスト）を行う。これらは添削して返却する。
評価方法	文章演習Aの評価方法に準ずる。
教科書
参考書
メッセージ	春学期を終えて大学生活にも慣れ、とかく気が緩むのがこの時期です。遅刻や欠席が目立つようになります。気を引き締めて文章表現の向上を目指しましょう。

社会学原論Ⅱ

年度	2008
科目名	社会学原論Ⅱ
教員名	日吉　昭彦
授業概要	この授業は、メディアを介在した人間の相互作用という観点から、社会学を学ぶメディア社会学の各論です。社会変動やコミュニティ、ポスト・コロニアリズムなど、社会学のキーワードをテーマとして、メディア社会学の研究の成果を学ぶとともに、実践的な社会学的アプローチを身に付けることも合わせて目標とします。まずはじめに、メディア論的アプローチやシカゴ学派の社会学のアプローチ、文化社会学のアプローチから、メディア社会学の考え方について学びます。次に、社会的現実のメディアへの反映という観点から、現実社会の変化や変動についてメディアから学ぶアプローチを紹介します。また、人々の主体的な情報行動という観点から、コミュニティを創出するメディアの役割や機能について学びます。最後に、人やモノ、情報の国際移動が盛んになるグローバル化のなかで、国境を越えて人々のつながりや絆を創造=想像するメディアの諸相を学びます。
授業計画	イントロダクション～メディアから社会を学ぶ～ A. メディア社会学の考え方メディア論とメディア社会学シカゴ学派の社会学からのアプローチメディア・スタディーズと文化社会学からのアプローチ B. メディアに反映する社会変動と社会運動メディアのなかのエスニシティ・イメージとアイデンティティ女性雑誌とフェミニズム研究ステレオタイプとメディアの文化多様性 C. 地域メディアとコミュニティ地域メディアの発展と個性の時代広報のメディア社会学エスニシティの空間を創出するエスニック・メディア D. 人と情報の国際移動とポスト・コロニアリズム文化社会学におけるディアスポラ概念海外在住ベトナム系住民のメディア実践とグローバル社会韓流ブームの社会学的考察
評価方法	授業への出席やリアクション・ペーパーなどを総合した平常点を30％、期末に行う課題レポートを70％の割合で評価します。成績評価の規準は、授業への積極的な参加を前提に、AA)授業内容の理解と独創性を合わせ持ち、出題意図に則した論述となっている、A)授業内容を理解し、出題意図に則した論述となっている、B）授業内容の理解あるいは論述の仕方などでやや不足がある、C）授業内容の理解と論述の仕方などで難点がある、D）課題がこなせていない、とします。
教科書
参考書
メッセージ	新しいメディアの動向にアンテナを張って授業に臨んでほしいと思います。また、批判的なまなざしで日常からメディアに接することや、暮らしのなかにある情報の積極的な利用者になって、日常生活のなかでメディア社会学の実践を行ってほしいと思います。

社会心理学概論Ⅱ

年度	2008
科目名	社会心理学概論Ⅱ
教員名	佐久間　勲
授業概要	1セメスターの社会心理学概論Ⅰに続いて、社会心理学概論Ⅱでは社会心理学の諸領域に関する研究知見を概説します。2セメスターの社会心理学概論Ⅱでは、特に集団や、人が集まったときの問題として集団・集合行動の問題を取り上げます。講義中には取り上げる研究に関連する調査や実験を実施する予定です。
授業計画	以下の内容について1回から複数回にわたって取り上げます。ガイダンス説得コミュニケーション服従同調社会的促進集団の生産性集団意思決定分配の公正リーダーシップ社会的ジレンマうわさ流行現象まとめ
評価方法	学期末に行う客観式の筆記試験(約8割)＋平常点(小レポートまたは小テスト、約2割)を加算して成績評価をします。原則として、加算した得点が9割以上をAA、8割以上をA、7割以上をB、6割以上をCとします。
教科書
参考書
メッセージ	●講義は原則としてテキストに基づいて行います。ただしテキストの内容を順番に取り上げるわけではありません。またテキストの内容をすべて取り上げるわけでもありません。●講義の進め方や評価方法について1回目の講義で説明をするので、受講希望者は1回目の講義に必ず出席して下さい。●講義の連絡や課題の提出などにe-learningを使用します。

記号論

年度	2008
科目名	記号論
教員名	岡野　雅雄
授業概要	記号論とは、文字符号や交通信号や地図のようなものだけにとどまらず、我々の身体の発する意味や、ことばや、社会のしきたりなどに至るまで、広く意味作用を扱うものである。人文科学においては、自然科学における数学に相当する基礎理論であり、現代思想や文学理論には欠かせない知識である。この科目では、記号の具体例をみながら、基本的な考え方を身につけてゆくようにしたい。授業の流れとしては、前半で、具体的な記号を題材にしながら、記号論の基本的な考え方を紹介する。後半で、「記号の分類」にしたがって、記号の種類による特性を理解してゆく。
授業計画	「記号」と「記号論」－－記号とは何か記号論の考え方(1)–記号と意味、-記号論の創始者たちの考え方記号論の考え方(2) 記号のタイプ記号論の考え方(3)–記号の「体系」性記号論の考え方(4)–記号の「体系」性(続き) 記号論の考え方(5)–デノテーションとコノテーション記号論の考え方(6)–メタファーとメトニミー記号の分類(1)―論理的コード: 言葉を中継するコード記号の分類(2)―論理的コード: 絵文字など記号の分類(3)―論理的コード: 実用的コードなど記号の分類(4)―美的コード記号の分類(5)―社会的コードまとめ
評価方法	出席(10%)・中間課題(20%)・期末試験(70%)を評価に用いる。なお、中間課題でe-ラーニングシステム(Hiplus)を使用する。なお、中間課題でe-ラーニングシステム(Hiplus)を使用します。
教科書
参考書
メッセージ	この科目は、記号論の基本的な考え方・ものの見方を知ってもらうのが主な目的です。常識的な意味での「記号」よりも幅広い記号現象について理解を深めてもらいたいと思っています。

番組制作Ⅰ

年度	2008
科目名	番組制作Ⅰ
教員名	竹林　紀雄
授業概要	テレビ番組はどのようにして作られているのでしょうか。制作の舞台裏を見せるテレビ番組を観ただけでは、それを正しく知ることは出来ません。この授業では、スタジオ番組の企画から完成までの基本的な制作のプロセスを、実践的かつ総合的に学ぶことを目指します。スタジオ番組には、バラエティー番組、音楽番組、報道番組、情報番組など、様々なジャンルの番組が放送されていますが、あらゆるテレビ番組に共通する基本は同じです。授業の仕上げとして、情報番組など比較的取り組みやすいジャンルのTVスタジオ番組に取り組んでいただきます。
授業計画	ガイダンス安全に映像制作演習を行うためのガイドライン授業内「プロダクション」の意義テレビ番組の制作プロセスⅠ テレビ番組の制作プロセスⅡ テレビ番組の制作プロセスⅢ ロケーション演習Ⅰ ロケーション演習Ⅱ ポストプロダクション演習Ⅰ ポストプロダクション演習Ⅱ スタジオ演習Ⅰ スタジオ演習Ⅱ スタジオ演習Ⅲ 完成番組の講評Ⅰ 各プロダクションの作品を全員で鑑賞しながら講評する完成番組の講評Ⅱ 各プロダクションの作品を全員で鑑賞しながら講評する
評価方法	課題作品(80点)の完成度と独創性、さらに理解度を評価します。これに、出席、授業態度、チームワーク能力、責任感等の平常点（20点）を加味して総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	受講生は約5人単位で、それぞれが独自の名称（それぞれ自由につけてよい）をもつプロダクションを立ち上げ、自主的にこれを運営します。ただし、機材や設備を効率よく使用するために、各プロダクションに割り当てられた時間やスケジュールを厳守していただくことを特に求めます。また、スタジオでの演習は危険が伴います。最初に配布する「映像制作演習を行うためのガイドライン」を遵守することを求めます。ふざけたり、はしゃいだりすることなく「真摯な姿勢」で演習に臨んでください。また、履修者数と課題作品数から、課題制作におきましてはインターラクティブ（双方向）な指導には限りがあります。自ら積極的に映像制作に取り組む意欲のある学生の履修を求めます。

情報表現・CGI（アニメ基礎）

年度	2008
科目名	情報表現・CGI（アニメ基礎）
教員名	高田　哲雄
授業概要	CGアニメーションはゲーム、映画、CM、教育など様々な場面で活用されています。今やコンピュータ・グラフィックスを無視して現代のアニメーション表現や映画表現を語ることはできません。人間の動きや自然の変化など従来コンピュータ技術では不可能と思えるような複合的な動きに至るまで精緻かつ迅速に表現できる水準に達してきたのです。このような情報メディアの最先端を支えているのが3DCG(3次元空間でのCG)です。最近では実写の映像なのか、それともCGによる仮想の映像なのか全く区別がつかないほどその表現技術は高くなってきています。この演習では最初に描画を主とする2次元CGを学び、次に3DCGへと順次進みアニメーションの基礎を体験します。
授業計画	コンピュータ・グラフィックス入門：参考作品紹介アニメにおける2D表現と3D表現の違い静止画像から動画像へ演習：手描きアニメ(1) (ペイントソフト) 演習：手描きアニメ(2) (アニメ・ソフト) 手描きアニメ(3) (アクションをつける) 手描きアニメ(4) (キーフレームの補間) 演習：CGで立体を作成(1) (基本形態を3Dで作成) 演習：CGで立体を作成(2) (形態を加工する) 演習：CGで立体を作成(3) (自然な形態を作る) 演習：3DCGで物体を動かす(1) (基本アニメート) 演習：3DCGでカメラを動かす(2) (カメラワーク) 演習：3DCGで照明を変える(3) (照明による変化) 演習：アニメの編集 (編集ソフトの活用法) プレゼンテーション・合評
評価方法	出席、課題提出、プレゼンテーション、学習意欲の総合評価とします。
教科書
参考書
メッセージ	最もバランスの良い知識は”理論”と”実践”の両面から学んでいくことによって身につくものです。また諸君がこの授業で”技術知識”のみ理解するのではなく”創造力”と”感性”を磨くことを望んでいます。

情報表現・バーチャル映像Ⅰ

年度	2008
科目名	情報表現・バーチャル映像Ⅰ
教員名	村井　睦
授業概要	コンピュータ関連技術は日進月歩で進歩しており、今や完全にノンリニア編集にシフトした映像合成技術もまた同様である。フィルムで撮影されていたモノクロ映画の時代には「ブルーバック」を使い、人と背景を「オプティカルプリンター」で合成する技術が用いられていた。現在では、天気予報番組などでよく見られる人物と天気図のデジタル合成もリアルタイムで行えるほどである。この授業ではそういった進歩した技術を最大限利用し、バーチャルスタジオにて撮影した人物の映像を素材として、リアルタイム合成や現代のコンピュータ技術「キーイング」によるバーチャル映像をノンリニア編集に組み入れた映像制作を行う。
授業計画	オリエンテーション・・(授業の概要、スタジオの説明など) 企画の構築・・・・・・(グループ課題：バーチャルスタジオを利用した映像制作) 絵コンテの描き方・・・(鉛筆と消しゴムを使って絵コンテ) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 中間チェック・・・・・(途中経過プレゼンテーション) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 制作日・・・・・・・・(制作進行具合のチェック＆指導) 最終講評会・・・・・・(最終プレゼンテーション)
評価方法	課題制作と出席等の平常点を総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	バーチャルスタジオを利用した授業のため機材が限られるので班・グループに分けて制作をする場合があります。

出版演習Ⅰ（新聞）

年度	2008
科目名	出版演習Ⅰ（新聞）
教員名	加瀬　雄二
授業概要	新聞、雑誌、ラジオ、テレビ、そしてインターネットの出現。現在は多メディア時代、ネット時代と言われ、多種多様な情報が飛び交っています。この高度情報化社会を生き抜くには、正確で公正な情報をつかみ、分析し、そして自ら発信していく能力をつけることが何より大切なのです。そこで、長い伝統に培われたニュースのプロが公正，適確に情報を取材、分析して作る新聞メディアの出番になってくるのです。日常の新聞を教材に、記事の書き方、見出しや紙面の作り方、新聞各紙の比較など、社会の動きをつかみながら実践的な授業を進めていきます。情報を学ぶ若者とともにネット時代の新しい“新聞の道”もさぐってみたい。良きジャーナリストが育ってくれればと思いますが、少なくとも、世の中の動きをつかめて、しっかりした日本語で文章を書ける人にはなって欲しいのです。
授業計画	<総論新聞って何？＞ * その使命と特性 * 他のメディアとの比較 * 新聞社の組織編集局を中心に記者の歩む道 * 紙面構成硬派面と軟派面。トップ記事とベタ記事。文字の大きさと段数の変遷 * 新聞ができるまで取材から印刷まで原稿の流れ.降版時間と版建て <取材＞政治、経済、外信、社会、生活家庭、地方、運動部など出稿部門 * ニュースのつかみ方 * インタビューの仕方 * 記事の書き方 5W1Hと逆ピラミッド型など * 新聞メディアに求められる追跡記事、検証記事、調査報道とは <紙面を作る＞整理、校閲部など編集部門 * ニュースの価値判断と各ページへの割り振り。どの版から入れられるか * レイアウト写真、図版、箱物の扱い。X字型紙面 * 見出しの付け方正確見出しとおしゃれ（だじゃれ）見出し <守るべきルール＞ <新聞界に立ちはだかる問題点と、新しい道＞ * 新聞メディアの基本・実名報道を脅かす匿名社会 * インターネットとの共存以上、模擬取材をはじめ、見出しを考えたり、好きな記事を選んでリポートしたり，各紙のコラムを比較検討したりなど実践的な活気ある授業展開をしたいと思います。 ※学期授業予定回数と一致するものではありません。
評価方法	模擬取材記事やリポート、模擬連載企画書など実践授業を中心に。発想力、着眼点、ユニークさ、熱意に重点を置き評価したいと思います。出席重視は当然です。
教科書
参考書
メッセージ	楽しくやりましょう。どんどん意見を出して活気ある授業にしましょう。紙面の欠点（もちろん素晴らしいところも）を自信を持って指摘できるようになればしめたものです。 ☆テキスト問題のある紙面や関連記事をコピー。要点メモ、レジュメを用意します。できるだけ授業前日の新聞（全国紙ならどれでもOK）を用意して下さい。 ☆参考書特にありませんが、毎日発行される新聞を続けて読むこと。