| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | アセンブリプログラミング |
| 教員名 | 大槻 善樹 |
| 授業概要 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 授業計画 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 評価方法 | |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |
専門ゼミナールⅠ
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅠ |
| 教員名 | 戸田 三三冬 |
| 授業概要 | ＜地球市民の国際関係論：自分自身の自治から出発して、他との連帯を学ぶ＞前世紀の破壊・殺戮・暴力のあとを受ける新世紀としての21世紀において、平和と共生と人類再生を担えるような個のアイデンティティ形成をめざすゼミナールである。まず自分の自治とはなにかを問うことから出発し、他との対話のあり方を学ぶ。地球上のどこに行っても、そこで仲間をつくり、平和なくらしを営めるような人間集団のありかたを目指す。やがてあなたたちは、地球住民の中堅的存在となる。やわらかな心で勇気をもって出発しよう。まず自分の感覚をひらき、それを大切にし、同時に他の感覚を受け容れ、大切にすることを学ぼう。個別的なゼミナール論文のテーマは何を選択してもよいが、まず全員が関心をもてる基礎的なテキストを選び、みなで読んで自由にディスカッションし、問題点を発見することから始めよう。 |
| 授業計画 | 全ゼミ生合同の合宿から出発し、親睦・交歓のうちにオリエンテーションを行なう。 ゼミナールIでの具体的な目標は次の通りである。 ディスカッションの中で共通の問題関心の広がりをつくる。 同時に、自分自身の問題関心を育てる。 また、ゼミナールIIで執筆するゼミ論文のテーマに発見に向かう。 ゼミ論文のテーマは10／11月をメドにしぼりこんでゆく。 ゼミで共通に読むものの他に、自分自身のテーマを探すための読書が必要である。 3年夏休み、及び4年となる前の春休みを、論文のための読書期間にあてる。 |
| 評価方法 | 平常点および年間2～3回のレポートによる。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | 今年度はつぎの本からはじめる：
森田ゆり著『エンパワメントと人権』（解法出版社、1998年刊） 次にどの本をどのように読むかは、全員で考える。 |
| メッセージ |
英会話
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | 英会話 |
| 教員名 | K・ボドウェル |
| 授業概要 | ln English conversation， students will review basic English fundamentals， and practice them in realistic situations to develop confidence and fluency. Students will learn to use English confidently in a variety of situations which they are likely to experience in the future， such as those at work， in travel and in personal friendships Additionally students will develop cultural sensitivity to lessen the chance of social embarrassment. |
| 授業計画 | Introducing yourself and others; asking about others; exchanging personal information Wh- questions; be verb; subject and personal pronouns Describing work and school; asking for and giving opinions; talking about daily schedules Simple present Wh-questions and statements; time expressions: at， in， on， around， until Talking about prices; giving opinions; talking about preferences;making comparisons; buying and selling things Demonstratives: this， that，these those; one and ones; questions: how much， which Talking about likes and dislikes; giving opinions; making invitations and excuses Simple present yes/no and Wh-questions;objedt pronouns; modal verb would Talking about families and family members; exchanging information about the present; describing family life Present continuous yes/no and Wh-questions， statements，and short answers Asking about and describing routines and exercise; talking about frequency; talking about abilities Adverbs of frequency; questions with how; short answers Talking about past events; giving opinions about past experiences; talking about vacations Past tense questions; statements， and short answers; past tense of be Asking about and describing locations of places; asking about and describing neighborhoods; asking about quantities |
| 評価方法 | |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Assessment will be based on tests throughout the term as well as participation and performancee cinclassroom activities. Good attendance is necessary for a good grade. |
ゼミナールⅡ
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | ゼミナールⅡ |
| 教員名 | 戸田 三三冬 |
| 授業概要 | ゼミナールIでの学習を基礎に、ゼミナール論文の作成に集中する。各自のテーマにしたがって、ゼミで報告と相互批判をおこない、アドヴァイスを受ける。 |
| 授業計画 | 各自のゼミ論文の作成過程について、そのつど報告し、論文の書き方、まとめ方について全員で考える。 必要に応じて、ゼミナールIとの合同ゼミを行なう。 春学期の終わりに、ゼミナール論文の中間報告会を3・4年合同で行なう。 |
| 評価方法 | ゼミナール論文作成のプロセス、および論文の成果を総合する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | 各自のリーディング・リストに従う。 |
| メッセージ |
EAP206
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | EAP206 |
| 教員名 | 池内 正直・藤井 美代子 |
| 授業概要 | 21世紀で輝いて行くためには、英語力というパワーが必要である。それはこの言語が最大の国際通用語だから。どんなに「思って」いても、意志が伝わらなくては次の一歩がない。一歩踏み出して、そして翔いていこう。 |
| 授業計画 | 月曜日 最初の授業時に説明する。（木曜日の計画を参考のこと） 木曜日 下記の2冊を使用する。いずれも、読解して教養と思考力を拓くためであり、かつ英会話能力の養成のためである。 Aテキスト(下記)：授業の前半に使用する。(35分) Bテキスト(下記)：授業の後半に使用する。(55分) Cテキスト ：(ラジオ「英会話」テキスト－各自購入)授業中に言及する。 十分予習をしておくこと。 ABテキストとも 毎回2ユニットずつ進める(■予習を十分しておくこと) 3講時毎に「小テスト」を行う。(短文暗記テストを中心に) |
| 評価方法 | |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 月曜日の「テキスト」については、最初の授業時に説明＆指示する。次のような思いの学生を歓迎する。1.今年こそ英語をマスターしようと思う学生。2.1日に5時間は英語を勉強する人(CF.EAP205、「授業概要」(池内)「メッセージ-3～5」を参照のこと)3.才能は有限、努力は無限と信じる人。 |
スポーツA
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | スポーツA |
| 教員名 | 楢崎 教子 |
| 授業概要 | 生涯健康で生き抜くためには、日頃からバランスよく運動に接することが重要である。適度な運動は、健康と体力の維持向上を図るだけでなく、ストレスの解消、生きがいの発見、仲間の連帯感にも役立っている。スポーツAでは、日頃の運動不足の解消や気分転換を主な目的とす る。 |
| 授業計画 | ガイダンス 卓球 卓球 卓球 硬式テニス 硬式テニス 硬式テニス 柔道 柔道 柔道 バドミントン バドミントン バドミントン レクリエーション種目（ドッジボール等） レクリエーション種目（室内テニス等） |
| 評価方法 | 1.出席・態度等の平常点 2.レポート |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 受講生の皆さんには、週に一回、体を動かすことで爽快感を味わうとともに、ラケットを使う種目やレクリエーション種目を通じて、それぞれの種目に応じた楽しさを実感してもらいたい。 |
スポーツB
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | スポーツB |
| 教員名 | 高木 聡子 |
| 授業概要 | 人生八十年という時代になり、生涯健康でくらせることの意味は、ますます重要になってきました。健康は、与えられるものではなく、獲得するものであるといわれ、若い頃からの生活習慣が大切です。ところが、現代の生活様式は、省力化の方向にむかい、多くの人が運動不足を痛感しているのが現状です。適度な運動を行うことは、呼吸、循環系の機能を高め、筋肉・骨を強化します。さらに、楽しく行うことにより、精神的効果も加わります。運動の必要性は、食生活の量的・質的コントロールや、十分な休養をとって疲労や各種ストレスを解消させる事と共に、予防医学の立場からも、重要視されています。この授業では、健康づくりのための運動の基本的な知識を知ることと、日常の運動不足を少しでも解消することを目的にしています。スポーツBでは、これまで経験してきたチームスポーツを中心に、各種トレーニング、レクリエーション種目も加えています。 |
| 授業計画 | ガイダンス
バレーボール バレーボール バレーボール バレーボール バスケットボール バスケットボール バスケットボール バスケットボール トレーニング トレーニング トレーニング トレーニング レクリエーション種目(インディアカ等) レクリエーション種目(ソフトバレーボール等) |
| 評価方法 | 1.出席、態度の平常点
2.レポート |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 運動をしたいと思いながら、なかなか機会がないのが現状です。せめて週1回、運動を楽しみ、いい汗をかき、心身をリフレッシュさせましょう。 |
ゼミナールⅡ
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | ゼミナールⅡ |
| 教員名 | 山田 紘祥 |
| 授業概要 | 集客に成功しているレジャー施設を対象に、施設・設備面のハードウェア、設計・施設構成・販促活動等のソフトウェア、サービス・人材育成面のヒューマンウェアを研究しながら、業界研究を行う。対象は観光施設を含むレジャー施設全般とする。東京ディズニーリゾートに代表されるテーマパーク、お台場等に展開されるエンターテイメント・モール、ホテル・旅館、フィットネスクラブ、ゴルフ場、外食レストラン、パチンコホールなども対象とするが、対象施設はゼミ生との協議の上決定する。 |
| 授業計画 | 集客に成功しているレジャー施設を具体的に設定し、集客要因についての調査フレームを作り、施設側の協力を得て、現場調査ないし担当者ヒアリングを行う。学生はいくつかのグループに分かれ、互いの調査結果を発表しあい、議論の上、まとめていく。 |
| 評価方法 | 研究成果によって評価するが、出席状況や協力度も配慮する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | このゼミはあくまで、学生一人一人の観察や研究の能力を養うことを目的とする。書物の上での研究だけでなく、現場での観察、ヒアリング等を重視し、ゼミ生同士の議論によってまとめていく。 |
英語B（入門講読）[経情]
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | 英語B（入門講読）[経情] |
| 教員名 | 曽我 誠一 |
| 授業概要 | 3年次以降のゼミナールなど専門分野の授業では、英語の文献を読むことが必要になることがある。入門講読は、そのような専門分野の英語を理解する力を養うことを、原則的に目標としている。1年次の英語Ⅰ、英語Ⅱで培った基礎力をバネとした、専門英語に向かう前の助走期間である、と言える。したがって、3学科の専門分野に関係のある教材を使用することもある。履修上十分注意してほしいことは、入門講読の受講生は指定されている、ということである。《英語Ⅱの項参照》情報学部の英語教育は、読解力の向上を主たる目標としているので、入門講読の受講生は英語Ⅱの成績を基に指定される。受講生の氏名は2年次春学期の授業開始前に掲示される。 |
| 授業計画 | テキストには20点のバラエティに富んだ文章が収録されている。それらを正確に読んで「専門分野」に進んで行けるような授業展開をする。 予習で「部分」をマスターしてくること。「全体」つまり文脈の意味とその流れを授業では大事にする。 1時限に1点を読んでその内容について理解度を確認する小テストを行い「収束する授業」に心がける。 授業の初めに本文のテープを聞いてから個人読みへと進む。 楽しく学ばせるようにしたい。 |
| 評価方法 | 使用するテキストには受講者が英語の文章を英語のままで読める話題が20点集められている。そこで1点終わるごとにその内容について総合的な小テストを行う。それらの成績と出席等を総合して評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 英和中事典を必ず持参すること。主体的学習が出来るよう豊富な演習を課すので、質問や疑義の提起による授業への積極的な参加を望む。 |
ｲﾝｸﾞﾘｯｼｭ･ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟC
| 年度 | 2002 |
|---|---|
| 科目名 | ｲﾝｸﾞﾘｯｼｭ･ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟC |
| 教員名 | 秋葉 敏夫 |
| 授業概要 | 英語の「読む・書く・聞く・話す」といった総合能力の中級の仕上げを目指します。具体的な目標は、卒業までで、英検2級の合格やTOEIC540点の取得です。1年次秋学期より高度なリスニングの訓練を毎回行い、それに基づく発表能力の養成を試みます。重要で利用価値の高い単語、熟語の整理、応用を随時に挾みます。また、英語長文の読み方を、その構成に注意しながら、考えていきます。 |
| 授業計画 | リスニングの練習(毎回) リスニングの注意点 リスニング上達のコツ スピーキングの練習(毎回) 基本的会話表現 場面別会話表現 単語、熟語の整理と応用 英語長文の読み方 長文の構成 内容理解の注意点 |
| 評価方法 | 1.試験 2.レポート等の提出物 3.出席、態度等の平常点で総合的に評価する。 それぞれの割合は6：2：2。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | この授業で学んだことを他の授業で活用し、他の授業で学んだことをこの授業で活用するように心がけましょう。どの場合も同じですが、そういった勉学の相乗効果をはかりたいものです。 |