人材開発論

年度	2002
科目名	人材開発論
教員名	三木　佳光
授業概要	20世紀後半は先進国にモノが溢れ、今日、カネが世界中を駆け巡っている。しかし、これからの21世紀は優秀な人材が不足することが、国力のみならず、企業（組織）の活力を確実に削ぐ要因と予測されている。これから一段とその比重を高めていく知的創造労働にはこれまでの日本型雇用慣行は馴染まず、創造的人材育成の障害になっているとの見方が、昨今、日本において論議の的になり、先達企業ではこの慣行からの決別が急務の課題とされている。そこで、本講義は、「日本型人事管理（雇用慣行）とはどのようなものであるのか」「知的創造労働における人事管理として、先達企業はどのようなことを行おうとしているのか」について概観した後、「少人数の最優秀知的マンパワーで効率的・有効的な目的（業績）達成を可能にする人材のシステム化」並びに「21世紀における世界的な争奪戦の対象となる優秀な人材（変革型リーダー）」について論及していきたい
授業計画	日本型人事管理の概要雇用管理要員管理配置管理賃金管理人事情報（人事評価）管理労働条件管理教育訓練管理労使関係管理新しい雇用モデル先達企業の人的マネジメントのケーススタディ 3－5ケースの紹介と討議変革型リーダーの能力開発成果主義の人事のあり方コンピテンシーの導入と制度設計革新と信頼を軸にした目標管理制度ブロードバンドの資格制度創造的人材の性格と類型創造的仕事と職場設計創造的人材の処遇戦略的意思決定とリーダーの役割変革型リーダーのパラダイム 21世紀の人的マネジメント論の展望
評価方法	出席回数を評価のミニマムレベルとし、レポートの提出とペーパーテストで講義内容の理解度を評価する。
教科書
参考書
メッセージ	人的マネジメントは、単なる学問のための学問でなくて、思考して行動するための実践学であるので、「現実の企業経営の中核になるものは人的資源（人間の問題）である」ことを学び取り、自らのキャリア形成の一助としてほしい。

人材マネジメント

年度	2002
科目名	人材マネジメント
教員名	三木　佳光
授業概要	20世紀後半は先進国にモノが溢れ、今日、カネが世界中を駆け巡っている。しかし、これからの21世紀は優秀な人材が不足することが、国力のみならず、企業（組織）の活力を確実に削ぐ要因と予測されている。これから一段とその比重を高めていく知的創造労働にはこれまでの日本型雇用慣行は馴染まず、創造的人材育成の障害になっているとの見方が、昨今、日本において論議の的になり、先達企業ではこの慣行からの決別が急務の課題とされている。そこで、本講義は、「日本型人事管理（雇用慣行）とはどのようなものであるのか」「知的創造労働における人事管理として、先達企業はどのようなことを行おうとしているのか」について概観した後、「少人数の最優秀知的マンパワーで効率的・有効的な目的（業績）達成を可能にする人材のシステム化」並びに「21世紀における世界的な争奪戦の対象となる優秀な人材（変革型リーダー）」について論及していきたい
授業計画	日本型人事管理の概要雇用管理要員管理配置管理賃金管理人事情報（人事評価）管理労働条件管理教育訓練管理労使関係管理新しい雇用モデル先達企業の人的マネジメントのケーススタディ 3－5ケースの紹介と討議変革型リーダーの能力開発成果主義の人事のあり方コンピテンシーの導入と制度設計革新と信頼を軸にした目標管理制度ブロードバンドの資格制度創造的人材の性格と類型創造的仕事と職場設計創造的人材の処遇戦略的意思決定とリーダーの役割変革型リーダーのパラダイム 21世紀の人的マネジメント論の展望
評価方法	出席回数を評価のミニマムレベルとし、レポートの提出とペーパーテストで講義内容の理解度を評価する。
教科書
参考書
メッセージ	人的マネジメントは、単なる学問のための学問でなくて、思考して行動するための実践学であるので、「現実の企業経営の中核になるものは人的資源（人間の問題）である」ことを学び取り、自らのキャリア形成の一助としてほしい。

情報学特講A

年度	2002
科目名	情報学特講A
教員名	深瀬槙雄
授業概要	出版、映画、TV、イベントなどを企画運営する人々の中で、最も重要な役割と責任を持つプロデューサーとは、どんな職種なのだろうか。「人・もの・金をシキル悪役」とののしられたり、「成功請負人」と称されたり、「時代のメッセンジャー」とたたえられたり、プロデューサーは多面的顔を持つ怪物です。本講では、各種メディアや催事（イベント）、産業界に於けるプロデューサーの仕事を歴史的にたどりながら、現代の魔物、プロデューサー像を照射します。
授業計画	宗教都市「高野山」を創った男、空海の造形茶の総合者千利休芸術村「鷹ヶ峰」を創った、本阿弥光悦の美学幕末のプロデューサー、陸奥宗広・宗光、坂本龍馬、吉田松蔭の政治・産業論出版界のプロデューサー（角川源義と菊地寛）民芸運動の創始者柳宗悦産業界のプロデューサー（原三渓と松永耳庵）時代のメッセンジャー（堺屋太一と藤岡和賀夫）
評価方法	期末リポートによる
教科書
参考書
メッセージ	表に出ないのがプロデューサーと云われた頃と違い、現代のプロデューサーの仕事は、戦線の前面に出ての陣頭指揮となっています。仕事の質も量も、プロデューサー次第。孤独な帝王とも云われるプロデューサーの仕事の魅力をさぐってみましょう。

社会言語学

年度	2002
科目名	社会言語学
教員名	藤巻光浩
授業概要	この授業では、言葉のもつアイデンティティ形成の発展、問題、そしてその今後の展望について講義する。我々がなにげなく使用している「ことば」というものは、単なる意思伝達の手段だけではない。それは、我々を「我々以上の」なにか別の人間に変換する何かだ。例えば、自分は「日本人」であると理解して「日本語」を「母国語」とする人間だと理解しているとしよう。しかし、いったいこの「母国語」としての「日本語」は、「日本人」というアイデンティティを完全に定義することができるのだろうか？もし、君の使用する「日本語」が一般的に考えられている「標準語」から逸脱していたとしよう。そうすると君は君の友人から「日本人」として認められるのだろうか？聞きなれない方言を聞いて、「あれ、日本語に聞こえない！」なんて経験はしたことがないだろうか？そのとき、君は何を思って自分を定義しているだろうか？このような「ことば」に関する疑問を問題意識のとっかかりとしてこの授業をはじめたい。つまり、「ことば」とそれが社会・文化的に形勢するアイデンティティの問題について考えてみたい。どうして我々は「ことば」が我々のアイデンティティ形成に大きな影響を与えているのか、ということから始まり、テーマをさらに進めて国家とその言語政策、そして植民地などのアイデンティティの問題、多言語主義、ハイブリッドな言語・文化・アイデンティティの問題などに触れ、新しい「ことば」に関するパースペクティブについて話す予定だ。
授業計画	1．オリエンテーション 2．言語共同体と方言 3．母語と母国語 4．話し言葉と書き言葉 5．国家と母国語I：ラテン語の場合 6．国家と母国語II：フランスの場合 7．国家と母国語III：スペインの場合 8．国家と母国語IV：日本の場合 9．多言語主義の問題：アメリカの場合 10．多言語主義の問題：EU、台湾の場合 11．ピジン語とクレオールの可能性：母国語の転覆 12．言語とアイデンティティ：文化の分有される場所 13．言語、アイデンティティ、そしてトラウマ：民族離散（ディアスポラ）と亡命者の言葉 14．まとめ：母語はどこにあるのか？
評価方法	平常点（ディスカッションへの参加＝40パーセント）、レポート二回（一回目＝20パーセント、二回目＝40パーセント）
教科書
参考書
メッセージ	受講生へのメッセージ：みんなのクラスディスカッションへの参加を強く期待している。そして、予習も強く期待している。

総合科目C

年度	2002
科目名	総合科目C
教員名	三木　佳光　他
授業概要	グローバリゼーションの浸透やIT革命が急速に進行した1990年代に、世界的な競争時代を迎え、現在、就業機会の喪失が懸念され、「大失業時代」の到来が取り沙汰されている。また、銀行の不良債権処理に伴う経営破綻や組織のスリム化戦略が進む中、企業からの離職者が多く、学年にとっても就職難という問題に直面することとなった。このような現状を認識・正視したうえで、大学生にとって職業とは何か、どのような職業に従事し、どのようなキャリアをどう形成しようとするのか等、「働くことの意味」の原点にまで立ち戻って、自己発見をしながら、充分な知的、心理的備えをもって計画的に就職活動に臨むことが求められる。そこで、「職業意識とキャリア形成」の授業では、(1)日本の産業構造の変化と大学生の就職のあり方、その実践としてのインターンシップ（就職体験）の意味を確認する、(2)職業観や職業意識について学んだ上で、自分にとっての適職を探り、(3)自分のキャリア・プランを作成する過程で、キャリア形成とは何か、を学ぶことを目的とする。
授業計画	日本の産業構造の変化と大学生の就職のあり方働くことの意義－職業観と職業意識インターンシップの意義－就職体験による就職優位性の確立自己を知る－シートを活用しての自己分析自分の適職発見－自分の能力の把握による適職の探索雇用環境の変化－現在の自分のおかれている雇用の諸条件の理解キャリア形成－キャリア概念の理解によるキャリア形成の諸方法キャリア・プラン－自分のキャリア・プランについて考え、作成キャリア形成とコミュニケーション－キャリア形成に必要なコミュニケーション・スキルの修得自分にとってのキャリア形成(その1) －就職活動スケジュールの作成自分にとってのキャリア形成(その2) －人を通してのキャリア形成課題レポートの評価とグループ別討論・指導
評価方法	出席状況、ならびにレポ－トの提出・内容（授業の中で、キャリア・プランと就職活動スケジュールを作成）および授業内容の理解度を評価する。
教科書
参考書
メッセージ	長期に亘る不況の中で、新規大卒者の就職は極めて厳しくなっている。他大学では、1年秋学期に、自分のやりたいことを明確にした大学生活のすごし方を各自が計画し、それを基本に自己のキャリア形成に向けた就職（卒業後の進路）活動を3年間を通じて計画的に進めている。卒業後の実社会では、君達の競争相手は文教大学生でなく、他大学卒業生であるので、1日も早く自分のやりたいことが見つけられ、それの達成のための進路（就職）準備ができた学生のみが、社会人になって成功する人材であることを、この講義を受講して始めてはっきり自覚することができることになる。（本講義は山口一美先生を中心に湘南就職委員会がオムニバス形式で進める）

異文化コミュニケーション論A

年度	2002
科目名	異文化コミュニケーション論A
教員名	山脇　千賀子
授業概要	われわれが生活する現代社会においては、さまざまな異なる文化に向かい合わざるをえない状況が出現している。多くの大衆がこうした事態に巻き込まれることは、歴史的にも例がない。それだけに、文化が異なる個人または集団・組織間におけるコミュニケーション上の諸問題に関する研究もはじまったばかりといえるかもしれない。本授業においては、コミュニケーションの前提となる文化―言語を含む記号とその解釈、認知体系、行為体系、社会的文脈など－について、理論的に分析して理解してもらうことを目標とする。同時に、頭の中だけの「理解」にとどまらず、自分自身の「文化」を相対化する「実体験」的エクササイズを活用する予定である。多文化環境におけるコミュニケーションのあり方について、学生と一緒に考える授業にしたい。
授業計画	異文化コミュニケーション論で何を学ぶかコミュニケーションとは何か文化とは何か言語とコミュニケーション（1）コンテキスト言語とコミュニケーション（2）自己開示言語とコミュニケーション（3）コンフリクト管理パラ言語非言語コミュニケーション（1）表情非言語コミュニケーション（2）身体非言語コミュニケーション（3）空間非言語コミュニケーション（4）時間中間的まとめ
評価方法	毎回授業で提出してもらうB6版コメント・カード（50％）、期末レポート（30％）、授業への参加度・貢献度（20％）として、総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	異文化コミュニケーション論（A）と（B）は春学期・秋学期を通じての受講を原則とします。この授業は特に学生のみなさんの活発な参加がなければ成り立ちません。本当に授業に出て学びたいという意欲のある学生との相互作用のなかでつくっていく授業にしたいと思います。

情報文化論

年度	2002
科目名	情報文化論
教員名	大塚　明子
授業概要	インターネットや携帯電話の爆発的な普及、電子メールの一般化、BSデジタル放送の開始・・1990年代後半は、私たちを取り巻く情報環境が激変した時代でした。このような電子メデイアの著しい発達は、情報の個人化をもたらし、逆に口コミといった昔ながらのパーソナルなネットワークの重要性も増してきています。溢れる情報を適切に選別して読み取る賢い受信者・発信者となるために、情報と社会・文化の関わりを総合的に考えてみたいと思います。
授業計画	以下の各テーマについて、1ないし2回の授業時間をあてます。イントロダクションパーソナル・メディアとマス・メディア言語的メッセージと非言語的メッセージ情報の他段階の流れ現代社会のパーソナル・ネットワーク～流行・噂・口コミ～電子メディア社会におけるコミュニケーションの変容電子メディア社会の問題点
評価方法	出席および試験。試験は、事前に授業内で問題を発表し、授業で学んだ事柄を参考に、予めその問題について考えてもらいます。
教科書
参考書
メッセージ

コミュニケーションと文化

年度	2002
科目名	コミュニケーションと文化
教員名	藤巻光浩
授業概要	この講座では、コミュニケーションと文化との関係を考察する上で重要となる批評学について講義する。我々は、圧倒的な情報の中で生きている。コマーシャル、テレビドラマ、新聞、電車の吊革広告、デパートのショウケース、雑誌、そしてインターネット。それらの情報に囲まれて、我々はそれらの情報に影響を受けている。そして我々はそれらを消費しなんらかの(ボッブカルチャーであれ、サブカルチャーであれ)文化を形成し、その文化に対して所属意識(アイデンティティ)を形成するのだ。そんな我々のアイデンティティと文化の接点に焦点を当て、批評する力を養う予定だ。批評学は、文化に関してなんらかの解釈・判断を加え、その自分の意見を発信し説得を試みることをその活動の目的とする。したがって、批評学においてコミュニケーションは大きな位置を占めている。文化を解釈する際にも、我々はその文化との対話をしていることは言うまでもない。それは過去との対話かもしれないし、異文化との対話かもしれない。それはメディアの発するメッセージとの対話かもしれないし、男女の性差の決定される場所との対話かもしれない。この文化との対話の方法をさまざまな角度から紹介してみたい。そして、諸君は、その方法論を応用して批評を書くことになる。
授業計画	1．オリエンテーション 2．コミュニケーションとは？文化とは？ 3．基本的なテキスト批評（賞賛と批判） 4．ドラマとしてのコミュニケーション（ドラマティズム） 5．大きな物語と大衆文化（消費文化） 6．歴史との対話I（過去とのコミュニケーション） 7．ポストモダンの幻影（シミュラクルとコミュニケーション） 8．ジェンダーから見たコミュニケーションI（イデオロギー批評） 11．記号としてのコミュニケーション（記号学） 12．スポーツ映像と身体コミュニケーション（ビジュアル批評） 13．ジェンダーエスニシティーから見たコミュニケーション（ポストコロニアル批評） 14．ジェンダーから見たコミュニケーションIII（クイアー理論） 15．ポスト構造主義入門I（フーコーとセクシュアリティー） 16．ポスト構造主義入門II（精神分析学とまなざし） 17．歴史との対話II（トラウマの記憶とコミュニケーション） 18．まとめ
評価方法	レポート二回（30パーセント＆50パーセント）、授業への参加（出席も含めて20パーセント）
教科書
参考書
メッセージ	このコミュニケーションと文化では、さまざまな批評学の方法論を広く浅く学ぶ。そして、ここで紹介される方法論の中から自分の気に入ったものを見つけて欲しいと思う。その自分の気に入った方法論を使って、自分の興味のある「文化」を選択し、分析し、批評することを課題とする。自分の暮らしている文化に関わり、そしてそれを批評する目を養っていく。それは、つまり文化の中での生き方、価値判断に関わることであり、それと同時に、その自分の下した価値判断を批評という形で自分の所属する文化に影響を与えることを試みるコミュニケーションそのものなのだ。そして、予習を望む。

文化社会学

年度	2002
科目名	文化社会学
教員名	大塚　明子
授業概要	明治維新以後、日本は非欧米圏で初めて近代国家の確立に成功し、グローバルな基準に従う法・科学・産業を発達させてきた。だが、日常的な生活文化に焦点を当てると、それぞれに長い歴史をもつ日本と欧米(とひとくくりにするのも問題だが、とりあえず)の間には、当然ながら大きな違いがみられる。近代化は日本社会に生きる私たちの生活のあり方をどう変えていったのか。家族・職場・恋愛・宗教・若者文化といった様々な側面から考える。
授業計画	イントロダクションⅠ：第三の転換期としての90年代日本人・日本文化論① 日本人・日本文化論② 欧米社会の近代化①:絶対神と近代的自我欧米社会の近代化②:身体の規律化欧米社会の近代化③:ロマンチックラブ・イデオロギーの展開欧米社会の近代化④:近代家族の誕生日本社会の近代化①:明治民法下のイエ日本社会の近代化②:イエからホームへ日本社会の近代化③:都市に浮遊する身体日本社会の近代化④:高度成長期における根底的転換イントロダクションⅡ:アイドルを解読する若者文化の成立 60年代対抗文化の世界史的意義団塊世代における断絶 70年代:愛・性・結婚の分化 80年代:高度消費社会の成立 90年代①:性の爆発的拡大 90年代②:歌謡曲からJ-POPへ 90年代③:ジェンダーの現状まとめ
評価方法	レポートあるいは試験。授業を踏まえたうえで自分の関心ある問題について論じるという形式にします。出席も評価に含む。
教科書
参考書
メッセージ

メディア研究B

年度	2002
科目名	メディア研究B
教員名	大塚　明子
授業概要	テレビ・雑誌・新聞といったジャンルを問わず、広くマスコミに関わる様々な現象について、自分の問題関心に従って主体的に考えを深めることが目標です。テーマを選んで共同発表を行い、それについてディスカッションをするという形が基本となります。
授業計画	イントロダクションと自己紹介時事的な問題に関する小文、および各自の問題関心の発表共同発表の計画共同発表とディスカッション
評価方法	出席・発表・ディスカッションへの参加の積極度を考慮します。
教科書
参考書
メッセージ