| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | スポーツ実技 |
| 教員名 | 中澤 史 |
| 授業概要 | 昨今の高等教育の改革や世の趨勢として「スポーツ」を中心に高等学校での「体育」の延長線上で授業展開を計ろうとする科目で、社会性、自主性、巧緻性等を充分に発揮して楽しく活動が出来る様な、特に受講生の主体性を活かした授業を展開する。 ここで要求されるものは高等学校迄の「体育」のまとめと社会に出てからのライフスタイルの中の「スポーツ」の在り方が考えられる様な受講態度が望まれる。評価は出席重視。 |
| 授業計画 | 次の様なスポーツが教材となる。サッカー、バレーボール、バスケットボール、テニス、卓球等々上記の様な種目を基本からゲーム迄、受講生の自主性を活かした展開となる。 計画の留意点としては、 種目の運動量のバランスを考えた組立 それぞれの種目の特性を活かした活動 それぞれの種目で使われる用語の正しいチェック 全体の時数を3つに区切りテニスコート、グランド、体育館｛大アリーナ／小アリーナ｝等を利用した種目の展開 |
| 評価方法 | 参加意欲、技術の進歩、協力の度合、楽しさの態度、芸術性 リズム感、等総合的に |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 楽しく、ルールを守って、ベストで活動しましょう。 |
スポーツ実技
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | スポーツ実技 |
| 教員名 | 平川 武仁 |
| 授業概要 | 昨今の高等教育の改革や世の趨勢として「スポーツ」を中心に高等学校での「体育」の延長線上で授業展開を計ろうとする科目で、社会性、自主性、巧緻性等を充分に発揮して楽しく活動が出来る様な、特に受講生の主体性を活かした授業を展開する。 ここで要求されるものは高等学校迄の「体育」のまとめと社会に出てからのライフスタイルの中の「スポーツ」の在り方が考えられる様な受講態度が望まれる。評価は出席重視。 |
| 授業計画 | 次の様なスポーツが教材となる。サッカー、バレーボール、バスケットボール、テニス、卓 球等々上記の様な種目を基本からゲーム迄、受講生の自主性を活かした展開となる。 計画の留意点としては 1．種目の運動量のバランスを考えた組立 1．それぞれの種目の特性を活かした活動 1．それぞれの種目で使われる用語の正しいチェック 全体の時数を3つに区切りテニスコート、グランド、体育館｛大アリーナ／小アリーナ｝等を 利用した種目の展開 |
| 評価方法 | 参加意欲、技術の進歩、協力の度合、楽しさの態度、芸術性 リズム感、等総合的に |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |
食生活論
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 食生活論 |
| 教員名 | 渡邊 美樹 |
| 授業概要 | 日本人の食生活はここ50年ほどで見違えるほど豊かになりました。しかし飽食時代ともいわれ、食物のとりすぎに運動不足やストレスが重なることによる生活習慣病が増加する一方で、欠食者の増加、まちがったダイエットや拒食などの問題も増えています。食生活は身体状況、文化、社会、経済、地理、歴史、心理など多くの因子と絡み合っているため、ひとりひとりの力で変えるのはなかなか困難なことです。栄養士の仕事は、人々の健康で豊かな食生活のためにいろいろな面から手助けをすることです。この授業では、食生活の現状や問題点を取り上げ、その背景にある食生活との関連要因、食文化についても考えながら食と健康について検討していきます。 |
| 授業計画 | 食生活の概念 食生活と健康(1)健康とは 食生活と健康(2)ボディイメージとダイエット 食生活と健康(3)疾病との関連 食文化と食生活 食生活と関連要因 食生活の変遷 食生活の現状と課題 食品をめぐる諸問題 栄養士の役割の変遷と活動の現状・今後の課題 |
| 評価方法 | 1．レポート提出， 2．授業内での課題提出， 3．出席・態度等の平常点， 以上の3つにより総合的に評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 健康で豊かな食生活を営むことは誰もが望むことであり、そのためにはひとりひとりが栄養の知識を身につけ、多様な食品の中から選んでいかなくてはなりません。選ぶときには、体調や好みを初めとして、いろいろな要素（例えば食習慣や食文化など）が絡んできます。この授業をきっかけに、自分の食生活に目を向けてみましょう。 栄養士として食生活の改善に関わるには、これらの要素、背景を正確に把握し、問題点を解決していくことが大切です。食生活の現状把握とともに、栄養士の今後の役割についても考えていきましょう。 |
英語Ⅰ
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 英語Ⅰ |
| 教員名 | 大八木 敦彦 |
| 授業概要 | A good reason for studying English using a video or movie is that the pictures and action communicate a lot of information.In this way，we can understand some of the story without language.Of course，the language is the main reason for studying it in the first place.However，music，a motion picture，and language make the study of it all the more vivid， memorable and interesting. Although the study of a movie may be a challenge，it is a worthwhile challenge because at the end of it students will feel a sense of accomplishment. Students will gain more confidence in their English after having watched，studied and understood a full movie in English with native speakers talking at natural speed.Not only that，but students will develop their listening skills，and will be better able to follow the natural speed of native speakers of English. |
| 授業計画 | True or False:This exercise checks general understanding of the scene. Multiple Choice:This exercise checks for detailed information in the scene. Vocabulary Match:This exercise checks the ability to use the new vocabulary in a new sentence as well as the understanding of the word. Conversation:Following the models from the movie and another simple example，students have the chance to create a similar，short conversation. All of the conversations have a practical use in daily life. UNIT1～6 |
| 評価方法 | 1.出席、授業態度等の平常点 2.試験 それぞれの割合は5：5 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Finally，I hope that students will enjoy studying“The Third Man”. I believe that enjoying our studies is the key to learning. Although studying a movie is not merely watching a movie for fun as we usually do-we can get a lot more out of a movie by studying it more closely and actively. This is particularly true when using a movie for foreign language study. When we are truly interested in a subject then we can enjoy learning it. When this takes place，true learning happens. |
観光産業論
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 観光産業論 |
| 教員名 | 山田 紘祥 |
| 授業概要 | 本講義では、観光産業を概論的かつ包括的に学習する。観光産業は広義ではレジャー産業に含まれるので、まずわが国レジャー及びレジャー産業の理解を経て、観光産業の実態について学習する。また、観光概念についての歴史的変容、わが国及び諸外国の概念の相違を理解し、新しい時代の観光概念を考察する。さらに、わが国観光産業の現状、今後の見通し、国際観光の課題等を学習する。 |
| 授業計画 | 詳細は授業当初に提示するが、概ね次のような内容に沿って講義を進める。 レジャー、観光、リゾート、レクリエーション等の定義 最近の観光業界について 我が国観光業界の戦後史（2回） レジャーをめぐる環境～特に休日・休暇～ レジャー及びレジャー産業と観光産業 観光の基礎データを読む（2回） テーマパーク業界（3回） 旅行業界（3回） ホテル業界（2回） その他の宿泊業界（1回） リゾート業界（1回） 我が国国際観光の課題（2回） 論文テスト（2回） |
| 評価方法 | 主に出席状況で評価。授業時間内における小論文、学期末の課題論文もあわせて最終的に評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 観光産業の上位概念として、レジャー産業がある。本講義ではわが国レジャー産業を広く理解したうえで、わが国観光産業を総合的に学習する。観光ビジネスコースの入門編として位置づけたい。 |
プレゼミナール
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | プレゼミナール |
| 教員名 | 山田 紘祥 |
| 授業概要 | 1年次の基礎ゼミナールの内容を踏まえて、プレゼミナールでは、3年次から始まる専門ゼミナールにそなえての基礎的な準備をします。基礎ゼミナールでは、レポートの書き方を練習しましたが、プレゼミナールでは、それを踏まえてさらに高度な論文の書き方を学びます。同時に、専門ゼミナールで必要な読解や自分の意見を論理的に発表する力を養います。そのために、さまざまなテーマを設定して、ディスカッションやディベイトを行っていきます。皆さんは、これらの練習を通じて3年次から始まる専門ゼミナールの研究をスムースに行えるようになると思います。 |
| 授業計画 | 基礎的な専門分野の文献の読み方・参考資料の利用方法 各テーマに沿ったグループごとの研究・プレゼンテーションとディスカッション 論文の書き方指導と実践 ディベイトの方法と実践 各ゼミナール代表によるディベイト大会 来年度開設予定の専門ゼミナールの内容紹介、ほか |
| 評価方法 | 上述のさまざまな課題の成績を総合して評価します。詳しくは、授業のはじめに説明します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | プレゼミナールを通して、皆さんには大学生としての「知的資質」を身につけて欲しいと思います。また、このプレゼミナールは、2年次の「クラス」も兼ねていますので、大いに友達を作り、積極的に交流をしてもらいたいと思います。そして学習の中からより興味ある専門領域を見つけるとともに、自分の進むべき将来の「道」をも見つけて欲しいと思います。私たち教員も積極的に応援します。 |
CALL101
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | CALL101 |
| 教員名 | K.ハリス |
| 授業概要 | It is common sense that English language courses should be taught in English. Of course，this class will be taught 100% in English. Students will be expected to communicate with the teacher and other students in English only. |
| 授業計画 | This class is mostly for improving students’English language skills by using computers and the Internet. In this course there will be listening，speaking，reading and writing work. Students will also study cross-cultural topics for discussion. The beginning of the course will be about using computers and special computer/Internet vocabulary. This class will NOT use mobalish! The objective of this course is to improve students’English and cross-cultural understanding. |
| 評価方法 | Students will be graded on classroom participation，completion of homework assignments and final presentations. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |
情報学序論
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 情報学序論 |
| 教員名 | 松原 康夫 |
| 授業概要 | 最近の世の中では「情報学」を構築しようという機運が芽生えつつあるが、その姿はまだ明確ではない。「情報」に関連のある学問や考え方を取り上げて、「情報学」のあるべき姿を探る。以下のようなさまざまな話題を取り上げることを通して、20世紀までの学問の限界がどの辺にあったのかについても考察しよう。 |
| 授業計画 | 情報学のあり方 メディアと情報化社会 記号論と言語 情報量とは 計算可能性とチューリングマシン ゲーデルの不完全性定理 計算の手間と暗号 生命と情報 遺伝情報とミーム 人工生命 複雑系 量子力学と量子コンピュータ 意識の問題 デカルトの二元論 |
| 評価方法 | 基本的には期末試験によるが、出席状況や課題の提出状況をも考慮する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | この授業は、これから情報学部で学ぶための入門、という内容ではない。それよりも情報に関連する考え方の限界を探るものである。諸君はここで取り上げる考え方に、ついて来られるであろうか？ついて行けると思う人はチャレンジして欲しい。 |
スポーツ健康実習A
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | スポーツ健康実習A |
| 教員名 | 薗部 正人 |
| 授業概要 | 広いグランドでみんなとスポーツをして、汗をかく、最近こういう経験がありますか？最近、運動不足だと感じたことはありませんか？一緒に思いっきりスポーツして、あなたの大学生活にアクセントをつけてみましょう！この授業の目的は、以下の通りです。 ①身体を動かす歓びを味わい、スポーツを楽しみながら、自分にとっての身体、運動や健康の 大切さを再確認すること。 ②健康で豊かな人生を獲得するための戦術を学ぶこと。 ③生涯にわたって親しめるスポーツを見つけ、それを継続できる態度を身につけること。 |
| 授業計画 | この授業では、ゲームを中心に行います。ゲームを実際に行うまでのルール説明、基礎練習は、授業の前半を使って行います。 スムーズにゲームに入れるよう協力し、積極的に参加してください。 サッカー ソフトボール テニス ニュースポーツ（アルティメットなど） その他 体力測定（予定） レポート課題：「一気飲みについて」「体力測定に対しての考察」「喫煙について」「栄養調査を行い考察する」「エイズについて」 上記の各課題について解答していただきます。 |
| 評価方法 | 無遅刻・無欠席で、一定の水準に達した者を80点以上（優）とする。詳細として、以下のように配点し、採点、評価する。1．態度点：65点（この中から、服装違反・欠席・遅刻・早退に対し減点を行う。）2．課題点：25点（提出が遅れたり、提出が無かった場合は、減点を行う。）3．期末レポート点：10点 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 1．公的任務で欠席する場合等は、申し出ること。2．忌引きは欠席としない。3．怪我をしないように自ら常に心掛けてください。特に、アクセサリー類は、はずし、爪をき るなど。4．ルールに従い、助け合って、積極的に楽しくプレーしてください。一人でも多くの仲間をつくりましょう。その他、履修に関しては、「体育科目の履修」（『履修のてびき』記載）を参照して下さい。 |
生産管理論
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 生産管理論 |
| 教員名 | 根本 俊男 |
| 授業概要 | 生産管理論においては，生産工程において必要なオペレーションズ・リサーチ(以下「OR」)の手法を習得する.具体的には，主に，スケジューリング・在庫管理に対する手法や実験的な手法が主な内容になる.いずれの題材も実際に生産現場においてスタッフとなった場合に必要不可欠な技術である.また，経営情報学科卒業者が当然身につけているIT(情報技術)として企業が期待している中核技術でもある.経営情報学科が経営学科ではないことを考えれば経営情報学科におけるORの重要性は容易に理解できるであろう.経営情報を学ぶ者にとって大変重要な知識であるORの基礎的な部分は第3セメスタに行われる「OR」の講義において学び，この講義では生産管理の現場において重要な知識を集中して習得する.そのために，第3セメスタにおいて「OR」の単位を修得し，基礎的な部分を固めた上でこの科目を履修することが強く望まれる.第3セメスタで「OR」を履修することなく，いきなり「生産管理論」を履修することは土台のしっかりしない地盤にビル建設をはじめるようなものである.講義科目の順序性をしっかり認識し自らのカリキュラムを考えてほしい.また，OR系の科目としては第5セメスタに「数理計画」，第6セメスタには「経営シミュレーション」と「意思決定論」が配置されている.これらの科目の基礎部分に生産管理論がなっていることも認識してほしい.ORを修得するには多くの問題例に取り組む必要がある. そのために，講義時間だけでは足りないので相当量の課題を毎回課す予定である. 受講者は実習・課題に取り組む十分な時間を確保しておいて欲しい. 本講義は根本ゼミナールを希望する場合の履修条件に指定される予定である.また，他のOR系のゼミナールを希望する場合にも履修条件となる可能性がある.OR系のゼミナールを希望する予定のある者は十分留意してほしい. |
| 授業計画 | ORにおける生産管理 スケジューリング(その2) ダイアグラムの作成，ガントチャートの利用 工程のスケジューリング 生産管理における組合せ最適化問題と計算の複雑性 需要予測の手法 時系列分析 回帰分析 在庫管理の手法 発注点法 定期発注法 様々な条件がついた場合の在庫管理 実験による在庫管理計画の導出 ABC分析 実験による良い案の導出 シミュレーションの基本 待ち行列理論の基本 |
| 評価方法 | 基本的に中間試験・期末試験の2回の試験の点数の平均により成績を決定する．ただし，試験の点数(100点満点)以外にもレポートの取り組み状況（特に実験のレポート）などを加味し加点する場合もある． |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | ORで学んで欲しい素材はたくさんありとてもすべては教えきれません.他大学の講義内容を見るとなるべく基礎的な内容をまんべんなく教えるようになっています.しかし，ORが重要な学習科目の一つとなっている文教大学経営情報学科では比較的多くの時間が割り当てられていることを活かして広く基礎的な部分はもちろん、理解が表面的なもので終わらないようにテーマによっては，深い部分にも取り組んでいきます. やるべきことの多い講義ですが，その分有意義で楽しい講義にしたいと思ってます.講義に関する最新情報や過去の受講生の感想などは以下のURLにて入手できます.http://www.bunkyo.ac.jp/~nemoto/lecture/ |