新入生ゼミナール

年度	2004
科目名	新入生ゼミナール
教員名	小泉　賢吉郎
授業概要	大学での学習は、以下のような点で高校までの学習とは根本的に異なっています。まず、第1に、正解が決まっている問題だけを考えるのではないこと、次に、問題そのものを見つけ出し、解決すること、そして、その問題を解く方法そのものを考え出すということです。したがって、新入生の皆さんは、どのように学習を進めていったらよいか戸惑いを感じることでしょう。そこで、この新入生ゼミナールでは少人数に分かれ、まず、大学での学習に必要な知識とスタディ・スキルを習得します。その基礎の上に立って、発見学習と問題解決学習を行います。その中で一緒に学ぶ学生同士が助け合ったり、協力したりしながら様々な課題に取り組んでいきます。、また、大学教員との親密な交流を通じて、学問研究の世界を垣間見て下さい。知を生産すること、そしてそれを応用することの意義を知ることができるでしょう。
授業計画	大学や文教大学国際学部の教育システムについて学ぶ。大学での生活（マナーも含む）と学習について学ぶ。講義の受け方やノートの取り方を学ぶ。読書の仕方を学ぶ。図書館の利用方法を学ぶ。（ゼミナール単位での実習を含む）情報（図書や雑誌、インターネット、インタビューなど）を集め、整理する方法を学ぶ。討論の仕方を学ぶ。レポートの書き方、発表の仕方、試験準備の仕方を学ぶ。集大成としての問題発見・問題解決学習の実践とレポートを作成する。教員との懇談会、コース選択オリエンテーション（国際コミュニケーション学科のみ）等。
評価方法	上述の様々な課題の成績と出席を総合して評価します。詳しくは授業のはじめに説明します。
教科書
参考書
メッセージ	新入生のみなさんは、大学4年という未知の大海原にこぎ出した船に喩えられるでしょう。目的地がわかっている人はそれに向かってこぎ出していけばよいのですが、まだ目的地を見つけられないでいる人は大海原で右往左往することになります。しかし、それも人生にとっては必要なことかも知れません。そうするうちに新しい自分を発見することができるかも知れないからです。ただその場合でも、進むべき道しるべがあった方がより早く目的地を見つけることができます。本ゼミナールでは、新入生のみなさんがより一層有意義な学生生活を送ることができるように、私たち教員も一緒になって考えていきたいと思います。

新入生ゼミナール

年度	2004
科目名	新入生ゼミナール
教員名	荒井　宏祐
授業概要	大学での学習は、以下のような点で高校までの学習とは根本的に異なっています。まず、第1に、正解が決まっている問題だけを考えるのではないこと、次に、問題そのものを見つけ出し、解決すること、そして、その問題を解く方法そのものを考え出すということです。したがって、新入生の皆さんは、どのように学習を進めていったらよいか戸惑いを感じることでしょう。そこで、この新入生ゼミナールでは少人数に分かれ、まず、大学での学習に必要な知識とスタディ・スキルを習得します。その基礎の上に立って、発見学習と問題解決学習を行います。その中で一緒に学ぶ学生同士が助け合ったり、協力したりしながら様々な課題に取り組んでいきます。、また、大学教員との親密な交流を通じて、学問研究の世界を垣間見て下さい。知を生産すること、そしてそれを応用することの意義を知ることができるでしょう。
授業計画	大学や文教大学国際学部の教育システムについて学ぶ。大学での生活（マナーも含む）と学習について学ぶ。講義の受け方やノートの取り方を学ぶ。読書の仕方を学ぶ。図書館の利用方法を学ぶ。（ゼミナール単位での実習を含む）情報（図書や雑誌、インターネット、インタビューなど）を集め、整理する方法を学ぶ。討論の仕方を学ぶ。レポートの書き方、発表の仕方、試験準備の仕方を学ぶ。集大成としての問題発見・問題解決学習の実践とレポートを作成する。教員との懇談会、コース選択オリエンテーション(国際コミュニケーション学科のみ)等。
評価方法	上述の様々な課題の成績と出席を総合して評価します。詳しくは授業のはじめに説明します。
教科書
参考書
メッセージ	新入生のみなさんは、大学4年という未知の大海原にこぎ出した船に喩えられるでしょう。目的地がわかっている人はそれに向かってこぎ出していけばよいのですが、まだ目的地を見つけられないでいる人は大海原で右往左往することになります。しかし、それも人生にとっては必要なことかも知れません。そうするうちに新しい自分を発見することができるかも知れないからです。ただその場合でも、進むべき道しるべがあった方がより早く目的地を見つけることができます。本ゼミナールでは、新入生のみなさんがより一層有意義な学生生活を送ることができるように、私たち教員も一緒になって考えていきたいと思います。

自然科学概論

年度	2004
科目名	自然科学概論
教員名	木場英久
授業概要	本講義の前半は、科学的な研究方法について整理し、その方法のもつ特性について理解を深める。後半は、遺伝学、生態学、進化学など、生物学のいくつかの分野について、ニュースなどに登場する生命現象を理解するのに必要なレベルの基礎的な概念や知識を概説する。現在、地球上には140万種を超える多様な生物が知られている。それらの生物は、さまざまな環境に適応して、形や生活様式を多様化させているが、それと同時に、たくさんの共通点をもっている。このことは、地球上の生物種が共通の祖先から分化してきたものであることを示している。人類はそのうちの1種であるという視点から、他の種への影響を考えたい。
授業計画	科学的とは反証と確証の違いデータの客観性生物学の基礎生物とは(生命現象の特性) 生物を構成する物質動物と植物の違い(生物界の多様性) 生物界のエネルギーの流れ生命の歴史と人類
評価方法	論述式のテストを学期末に行う。出席点は出さない。
教科書
参考書
メッセージ	上記のテストは、穴埋めや解答選択式ではなく、多数の問題からいくつかを選択して論述する形式で行い、自筆のノートや授業中に配布したプリントの持ちこみは可とする。これは、暗記中心の学習ではなく、授業のピックスの中から何か一つでも興味を持ち、それを発展させたかどうかを評価したいからである。

ゼミナールⅠ

年度	2004
科目名	ゼミナールⅠ
教員名	八ツ橋　武明
授業概要	テーマの「メディア調査」とは、例えば「新たなメディア利用と生活の変化」、「メディアの利用と満足」、「メディア報道の効果」などのタイプのテーマで、社会調査の方法を適用し、調査データを集計・分析することによって、発見や主張をレポート／論文にまとめます。この過程で社会調査の実践的方法論修得（調査票作成、集計・分析）、メディア理解、プレゼンテーションの技術修得、コンピュータ利用法修得を実現します。これらの修得成果は、諸君の将来の様々な社会活動面で有力な素養、ないしは比較優位の武器となるでしょう。ゼミのための予備知識としては、社会調査論、調査統計Ⅰ、社会調査演習があります。これらの知識・技能をもとに、実戦研究を行います。3年次に基礎段階として1テーマ、4年次に応用段階として1テーマの調査を行い、それぞれ研究報告をまとめます。テーマは一人で担当する場合と、グループで担当する場合の両方が可能で、どちらにするかは学生の意向によります。この自由度を実現し、共同活動を促進するために、卒研ゼミからゼミⅡゼミに変更しました。諸君も周知のとおり、最近はデジタル技術を利用した沢山の新しいコミュニケーション・メディアが出現して、私達の周囲で利用されています。さらには従来のメディアも健在です。研究の対象は私たちの周囲に溢れています。その点ではゼミにおける研究活動は、「関心を調査データで科学する」と言い換えることが出来るでしょう。「自分で作ったデータで自己主張する」ことの快感を味わいましょう。なお、学生の関心によっては、メディア系以外の調査も可能です。
授業計画	ゼミナールⅠを基礎段階、ゼミナールⅡを応用段階として、それぞれにおいて下記を実施します。これにより高度な調査能力を身につけるとともに、アイデアや発想を現実の主張に育てる創造性を育てます。下記の各段階は、共通スケジュールのもとに運営され、様々な報告・討論とともに進行します。テーマの作成調査コンセプトの作成調査票の設計調査の実施調査データの集計・分析論文の作成と報告会報告論文のHTML化と学生サイトへの登録
評価方法	①発表担当時のプレゼンテーション、討論への参加度、各種報告、出席数により評価。②個人の努力と同時に、ゼミ活動の情報共有への貢献、出席数も重視します。
教科書	その都度指定
参考書	E．M．ロジャーズ「イノベーション普及学」産能大学出版部（1990）を予定
メッセージ	①必ず、http://www.bunkyo.ac.jp/~yatsuha/ のゼミ説明を見て、申請前に訪問すること。／②多くの仲間との楽しく明るく活発なゼミ討論と、コンパ・合宿・見学による多面的な学習・交流・情報共有を指向。／③パソコンの文房具としての活用を励行指導。インターネットのゼミ掲示板で学内外何処からでも情報共有。／④研究論文は論文集としてインターネット上のゼミ学生サイト http://www.bunkyo.ac.jp/~mediares/ で紹介し、自分の実績PRに活用可能。これは諸君の学生生活の記念碑だ。

情報社会

年度	2004
科目名	情報社会
教員名	八ツ橋　武明
授業概要	様々なコミュニケーションの技術が生まれ、メディアは多様化し、情報が氾濫する、というのは社会の情報化の一側面である。しかし情報化の進展はメディアの増加にとどまらず、情報処理技術が社会に深く浸透し、社会の諸相で様々な変化を促進している。まず生産方式を変え、ビジネス・スタイルを変え、ライフスタイルも変え、情報を対象とする産業を生み出し、変化は社会構造や産業構造にまで及ぶ。しかも今や情報交流に国境はない。これらの変化の諸相を紹介し、情報化のメカニズムと意味、さらにはトレンドを考えて貰う。
授業計画	講義ガイダンス情報と情報化の概念情報化の進展のメカニズム情報社会論の系譜生活面での情報化情報流通と情報環境メディア・コミュニティ放送と視聴行動の変化放送産業の変容インターネットとボランティアインターネットとビジネスの変容情報化と国土利用地域情報化の動向
評価方法	期末テストを重視するが、講義途中の課題の提出も配慮する。
教科書
参考書
メッセージ	現代社会は様々な問題を見せつつ変容している。これらの現象を規定している要因を学習することは、諸君が今後の社会の方向を考える上で重要な視点を提供することになる。

社会調査Ⅱ

年度	2004
科目名	社会調査Ⅱ
教員名	八ツ橋　武明
授業概要	この授業は社会調査の演習で、実際に調査を行い、報告を作成します。受講には社会調査Ⅰの履修が不可欠です。パソコンを利用することにより、社会調査を個人レベルで実施することが出来るようになったが、社会調査の理論の学習だけでは、まだその能力は不足する。そこで社会調査Ⅰの学習を踏まえて、実際に調査を実施・体験して、調査実施の方法とノウハウを修得する。なお調査結果の集計にはパソコンソフトのSPSSを利用する。この利用法を修得するのが「調査集計法Ⅰ」である。「社会調査Ⅰ」、「調査集計法Ⅰ」、「社会調査Ⅱ」の演習の3科目で、一定水準の調査に必要な能力を修得できる組み立てとなっている。授業ではグループを作り、グループ毎にテーマを決めて、具体的な調査項目を決め、それを把握するための設問を作成し、調査票にまとめる。次に実査を行い、回収した調査票のデータをコンピュータに入力して、集計・分析を行う。その結果をグループ毎の報告会で報告し、さらに個人レポートで報告する。創意工夫に努力した学生諸君は、データが語りかけてくる色々な事実に、心を躍らせることであろう。そうなれば受講は成功である。
授業計画	適当な人数のグループに分かれ、各グループごとに、次の順序で作業を進めていく。授業ガイダンスグループと調査テーマの決定調査テーマ/仮説の検討調査項目、質問文と回答選択肢の作成調査票の作成調査の実施、回答の回収調査票の点検とデータ入力調査結果の分析報告会
評価方法	筆記試験は行わない。1.授業や作業への取組状況(含む出欠)、2.報告会発表、3.個人レポートにより評価する。
教科書
参考書
メッセージ	1.グループ作業で進め、かつ積み上げ式の能力修得であるので、出席は特に重要である。グループ活動に前向きに取り組んで欲しい。2.授業時間以外の取組が必要となることを前提に受講すること。

有機化学概論

年度	2004
科目名	有機化学概論
教員名	秋山武夫
授業概要	授業の目的：本講では、有機化合物の構造、分子の中の電子の動きから始まり有機反応の基本である脂肪族求核置換反応、付加反応と脱離反応を学んだのち、アルコール類、ケトンなどのカルボニル化合物およびカルボン酸類の反応、アミンの反応、芳香族化合物の反応について学ぶ。到達目標：まず、有機化合物の基礎である分子の形の表示、立体異性体を理解させることを目標にする。次に分子の中の電子分布の偏りが化合物の反応性を決めることを理解させる。これらをふまえて、有機反応として付加反応と脱離反応を学ぶ。有機反応に慣れたところで代表的な有機化合物であるアルコール、カルボニル化合物およびカルボン酸類、アミン、芳香族化合物についてそれらの反応性について理解させる。講義の中では生物化学で今後学ぶ分子の話にも少し触れる予定。
授業計画	有機化合物分子の形の表し方（3回） 1-1 表示法、アルカンの命名法と構造異性体 1-2 分子の立体構造と立体異性体 1-3 光学異性体の立体配置、ジアステレオマー、ラセミ体の光学分割有機分子中の電子の偏り（2回） 2-1 分子の極性、官能基の極性、I効果とM効果 2-2 有機化合物の酸性とアルカリ性、分子の極性と相互作用有機反応の基本（4回） 3-1 有機反応の基本 3-2 脂肪族求核置換反応 3-3 付加反応と脱離反応有機化合物の反応（5回） 4-1 アルコール類の反応 4-2 カルボニル化合物およびカルボン酸類の反応 4-3 アミンの反応 4-4 芳香族化合物の反応以上講義は14週で第15週目に学期末試験を行う
評価方法	レポート（40%）（14回目に提出）学期末試験（60%）
教科書
参考書
メッセージ	履修前の準備：高校化学

調査集計法Ⅰ

年度	2004
科目名	調査集計法Ⅰ
教員名	八ツ橋　武明
授業概要	この授業は、社会調査のデータ集計法の学習である。広報学科では「社会調査Ⅰ」で理論を学び、「社会調査Ⅱ」で理論の実施（演習）を学ぶが、その前段階で調査データの集計法を学び、その後に「社会調査Ⅱ」に行くようになっている。集計にはコンピュータ利用は不可欠で、そのためにこの科目の内容は、集計に便利なソフトウエアの使い方を学ぶことでもある。ソフトウエアとしては世界中で最も広範に利用され、評価を得ているSPSSを使う。統計処理ソフトを利用出来れば、いくらデータが膨大でも、集計分析はいとも簡単に出来る。ここでは熱力学の理論を知らなくても自動車の運転が出来るように、集計の数学理論を知らなくても、目的とする様々な数値を簡単に出せるようにすることを意図している。これに加えて、統計的解釈と議論の限界の見方を学ぶ。統計学の学習が先にあるのではなく、調査データの集計と解釈が先にあり、それに必要な範囲で若干統計を並行的に学習する。この科目だけで、通常の調査データの集計と解釈に必要な方法を修得する。履修した諸君は、データの集計がもたらす自分の能力の拡張に自信を深め、さまざまなデータの集計を試みることであろう。教室は電算教室を使う。実際に集計しながら授業を進めるので、授業外での課題の実施が必要になる。なお5セメスターの履修科目の「調査集計法Ⅱ」は「調査集計法Ⅰ」を必須の前提としている。
授業計画	統計の学習を極力少なくして、数Ⅰまでの広報学科学生でも調査データの集計が出来るようにすることが、この授業科目設置の狙いである。講義ガイダンスデータの作成データの入力と編集度数分布の集計グラフの作成記述統計の集計クロス集計多重回答の集計グループの平均の集計総合的演習
評価方法	期末テスト重視であるが、途中での宿題・課題の提出物も考慮する。
教科書
参考書
メッセージ	1.社会調査に関心がある人には不可欠な素養です。理論と同時に、実用的な能力としての価値が大きく、授業の成果がすぐに現れることを感じます。 2.方法の履修は積み重ね的に修得されていくので、欠席すると理解不能となり脱落します。

生活と化学

年度	2004
科目名	生活と化学
教員名	秋山武夫
授業概要	授業の目的：本講では、生活に密接な関係を持つ有機化合物について解説する。石鹸やプラスチック、ゴム、染料、炭水化物、脂肪、蛋白質などがどのような化学物質であるかについて学ぶ。さらに食物に含まれる物質についても学ぶ。到達目標：まず、有機化合物分子をどのように表すかについて理解させることを目標にする。次に分子の中のグループがどのような性質をもつかということを理解させる。これらをふまえて、石鹸等の有機分子について構造の特徴を理解させる。
授業計画	有機化合物分子の形の表し方（4回） 1-1 表示法、アルカン、アルケン、芳香族等の命名法 1-2 ヘテロ環化合物の命名法 1-3 官能基生活の中の有機化合物（6回） 2-1 石鹸 2-2 色と色素 2-3 ポリマー、プラスチック、ナイロン 2-4 炭化化物、脂質、蛋白質食物（4回） 3-1 アミノ酸 3-2 デンプン 3-3 ビタミン以上講義は14週で第15週目に学期末試験を行う
評価方法	レポート（40%）（14回目に提出）学期末試験（60%）
教科書
参考書
メッセージ

ゼミナール

年度	2004
科目名	ゼミナール
教員名	幡鎌　博
授業概要	このゼミでは、eビジネスに関して、ビジネス面の事例研究と技術面の学習の両面から学びます。eビジネスの裏側の仕組み（収益モデルなど）の考察や、リアルのビジネスとの関係の分析、戦略分析を通して、どのようなeビジネスが成立しえるかや、今後の見通しなどを考えてゆきます。技術面では、Web活用に関する技術や電子商取引の概要について学習します。
授業計画	事例研究収益モデルの分析リアルのビジネスとの関係の分析戦略分析 eビジネス技術の学習 eビジネスに関するディベート演習
評価方法	授業への取り組み（発表や、議論への参加など）で評価します
教科書
参考書
メッセージ	eビジネスの理解や立案のためには、ネット利用のアイデアやIT技術だけでなく、進出業界の事情なども理解する必要があるため、経営学の基礎的なところはしっかり勉強しておいてください。