文章演習C

年度	2010
科目名	文章演習C
教員名	井上　良一
授業概要	活字離れが進み、新聞を読まない若者が増えています。授業では伝えたいことを分かりやすい文章で書き「だれが読んでも理解できる」を目指します。新聞記事などを基に時事問題などを検討、考えをまとめます。社会の出来事から目が離せません。毎回、原稿用紙（400字、B4判）に書きますので、必ず持参してください。
授業計画	1）授業ガイダンス (次回書くテーマを示す) 2）時事問題(1)(例定額給付金、JAL再建など） 3）作文(1)（例先週のある日、私の夢など） 4）時事問題(2) 5）自己PR(1) 6）時事問題(3) 7）作文(2) 8）要約(1)（長文の記事を要約する） 9）時事問題(4) 10）自己PR(2) 11）作文(3) 12）時事問題(5) 13）要約(2) 14）春学期総括文（学んだことなど）
評価方法	テストはしない。出席点40％と授業で書く文章で評価。毎回、添削して評価をつけて返す。
教科書
参考書
メッセージ	社会の動きを的確に捉えるには新聞を読むことが欠かせません。書くことに慣れることから取り組もう。

文章演習A

年度	2010
科目名	文章演習A
教員名	酒井　信
授業概要	文章の基本は、その文章を届ける相手との関係を密にすることにある。この授業では、実感を込めた文章を通して、他人とのコミュニケーションを密にするための文章表現を学ぶ。課題文章の作成を通して、人の言動や振る舞いに関心を持ち、言葉を用いた関係の密度を深めるトレーニングを積んでほしいほしい。また授業の中盤では、井上ひさし著『私家版日本語文法』や柳田国男著『国語の将来』の一部を使用して、日本語の表現の多様性を学ぶ。授業の後半では、指定の小説について文字数の異なるレコメンド文を作成することで、文字数によって広告の目的や文章の書き方、メディアの特性が異なることを学ぶ。
授業計画	授業全体の概要と課題文章の説明、成績の評価方法など（ガイダンス）文章の書き方の基本説明1。葉書、手紙の書き方（『レター教室』を使用）課題1「恩人へ近況を伝える葉書の作成」の説明と実習「実感を込めた文章」の書き方についてのまとめと優秀文を基にした課題1の講評文章の書き方の基本説明2。課題2「友人へ悩みを打ち明ける手紙の執筆」の説明と実習（『レター教室』を使用）古今東西の「友人へ悩みを打ち明ける手紙」の比較（ゲーテ、ニーチェ、夏目漱石、村上春樹など）日本語の特徴についてのまとめと優秀文を基にした課題2の講評（『国語の将来』を使用）日本語の特性について1（『私家版日本語文法』を使用）日本語の特性について2。課題3「見ず知らずの他人に自己紹介文を書く」の説明と実習古今東西の「自己紹介文」の比較（ルソー、福沢諭吉、ガンジーなど）と優秀文を基にした課題3の講評課題4「『好きな小説』についてインタビュー記事の作成」（2000字）の説明と実習。インタビュー記事の書き方のまとめと優秀文を基にした課題4の講評課題5「指定の図書（吉田修一著『パレード』、角田光代著『空中庭園』、絲山秋子著『ばかもの』の三つから選択）について、リード文（20文字）、概要（150字）、短評（400字）、書評1（1200字）、小論文（2000字）の5種類の文章を作成」の説明と実習レコメンド文と書評。文字数によるメディアと広報の目的の違いについて課題5の広報コンペ（プレゼン）と優秀文を基にした講評
評価方法	授業中の小演習の提出を含めた出席点を40％、各課題の提出とプレゼンの出来を60％の割合で評価する。成績評価の基準は、AA（100点～90点）、A（89点～80点）、B（79点～70点）、C（69点～60点）、D（59点以下）とし、合格は、AA、A、B、Cとする。
教科書
参考書
メッセージ	文章というのは、人と関わり、社会と関わる上で基礎となる表現手段です。この授業では人とのコミュニケーションを密にするための文章の作成法を学びます。この授業を通して、実感を込めた文章を通して、人と関わることの重要性を理解して下さい。

環境政策特論

年度	2010
科目名	環境政策特論
教員名	藤井　美文
授業概要	環境政策とは何か、を産業史、経済開発論、公害史などの中で示すとともに、 1960年代から70年代の日本の環境政策を、欧米の多くの評価研究を参照にする中で明らかにする。また、とくに「失われた10年」といわれる80年代の環境政策面での特殊性を取り上げ、日本ととくに欧州の環境政策の相違を、環境あるいはリスクに起因した事件 (たとえば硫黄酸化物問題やBSEなどのリスク問題) など政策の背景、環境政策を軸にした政治 (特に欧州における社会民主主義の台頭) や意思決定の仕組み、などの面から掘り下げる。また、国際的な環境管理のレジームと一国の環境政策の相互関係を明らかにする中で、日本の環境政策にもたらされている影響を示す。
授業計画	1.環境政策とは？開発、産業化と環境リスク 2-4.環境史と環境政策 1－3 5-6.大気汚染にみる日本の経験〔1960-70年代) 1－2 7.環境問題と技術開発 8.環境アセスメントと意思決定 9-10.欧米の環境政策との比較研究 11.途上国の環境政策と課題 12-14.90年代以降の環境政策の特徴とガバナンス
評価方法	出席や発表内容などを基準に評価する。
教科書
参考書
メッセージ

ESP　III（B）

年度	2010
科目名	ESP　III（B）
教員名	森　幸穂
授業概要	CALL(Computer Assisted Language Learning = コンピューター利用の外国語学習）を利用し、TOEIC/TOEFLの資格試験の対策として、得点力アップにつながる学習及び問題演習を行います。
授業計画	・ CALLシステムを用いたペアによるTOEIC/TOEFLのための口頭会話練習・文字チャット演習・アルク・ネットアカデミーの教材を利用したTOEIC/TOEFL演習（Unit 1-Unit 10）・ TOEIC/TOEFLのためのエッセイ・ライティング・ TOEIC/TOEFLのための文法と語彙学習
評価方法	出席・活動参加状況50%、授業中に行う小テスト30%、授業時間外でのアルク・ネットアカデミーの取り組み状況20％
教科書
参考書
メッセージ	Students are expected to participate actively in class.

文章演習E

年度	2010
科目名	文章演習E
教員名	酒井　信
授業概要	この授業では、現在、世界最大の都市圏といわれる「東京圏」が育んできた都市文化について考察しながら、「作品」として批評文を仕上げるトレーニングを行っていく。このために以下のような実践的な課題に取り組んでもらう。課題1、2では狐著『水曜日は狐の書評』を参考にして、プロの書評家の文章を参考にしながら、最新の芥川賞・直木賞の受賞作品の書評を行う。課題3では現代美術の展覧会に行き、小林秀雄の「美を求める心」を参考にして、一つの作品について批評する。課題4では映画『いのちの食べ方』と開高健著『最後の晩餐』を参考に、現代における都市生活と食生活の関係について、考えたことをまとめる。課題5ではレイモンド・チャンドラー著（村上春樹訳）『ロング・グッドバイ』とロバートアルトマン監督「The Long Goodbye」を比較しながら、「友達」とは何か考えたことを批評文（3000～4000字）にまとめる。
授業計画	授業全体の概要と課題文章の説明、成績の評価方法など（ガイダンス）書評の書き方と批評の基本1（狐著『水曜日は狐の書評』を使用）課題1「最新の直木賞作品の小説の書評を1200字で作成する」の説明と実習優秀文を基にした課題1の講評と書評の書き方のまとめ小林秀雄「美を求める心」を使用して、批評文の書き方と実習課題2「現代美術の展覧会に行き、小林秀雄の『美を求める心』を参考にして、一つの作品について批評する」の概説と実習優秀文を基にした課題3の講評と、美術批評の書き方の説明ドキュメンタリー映画『いのちの食べ方』を見ながら、映画のメモと内容の要約の作成課題3「映画『いのちの食べ方』と開高健著『最後の晩餐』を参考に、現代における都市生活と食生活の関係について、考えたことをまとめる」の説明と実習優秀文を基にした課題3の講評と、映像作品の批評とルポルタージュ文の書き方の説明最終課題「『ロング・グッドバイ』とロバートアルトマン監督「The Long Goodbye」を比較しながら、「友達」とは何か考えたことを批評文（3000～4000字）にまとめる」の概説と実習『ロング・グッドバイ』とロバートアルトマン監督「The Long Goodbye」の比較と、アメリカの都市文化の概説・メモの作成最終課題のメモとドラフトを基にしたディスカッション優秀文を基にした最終課題の講評と、授業のまとめ
評価方法	授業中の小演習の提出を含めた出席点を40％、提出された各課題の出来を60％の割合で評価する。成績評価の基準は、AA（100点～90点）、A（89点～80点）、B（79点～70点）、C（69点～60点）、D（59点以下）とし、合格は、AA、A、B、Cとする。
教科書
参考書
メッセージ	「東京圏」が育んできた都市文化について考察しながら、批評文を「作品」として仕上げるトレーニングを行っていきます。文学の一形式である文芸批評について、その対象となるフィールドの広さと深さを、課題を消化しながら実感してもらえればと思います。

卒業研究

年度	2010
科目名	卒業研究
教員名	深瀬　槇雄
授業概要	極まれに政治がメディアに追随することもあるが、ほとんどの場合、メディアは政治に従い、協力関係を持つことが多い。共産主義や全体主義などの中央集権的体制下のメディア状況が政治に従属的であるのは、当然の運命であるとして、後期資本主義・市場原理経済下にある欧米や日本に於ても、メディアと政治の関係が“情愛あふるる状態”であるのは何故だろうか。「報道は民主主義と自由社会の根本要素」とする原則論の中で説かれる「自由」は、多くの政治家やジャーナリストが好んで用いる言辞である。しかし、メディアと政治のゲーム・ルールには「報道しない自由」や「誘導する自由」「攻撃の自由」など「負の自由」が含まれていることは、よく知られているところである。本ゼミナールでは、現代社会のメディアと政治の同根同質性を検証し、「メディアの政治化」「政治のメディア化」が進行する今日の世界の具象化を素描する。
授業計画	教育支援課にお問い合わせ下さい。
評価方法	研究リポートによる。
教科書
参考書
メッセージ	開発や環境など、地域を二分する問題が生じている自治体が増えています。昨年度は、埋立て架橋着工を巡って、県と町が対立している広島県福山市鞆の浦を映像取材し、賛否の両論を記録分析しました。今年度は存続が危ぶまれている「地方空港」を調査し、JAL問題と合わせて縮小する市場に挑戦する新たな動きを分析します。

テクニカルライティング

年度	2010
科目名	テクニカルライティング
教員名	冨永　敦子
授業概要	本講義では、情報をわかりやすく伝えるための技術について学習します。授業は3日間の集中講義です。e-ラーニングと対面授業とを組み合わせて進めていきます。まず、e-ラーニングで教材を学び、演習課題を作成し、提出します。対面授業では、演習課題についてグループで討論し、作品を再検討します。グループで討論し、再検討することにより、ライティング技術をさらにアップできます。なお、集中講義の日程は後日掲示します。
授業計画	＜1日目＞ 1時限目対面授業：preテスト（必ず受けてください）＜1日目＞ 2時限目 eラーニング：わかりやすい文章の基本練習＜1日目＞ 3時限目対面授業：グループワーク＜1日目＞ 4時限目 eラーニング：列挙の記述パターン＜1日目＞ 5時限目対面授業：グループワーク＜2日目＞ 1時限目 eラーニング：意見と理由の記述パターン＜2日目＞ 2時限目 eラーニング：定義の記述パターン＜2日目＞ 3時限目対面授業：グループワーク＜2日目＞ 4時限目対面授業：グループワーク＜2日目＞ 5時限目 eラーニング：長文の構成＜3日目＞ 1時限目 eラーニング：文献の探し方・引用の仕方＜3日目＞ 2時限目 eラーニング：電子メールの書き方＜3日目＞ 3時限目対面授業：グループワーク＜3日目＞ 4時限目対面授業：グループワーク＜3日目＞ 5時限目テスト
評価方法	各単元の演習課題・テスト、対面授業の出席によって総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	情報をわかりやすく伝えるのに必要なのは、論理的思考力と、それを表現できる“技術”です。“技術”は聞いただけでは習得できません。“技術”を習得するには、トレーニングが必要です。「文章を書くのが嫌い」という人も、トレーニング次第で明快な文書を書けるようになれます。本講義では、技術を習得してもらえるように、講義だけでなく、演習課題も用意しました。最後まで頑張ってください。

情報処理B

年度	2010
科目名	情報処理B
教員名	太田　信宏
授業概要	現代社会にあふれている膨大な情報を有効活用するためには、データを適切に処理していく能力が求められる。この授業の目的は、データの整理・加工・分析方法の習得である。具体的な学習内容は、表計算ソフトによるデータ表現、情報を主体的に入手するためのアンケート調査とその解析方法、処理したデータを効果的に表現するための技法などである。授業は表計算ソフトおよびデータベースソフトを利用した演習形式で行う。
授業計画	授業オリエンテーション、表計算ソフトの基本操作、計算式の活用関数の利用1（合計、平均、最大、最小）、数式のコピーと参照関数の利用2（件数、順位）、表の書式設定関数の利用3（検索と条件の指定）グラフ表現1（棒グラフ、円グラフ、折れ線グラフ他）グラフ表現2（3Dグラフ、複合グラフ他）複数ワークシートの処理、グループ化と3D集計ピボットテーブルによるデータの検索と加工アンケート調査と集計データベース機能（並べ替え、抽出、集計等）データベースソフトの活用と基本知識データベースの定義とテーブルの作成フォームの作成とレポート機能クエリの操作（検索、抽出、加工）イベントとマクロ、まとめ
評価方法	評価の割合は、定期試験45％、授業中の課題45％、出席等の平常点10％として100点換算する。定期試験はPCによる実技試験を行い完成度を総合的に評価する。授業中の課題については、内容・分量・センスを総合的に評価する。100点換算した点数で90点以上をAA、80点以上をA、70点以上をB、60点以上をC、59点以下をDとする。
教科書
参考書
メッセージ	この授業の目的は情報の整理・加工・分析です。表計算ソフトやデータベースソフトを活用して、情報を有効活用する方法を身につけてください。

ESP　III（B）

年度	2010
科目名	ESP　III（B）
教員名	高橋　礼子
授業概要	TOEIC／TOEFLの対策、得点アップを目指したコースです。オンライン英語教材「ネットアカデミーTOEIC演習」を使って、コンピューター上で問題演習を行います。テストの形式に慣れると共に、問題を解くための基本的なスキルを学びます。また、速読やリスニングの練習も行います。
授業計画	第1回学習方法のガイダンス第2回～第13回1. ネットアカデミーTOECIC演習を使った問題演習2. リスニング練習3. 速読練習4. 文法学習第14回テスト
評価方法	1. 授業への出席、積極的な参加（50％） 2. 課題への取り組み（25％） 3. テストの結果（25％）
教科書
参考書
メッセージ	資格試験の得点を、英語学習の一つの指標として、さらなる英語力の向上を目指していきましょう。

国際平和と国際紛争

年度	2010
科目名	国際平和と国際紛争
教員名	中村　恭一
授業概要	「言語に絶する悲哀を人類に与えた戦争の惨害から将来の世代を救う」(国連憲章前文)ために創設された国連は、冷戦終結後もなお、国際紛争(民族紛争)の防止と平和構築の上で多くの課題を抱える。国際紛争の歴史、特に戦後国連がかかわってきた国際紛争とそれに対する国連の努力を概観し、国際紛争を防止し、調停する国連の能力を検証すると共に、現代の世界の紛争について自ら調査して発表する演習形式で行う。また自分の選んだテーマについては期末リポートにまとめる。こうした作業を通じて、国際社会が直面する国際紛争、国際平和、国際協力についての理解と調査発表方法の習得を目指す。
授業計画	かつては国家主権を尊重することを基本として、国連や国際社会は国内紛争への介入を避けたが、冷戦終結後の世界では、普遍的な人権の尊重および人道的見地からの国際協力の重要性から、国内問題にもしばしば介入する。その結果、国際社会が関心を持つ紛争は実に多様化している。民族問題、宗教問題、人権問題、言語問題、貧困問題、資源問題、環境問題等々が紛争を招き、国際社会の介入が必要となっている。講義の前半では、こうした国際社会と紛争の現状について、「世界の紛争地図の読み方」(PHP文庫)を基礎テキストとして学ぶ。その中でも、人道的介入という言葉で説明される国際社会の行動や、平和構築、人間の安全保障などの新しい概念についても理解を図る。講義の後半は、受講者がそれぞれ関心を持つ紛争地域あるいは問題地域を選び、それぞれの関心事について調べ、順次発表していく。すべての受講生は、自分の担当したテーマを期末リポートにまとめる。
評価方法	日常的な授業参加度（出席率）及び自分が選んだ紛争課題の調査発表内容を重視し、自分の紛争課題については期末リポートも提出する。これらを総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	国際社会との交流ならびに国際社会での活動において英語力は不可欠。何はともあれ、英語による情報収集(知識の吸収)、コミュニケーションの能力をつける機会は国際学部学生の最大の特権と考えて、英語力の習得に励んでほしい。注意：第1回目の授業を休んだものは、受講をキャンセルしたのものとみなすので、やむなく欠席せざるを得なかった場合には必ず理由書を提出すること。