専門ゼミナール　I

年度	2009
科目名	専門ゼミナール　I
教員名	海津　ゆりえ
授業概要	本ゼミナールは「エコツーリズム研究」をテーマとしています。エコツーリズムは地域の自然・文化資源の保護、地域活性化、観光の振興、という3つの目標を相互に関係づけながら一つのものとして成り立たせようとする観光のしくみです。そして、エコツアーに参加する人にとっては環境学習となることを目指しています。旅人、住民、旅行業者、自然保護など様々な立場の人々も関わります。そして現在進行形で取り組みは進み、課題も多いのです。大きなテーマですが、とても取り組み甲斐があるテーマです。専門ゼミナール〓、〓は体験知と学習知を増やすことを目的とします。専門ゼミナール〓は、文献講読（コロキウム）とディスカッションを通じてエコツーリズムに関する理論や課題について知識と理解を深め、問題を発見する力を養います。またエコツアー体験、地域調査等のフィールドワークを通じて自然や地域についての感性と見方を育てます。
授業計画	ガイダンス文献研究文献や論文講読により、持続可能な観光やエコツーリズムを学ぶ上で必要となるキーワードや基礎概念について学びます。発表担当者とコメンテーターを予め決め、テキストを読んでレジュメにまとめ、発表、コメント、ディスカッションを通して問題意識を深めていきます。フィールドワーク �自然への感性を養う地元学：茅ヶ崎や湘南をケーススタディ対象としたフィールドワークにより、自然や地域を見る目と感性を養う。事前学習としては地形図の読み方、観光統計や観光計画書などにも触れる。事前学習と事後レポートを課す。 �エコツアー体験：エコツーリズムの鍵を握るガイドや地域の担い手と出会い、課題や取り組みを学ぶ。いずれも事前学習と事後レポートを課す。ゼミ合宿春と秋にゼミ合宿を行ないます。課題 3年次の間に旅の経験値を積んでもらう課題を出します。お楽しみに。
評価方法	ゼミへの出席状況、発表や討論の参加の積極性、レポートの内容等を総合的に判断して評価します。
教科書
参考書
メッセージ	●ゼミではフィールドワークを多数行ないます。正規の授業時間以外にもゼミ活動を行なう場合がありますが、なるべく出席してください。4年生との合同ゼミも時折開講します。 ●ゼミは一方的に講義を受けるためのものではありません。学生からどんどん提案しあい、各自の個性や関心が磨かれる、楽しく充実したゼミにしましょう。積極的な参加を期待しています。 ●「エコツーリズム論」を履修してください。

ゼミナール　III

年度	2009
科目名	ゼミナール　III
教員名	松原　康夫
授業概要	これまでに学んだ知識を基にして、卒業研究でオリジナルなゲームを作成するための準備を行う。
授業計画	ゲームの種類について調査するとともに、Javaでどう実現するかを考察する。ゲームの種類に関する調査アクションゲームアクションゲームの作成アドベンチャーゲームアドベンチャーゲームの作成ロールプレイングゲームロールプレイングゲームの作成シミュレーションげームシミュレーションゲームの作成パズルゲームパズルゲームの作成オンラインゲームの作成 TCP/IPとUDP クライアントの構築サーバの構築
評価方法	日頃のゼミへの参加状況や、提出物による。
教科書
参考書
メッセージ	世の中にはたくさんのゲームがあるが、それらに負けないオリジナルなゲームを考えてほしい。

臨床栄養学特論

年度	2009
科目名	臨床栄養学特論
教員名	渡邊　美樹
授業概要	臨床栄養学の目的は、傷病者の病態や栄養状態の特徴に基づいて、適切な栄養療法（栄養マネジメント）を行うことと、疾病を予防することです。この授業では、臨床栄養管理について理解を深めていくとともに、病院等医療機関でのチーム医療（医師、看護師、その他のスタッフとのチーム）における管理栄養士・栄養士の役割についても考えていきます。また、これまでの授業で取り上げなかった疾病の中で、近年食生活の変化に伴って増加してきた疾病を取り上げ、その食事療法についても学びます。授業は、通常の講義形式の他に、演習及びレポート作成、グループセッション、試食、現場の病院栄養士（管理栄養士）による特別講義なども行います。この授業では、これまで学んできた臨床栄養学（総論、各論、実習）をより深く理解し、実践に応用できる力を付けることを目指します。
授業計画	疾病別生活指導・栄養指導（復習、まとめ）栄養成分別栄養管理法栄養ケアマネジメント臨床栄養管理とチーム医療の実際栄養サポートチーム(NST)における栄養士（管理栄養士）の役割腸疾患と食事療法（潰瘍性大腸炎、クローン病）心身症と食事療法（摂食障害）臨床栄養指導とカウンセリンググループセッション管理栄養士国家試験について（概要、演習）特別講演レポート作成まとめ
評価方法	1．学期末のレポート提出(70%)，2．授業内の課題提出(20%)，3．授業中の態度・活動を含めた出席点(10%)により総合的に評価する。提出物については、(1)期限（遅れた場合は減点、未提出は0点）(2）内容（課題の理解、考察の内容が適切であるかなど）の総合評価とする。
教科書
参考書
メッセージ	この科目は、臨床栄養学のまとめに相当します。授業で触れない部分についても積極的に学び、理解を深めていきましょう。現在の日本は平均寿命、健康寿命ともに世界一といわれています。平均寿命が長くても病人や半健康人ばかりが多くなれば、健康寿命は短くなります。超高齢社会を迎えるであろう将来も、健康寿命が少しでものばせるよう、まずは自分自身や身近な人々の健康から考えていきましょう。

卒業研究

年度	2009
科目名	卒業研究
教員名	百海　正一
授業概要	最初はマネジメントに関する基本的概念を理解するために、指定されたテキストを読む（自宅・個人学習）。次に下記テーマに沿って市場調査したり、グループ単位でケース（事例教材）を分析し、発表する（グループ学習）。特徴はケース・メソッド教育です。ケース・メソッドとは、文章で書かれたケースを使って、学生に討論させることによって授業を進める教授法です。ケースには、実際の企業のデータや状況が書かれており、読者が主人公となる人物に自分をおきかえて、経営の問題を分析したり、解決にあたれるように作成されている。現実の社会と同じように、解決策は一つではなく、正解もありません。正解を見つけるよりも、むしろ解決策を考え、討論しながら、解決策を練っていく過程（プロセス中心or考える教育）が重視される。
授業計画	以下の分野について、テキストとケースを使って学ぶ。なお、ケースを使用予する。教材費2年間1，000円 1．マーケティング：………Am/Pm，テンポバスターズ，TDL，シャンプー調査 …………………………….3年後期 2．生産とオペレーション：….生産ゲーム，QCチャート，KJ法，損益計算 …………………………….3年前期 3．組織行動:……………..阿部一郎，浅野次郎，勇敢な銀行員，NASAgame ……………………………..4年前期 4. 人的資源管理:…………..交渉ゲーム，サファイア音響，東京電気 ……………………………..4年前期 5. 経営戦略：……………..モスバーガー，ゼロックス，味の素 ……………………………….4年後期 6. 経営情報:………………花王，アスクル ………………………………..4年後期 7. グローバル経営：………..日清食品，日本KFC，キャノン 8. ビジネス・ゲーム(合宿2泊3日）……小売業・製造業の経営……….. ……………………合宿（八ヶ岳寮）は3年4月末・3年9月末(必修）..
評価方法	毎回の出席，グループ発表，年7回のレポート，また、欠席が多い場合（3回以上）にはレポート試験（他者に追いつくために）を課すことがある。
教科書
参考書
メッセージ	教育目的は経営上の問題を自分自身で考え，分析し，処理する能力や判断する能力（ビジネス・マインド）を身につける人間を育成する。その為、毎回予習（最低1時間）をして授業に臨む。また、クラスでは積極的に発言する、討論に参加する、グループで発表する、ことを期待する。

教育実習（中学）

年度	2009
科目名	教育実習（中学）
教員名	松本　浩之
授業概要	教職課程の学習で身につけた知識や理解を基にして、実際の中学校における教育活動全体を体験的に学習する。各学生は各実習校において担任、各分掌担当者、教頭、校長から直接に指導を受けながら生徒達に対する指導の一部分あるいは全部を担当する。実習計画に基づいた実践と評価が本講義・演習の中心的活動となる。
授業計画	(1) 教育実習の意義と心得【愛情のない教師は即座に見抜かれる】 (2) 教育関係法規【教師の地位はどの法律に規定されているか】 (3) 学校の組織と校務分掌【学校全体がどう動いているかを掴め】 (4) 生徒理解の意義と方法I 【登下校のあいさつを実践しよう】 (5) 生徒理解の意義と方法II 【生徒との心理的距離/タメ語はなぜだめか】 (6) 環境観察のポイント【校舎環境と教室環境で教師の質を掴め】 (7) 授業観察のポイント【授業者の動きを掴め】 (8) 教材研究のポイント【教材研究が授業の成否を決める】 (9) 生徒の実態把握のポイント【生徒の実態把握が授業の成否を決める】 (10) 指導案の作成【作成方法の実際】 (11) 研究授業【主体的に取り組む精錬授業の実際】 (12) 生徒指導の実際【生徒の心を掴め/生徒指導主任の背中を見よ】 (13) 学級経営への参加【生徒達にどれほどの土産を置いてこれるか】 (14) 研究研修への参加【課題に取り組む教師の姿勢から学べ】 (15) 教育実習記録の作成【君の感動は生徒にとってもかけがえのない感動である】
評価方法	(1)出席率・受講態度等の評価(2)実習校からの評価(3)教育実習記録の評価などを総合して評価する。実習に関するそれぞれの課題について、AA）十分に達成しており、創意工夫も見られる。A）不備なく達成されている。B）概ね達成されているがやや不足している面も見られる。C）若干の不備や難点がある。D）形式、内容ともに課題を達成していない。の基準で個々に評価し、それらを総合して全体の評定を行う。
教科書
参考書
メッセージ	学校の目線から見ると、教育実習生の中には明日からでも教員として仲間としたい人材がいることがある。一方、労力と時間と精神の浪費を教師達に強いる学生もいる。本学の実習生は必ず前者となるように鍛え上げた上で実習へ参加させる。生徒にとっては、ベテラン教師も教育実習生も同様に「先生」である。むしろベテランにはない若さや失敗を恐れない活動性が生徒に大きな影響を与える実例も多い。学校には様々な仕事が待っている。職員室で座っているような実習生はいらない。指示されて動くのではなく、積極的に体を動かして学校の全容を吸収してほしい。校長や教頭、周囲の先生方は実習生の活動ぶりをしっかり観察している。こんな人がほしい、こんな人が教採試験を突破してほしいとの評価を得ることは教職に就く就かぬに関わらず君の人生に貴重な体験となる。健闘を祈る。

数値計算

年度	2009
科目名	数値計算
教員名	鈴木　昇一
授業概要	数値的に解くということは，コンピュターでないと解けない問題にその解決を目指し，挑戦することを意味します．理論的に解が存在するが，その解が解析的な表示できない問題を数値的に解くことを意味します．理論的に解が存在しない場合でも，その近似解を求めることを意味します．コンピュータ・グラフィクス，コンピュータ・ゲーム，画像処理，音声処理，マルチメディアの感性的知能情報処理，音楽情報処理の基礎としても，意味がある．
授業計画	1．非線形方程式の解法，計算誤差の評価法，計算誤差の伝播状況 2．連立1次方程式の解法，逆行列の求め方 3．行列の固有値，固有ベクトルを求める方法 4．補間による近似法 5．スプライン関数による関数近似 6．自由曲面の表現法(ペジェ曲線，B－スプライン曲線など) 7.多変数最小自乗法 8.数値積分法 9.数値微分法」 10.常微分，偏微分方程式の解法 11.離散コサイン変換 12.離散フーリェ変換学期授業予定回数と必ずしも一致するものではありません．
評価方法	ペーパテスト・レポート・出席状況を総合的に評価する．
教科書
参考書
メッセージ	コンピュターの能力を発見することになるでしょう．

専門ゼミナール　III

年度	2009
科目名	専門ゼミナール　III
教員名	若林　一平
授業概要	●それぞれの研究テーマを決めます●予備調査の結果を発表します●メディアの歴史について共同で調べます
授業計画	共通に取り組む課題は次のとおりです。 1.メディアリテラシーとは：基本概念 2.騙されないために 3.メディアの技術 4.進んだ応用
評価方法	平常点とレポート提出で評価します。
教科書
参考書
メッセージ	授業に関連したお知らせは次のホームページアドレスまでどうぞ。http://www.bunkyo.ac.jp/~cybercul/

ドイツ語　II

年度	2009
科目名	ドイツ語　II
教員名	越智　洋
授業概要	ドイツ語Iで学んだことを一歩また一歩と先へすすめます。Iの復習からはじめて未習の基本事項の習得をめざします。今年度はドイツ語Iの、し残した部分を優先させて、まずはこつこつと一定の語学的基礎を充実させたい、と考えています。次いで新しい教材も使用します。映像を通じてのドイツ紹介も引き続き行いたいと思っています。
授業計画	1．ドイツ語Iの簡単な復習 2．発音への習熟 3．基礎的文法事項の追加と練習問題 4．辞書の使用に慣れる 5．ビデオまたはDVDの視聴（上の箇条は学期授業予定回数にこの比率で配分されるわけではありません）
評価方法	出席状況、授業での参加度等を半分、何回か行う小テストの結果を半分にみて、総合的に評価します。部分的な習熟度というより、学習内容全般への理解度に重点を置いた評価をしたいと考えています。
教科書
参考書
メッセージ	最初にドイツ語Iで使った教科書を教室に持参してください。とろうかどうしようか、と迷っている人、とにかく一度顔を合わせて話し合ってみませんか。それから独検に関心のある人、相談にのりますよ。

コミュニケーション倫理・法制A

年度	2009
科目名	コミュニケーション倫理・法制A
教員名	友安　弘
授業概要	●メディアに関する法律や制度，及び倫理的諸問題について原理的次元から検討する．●表現の自由，プレスの自由を理解するために，イギリス次いでアメリカ合衆国の議論を日本のそれと比較しながら歴史的に考察していく．●「表現の自由」に関して，基本的な知識について歴史性を踏まえて習得すること．
授業計画	ミルトンとミル・・・古典的言論の自由権威主義（1）検閲制度権威主義（2）治安妨害的名誉毀損ゼンガー事件アメリカ合衆国憲法修正第1条と日本国憲法第21条シェンク事件表現の自由の限界に関する諸理論社会的責任論（1）プレスの自由委員会社会的責任論（2）プレス評議会とオンブズマン社会的責任論（3）小切手ジャーナリズム FCCと放送に対する規制独立行政委員会放送規制の根拠秘密と公開インターネットと規制
評価方法	●テスト，及び出席状況●「自由」についての基本的な事柄を理解すること．
教科書
参考書
メッセージ	●「ジャーナリズム史」の知識を前提とする．●法律に関する知識を少しづつ習得すること．

経営戦略

年度	2009
科目名	経営戦略
教員名	石塚　浩
授業概要	経営戦略の基本概念を学習し、実際の事例の考察を通して応用力を養成する。経営活動の背後にある戦略的意思決定の理解と、ビジネスにおける基本的な知識の獲得を目指す。最初に経営戦略の理論を説明した後、事例分析を行う。事例分析では、指名による質疑応答を手がかりに、ディスカッションへと発展させたい。
授業計画	経営戦略とは何か授業の進め方経営戦略の基本を理解する(1) 競争戦略経営戦略の基本を理解する(2) 多角化戦略戦略的思考とは何か既成概念の打破、仮説設定戦略的思考ツールを学ぶ(1) MECE 戦略的思考ツールを学ぶ(2) ロジックツリー戦略的思考ツールを学ぶ(3) 比較と変化時系列分析戦略ビジネスモデルを理解する(1) ソリューション製品ピラミッド戦略ビジネスモデルを理解する(2) 価値連鎖の管理戦略ビジネスモデルを理解する(3) 利益増殖ブロックバスター戦略ビジネスモデルを理解する(4) 顧客ニーズ密着ケーススタディ(1) ケーススタディ(2)
評価方法	定期試験70 授業姿勢30
教科書
参考書
メッセージ	第8セメスターの卒業研究の代替科目として本講義を履修する経営情報学科の学生は、20，000字程度のレポートの提出が必要である。課題「具体的な企業や業界を取り上げて、その経営戦略について論ぜよ」提出方法： A4ワープロ（1ページ1600字）にて執筆し、表紙（表題、学籍番号、氏名）をつけて最終授業の際に提出のこと。