文化人類学

年度	2006
科目名	文化人類学
教員名	中村　緋紗子
授業概要	現代はグローバリゼーションによって、世界のあらゆる地域の人々が好むと好まざるとにかかわらず、何らかの形で直接的・間接的な関係を持たざるを得ない状況になってきている。こうした現代に生きる我々にとって、異文化理解・異文化交流のための知識とスキルは不可欠である。文化人類学者はこれまで、世界の各地でフィエールドワークに基づいて、人類文化の普遍性と多様性を追求し、その解明に従事してきた。本授業では、文化人類学の基本的なものの見方・考え方を学び、異文化理解の手法を身につけていくことを目的とする。
授業計画	オリエンテーション 文化人類学とはどういう学問か？ 異文化理解 (1） ～カルチャーショック 異文化理解 (2） ～文化の多様性と普遍性 異文化理解 (3) ～偏見と先入観 フィールドワーク (1） ～観察と対話、百聞は一見にしかず フィールドワーク (2） ～解釈と理解、見ればわかるか？ 家族の文化人類学 ～家族は人類普遍か？ 宗教の文化人類学 (1) ～日本人は無宗教か? 宗教の文化人類学 (2) ～イスラームをどう理解するか？ 開発の文化人類学 ～開発援助は大きなお世話か？ 環境の文化人類学 ～人間は環境とどうつきあってきたのか？ まとめ ～グローバル化時代の文化人類学
評価方法	学期末のテスト（50％）、レポート（30％）、 出席 (20%) によって評価する。
教科書
参考書
メッセージ	受講にあたり予備知識は必要ないが、授業を通じて異文化に触れ、自ら感じ、どう理解するか、考えてもらいたい。

英語Ⅱ（SF)

年度	2006
科目名	英語Ⅱ（SF)
教員名	福島・杉本（香）
授業概要	秋学期に週2日開講される。英語Ⅰの単位を取得していなければ履修できない。英語Ⅰと同じ教員が、原則的に担当する。授業内容は、英語Ⅰの延長線上にある、と言える。基礎固めの英語Ⅰが終わっても、基礎固めの努力を続けなければならない。つまり、英語Ⅱの目標は、読解力のさらなる向上である。英語Ⅰとの違いがあるとすれば、英語Ⅱは、速読と、文章全体の内容の把握に重点を置くことであろう。しかし、文法などに関する基礎力にもとづく的確な読解力を養成する、という点では変わらない。
授業計画	英語Iでの学習をふまえ、文法と読解力の演習を行います。文法に関しては、実用英語技能検定(英検)を中心とする語学検定試験を視野に入れた演習を行います。また読解に関しては、英字新聞、雑誌、インターネットなど様々なメディアの中から話題性に富んだ記事をテキストとして取り上げ、長文読解力を養成することを目標とします。なお、広くアメリカ社会と日本社会との比較についても探求していきます。
評価方法	試験(中間テスト・期末定期試験)と平常点とを合わせた総合評価
教科書
参考書
メッセージ	この授業は英語Iの延長線上にあります。すなわち英語Iで培った文法・読解の基礎力を、みなさんが各々持つ目的や目標に合わせて強化させるための授業です。積極的な授業参加を期待しています。なお、辞書(英和辞典)は毎週必ず持参してください。詳しい授業説明をするので、初回の授業はかならず出席すること。

時事英語A

年度	2006
科目名	時事英語A
教員名	小林　ひろみ
授業概要	英語の新聞や週刊誌などで使われる英語はかなり難しいテクニカルな表現が含まれているだけでなく、そのトピックについての知識もある程度要求される場合もあります。生の教材をそのまま使おうとすると、知らない単語ばかりで文の理解に苦しんでめげてしまう経験を私もしています。そこで、このコースの活動は2つの構成にしました。1つは時事問題をやや簡略化してある教科書を使って、まずそのトピックについてのおおまかな土台作りをします。その次に、関連した記事をインターネットを活用して探し、内容理解を深めるのが狙いです。
授業計画	言語の理解の基礎には音声も非常に重要ですから、教科書は必ずリスニングから入り、なるべく英語で理解できるようにしたいと思います。第1章は2回に分けて読むようになるとおもいますが、その後はできる限り毎回1章ずつ進めていきたいと思っています。授業の前に1度テキストを読んできてください。難しい単語には注がついているので、教科書を理解するために辞書を使う必要はあまりないでしょう。しかし、ネットからの生の教材を理解するには教科書の単語だけでカバーしきれないと思いますので、必ず辞書をもってきてください。 時事英語の理解には、さまざまなトピックをとりあげることが必要です。以下はいくつかの例です。 Japan to let in more Chinese tourists Quake kills more than 220 in Iran Many mammals could face extinction within 30 years Japanese teenager wins best actor award at Cannes
評価方法	授業参加態度、小テストなどで総合的に判断します。出席を重視します。なお、遅刻を3回した場合は1回欠席として扱いますので注意してください。
教科書
参考書
メッセージ	生教材は自力で理解するの原則ですが、わからないときは手を上げて質問してください。みんなで考えましょう。

特定英語A

年度	2006
科目名	特定英語A
教員名	塩沢　泰子
授業概要	説得力あるスピーチができることを目標に、価値観や時事問題で論争になるような話題を受講生自身で選び、賛否両論の文書、データを新聞、雑誌、インターネットから精選して取材し、十分内容を理解、分析した上で、パブリック・スピーキングならびにディベートを行います。相互評価も重要な活動です。学外のディベート大会の観戦も授業の一環として行います。
授業計画	・ディベート・トピックの選択 ・トピックリサーチ ・時事問題等に関する英文記事の読解、分析 ・トピックについての要約とコメントの口頭発表 ・ディベート（パーラメンタリー・ディベート） ・準備スピーチ ・評価スピーチ ・即興スピーチ ・ディベート大会(ESUJ大学対抗ディベート大会など)の観戦
評価方法	授業参加度、口頭発表、課題への取り組み、相互評価、自己評価を総合して評価します。
教科書
参考書
メッセージ	パブリック・スピーキングやディベートは英語力増強に効果があるばかりか、批判的な思考力を高め、人生を明るく楽しいものにしてくれます。いっしょにスピーチやディベートを楽しみましょう。

EIC104（IR3)

年度	2006
科目名	EIC104（IR3)
教員名	E．ラインボルド
授業概要	This advanced elementary course will introduce the students to more business oriented language like making appointments， rescheduling， promoting various products or services or services. Students will be encouraged to do debate like activities based on reading concerning controversial issues. Short essays and some creative writing may be incorporated as well. Most EIC 104 classes will be taught by the same teacher as the students have for EIC 103. This means that assignments could be covered in several class meetings of EIC 103 and EIC 104. However， there will be two separate grades given.
授業計画	This course will introduce students to the vocabulary and grammar to perform these skills: Making appointments Requesting a different time or change a meeting place Talking about occupations Discussing environmental issues Discussing items to sell or recommend to other people Presentation and discussions about sale items or services Cultural differences in attitude about work or service
評価方法	Attendance is extremely important in my class. Students are evaluated based on the following: Attendance 30%: If a student misses more than 1/3 of my classes you will fail the course. In-class activities， attitude， assignments 50% Tests 20%
教科書
参考書
メッセージ	Bring a good attitude and enjoy learning by gaining confidence and broadening your perspective.

データ分析

年度	2006
科目名	データ分析
教員名	中條　安芸子
授業概要	なにか問題を設定してそれを検証するには、データが必要です。そして、分析目的に適した分析ツールを選択します。この授業ではデータを用いた分析手法のプロセスを実例を使いながら学びます。表計算ソフトでもかなりの分析は行うことができますが、学内で統計ソフトSPSSが利用できますので、主としてこれを使います。
授業計画	分析目的とデータの性質にあったグラフ表現 ものごとの関係を検証する：回帰分析（1）「モデル構築」 ものごとの関係を検証する：回帰分析（2）「単回帰分析」 ものごとの関係を検証する：回帰分析（3）「重回帰分析」 本当に差はあるのか（1）：グループ間の違い 本当に差はあるのか（2）：変化を検証する アンケートで得られたデータを分析する
評価方法	普段の課題提出と、試験期間中に行う筆記試験で評価します。
教科書
参考書
メッセージ	授業計画にそって授業を進めますが、課題の進展を見ながら授業を展開しますので、授業に関する情報はhttp://www.bunkyo.ac.jp/~nakajo/を必ず見るようにしてください。表計算ソフトが使えること、プレゼンテーションソフトが使えること、自分の学内webサイトの作成ができることが必要です。

データ処理

年度	2006
科目名	データ処理
教員名	堀田　敬介
授業概要	パソコン、特にWordやExcelを使いこなすことは、大学の授業のレポート作成や会社での日常業務、その他さまざまな場面において必須の能力であり、今や一般常識と同じレベルになりつつあります。この授業では、表計算ソフトExcelの基本操作を学ぶことにより『自分自身で』さらに学習する基礎を培うことを目的とします。具体的には、Microsoft Office Specialist（MOS）のEXCEL 2003 Specialist資格程度の操作知識・技術を習得します。
授業計画	イントロダクション、基本操作 入門・初級：簡単な関数を使った表とグラフの作成 加減乗除の計算、相対参照、絶対参照、複合参照 SUM関数、AVERAGE関数、計算式のコピー、グラフ作成 COUNT関数、MAX関数、MIN関数 印刷の基本操作、ファイルの保存、シートの装飾等 MOS Specialist範囲、便利な関数、その他の機能 置換、オートフィルタ、リストの検索 IF関数、COUNTIF関数、AND関数、OR関数 TODAY関数、NOW関数、WEEKDAY関数、CHOOSE関数 PMT関数、 SUMIF関数、FREQUENCY関数 データベース関数 ピポットテーブルとピポットグラフ VLOOKUP関数、ウィンドウ枠の固定
評価方法	課題の提出により評価する。
教科書
参考書
メッセージ	パソコンと一生縁を切るのではない限り、EXCELを使いこなせるようになることは必要です。慣れないうちは難しく感じるかもしれませんが、たかが道具（されど道具）です。途中であきらめることなく、基本的な知識・操作を確実に身につけてください。

データ分析

年度	2006
科目名	データ分析
教員名	中條　安芸子
授業概要	なにか問題を設定してそれを検証するには、データが必要です。そして、分析目的に適した分析ツールを選択します。この授業ではデータを用いた分析手法のプロセスを実例を使いながら学びます。表計算ソフトでもかなりの分析は行うことができますが、学内で統計ソフトSPSSが利用できますので、主としてこれを使います。
授業計画	分析目的とデータの性質にあったグラフ表現 ものごとの関係を検証する：回帰分析（1）「モデル構築」 ものごとの関係を検証する：回帰分析（2）「単回帰分析」 ものごとの関係を検証する：回帰分析（3）「重回帰分析」 本当に差はあるのか（1）：グループ間の違い 本当に差はあるのか（2）：変化を検証する アンケートで得られたデータを分析する
評価方法	普段の課題提出と、試験期間中に行う筆記試験で評価します。
教科書
参考書
メッセージ	授業計画にそって授業を進めますが、課題の進展を見ながら授業を展開しますので、授業に関する情報はhttp://www.bunkyo.ac.jp/~nakajo/を必ず見るようにしてください。表計算ソフトが使えること、プレゼンテーションソフトが使えること、自分の学内webサイトの作成ができることが必要です。

スポ－ツB（バド）

年度	2006
科目名	スポ－ツB（バド）
教員名	白井　巧
授業概要	1. 毎回の授業は、新しい打法とその運動様式を紹介しこれに挑戦する。 上述のテーマを、歴史の追体験、得点法、審判法、戦術、ゲームマナー等を含め順を追って学習していく。2. ゲームは毎週おこなう。学期の前半は、簡易シングルスまたは簡易ダブルス。 学期の後半は、ダブルスの正式ルールを理解した上各自がゲームが楽しめることを目指す。3. 技術習得の過程を簡潔に表現すると次の通り。運動を観て「ああやるんだぁ」 →実際にやって「結構ムズカシイ・・ 」→ゲームの中で使えて「ヤッター！♪」。 これらの経験を積むことで、身体知としてのスポーツ理解を深める。 最終的には、バドミントンを通じ生涯スポーツへの気づきの体験となる授業を展開したい。
授業計画	オリエンテーション、身体ほぐし、キャッチシャトル、水平方向への打ち出し、 垂直方向への打ち出し、1830年：バドミントンの歴史の追体験に挑戦しよう！ ドライブ、ショートサービス、ヘアピン クリアー（ゼロポジションでの打点）、ショートサービス＆ヘアピン、半面シングルス プッシュ、リスト・スタンド、半面Sクロスコート スマッシュ＆レシーブ1、回内・回外運動（橈骨・尺骨） スマッシュ＆レシーブ2 コートマナー（安全確認、シャトルの扱い、パートナーとの関係、OUT/IN判定） ダブルス正式ルール導入 ゲームビデオ（世界大会/18分間） ダブルスのフォーメーション ミックスダブルス スマッシュ、技術テスト スマッシュ＆レシーブからドライブで攻撃機会を作る、課題提出日 ドロップ＆ヘアピン＆ロブ（移動をともなう連続運動） 学期まとめのゲーム
評価方法	AA：100～90、A：89～80、B：79～70、C：69～60、D：59～不合格出席点：52点（4点×13）、実技：10点、課題：15点、取り組み：15点、全出席者+8点（合計100点）遅 刻：-2点、-4点、-8点技術の習熟度を確認するテスト：10週目または11週目予定。知識の定着を確認する課題の提出日。11週目が〆切日。公欠に関しては、事後報告でも受け付けるので公欠届を提出すること。一般的な事故・病欠に関しては、欠席扱いとなる。その他、授業に関する相談があれば適切に対応したい。
教科書
参考書
メッセージ	1. 運動がとても苦手だと感じている学生やバドミントンの未経験者であっても、どうぞ躊躇することなく履修してください。大切なことは、バドミントンを通じてスポーツに取り組む気持ちを、自身で育てようとする積極的な意思と行動です。2. この授業は、スポーツの身体的習得が中心課題です。毎週の積み重ねが最も大切です。 どうぞ全週の授業に参加する覚悟でクラスに臨んで下さい。3. 皆さんのバドミントンの時間が、学生生活におけるリフレッシュの時間となるようなクラス作りも心がけたいと思います。4. 安全上、裸足での授業参加は認めません。5. 貴重品は、必ずロッカーへ入れてください。

ゼミナールⅠ・ゼミナールⅡ

年度	2006
科目名	ゼミナールⅠ・ゼミナールⅡ
教員名	下平　丕作士
授業概要	(1)概要：本ゼミでは、情報技術の利用の現状と人間・産業・社会に及ぼしている影響について調べ、その問題点はなにか、今後どのように利用・活用していったらよいかについて研究する。対象とする分野は、コンピュータ技術、情報通信ネットワーク、画像処理、画像圧縮、人工知能、知能ロボットなどである。(2)背景・重要性：今日、コンピュータと情報ネットワークの利用の進展は、情報の処理と伝達のスピードの飛躍的な向上をもたらし、ディジタル革命といわれる産業革命に匹敵するような影響を人間・産業・社会に及ぼしつつある。しかしながら、日本は情報技術の開発は世界でも一流であるが、その利用はアメリカなどに比べてはるかに遅れている。企業活動や個人生活の効率や利便性を向上させるために、情報技術をどのように利用・活用したらよいか、新しいアイデアをだすことが求められている。一方、情報技術の普及は様々な恩恵をもたらすと同時に、様々な弊害ももたらしている。したがって、情報技術の習得と併せて、その利用方法を研究することはきわめて重要である。
授業計画	(1)概要説明 情報技術の利用・活用法の研究の重要性と研究の進め方について説明する。 (2)事例研究 各人は、情報技術の利用・活用事例について、研究室にある学会誌(電子情報通信学会、映像情報メディア学会、人工知能学会等)や図書館のデータベースで、文献調査・収集を行う。各人が収集した文献の一つを選び、全員で輪読会形式で学習する。 (3)レポート・論文の書き方 テキストを用いて、レポート・論文の書き方について講義形式で学習する。 (4)レポート作成 各人が興味を持っている分野の情報技術について研究テーマを選定し、研究方針を定めて目標規定文を作成しつつ、文献調査と考察を行い、レポートとしてまとめる。
評価方法	レポートの内容による。出席状況も考慮する。
教科書	里深文彦、AIと社会、同文館、1995年、4300円 高木晴夫、マルチメディア時代の人間と社会、日科技連、1996年、3000円 川端基夫、情報化と地域商業、千倉書房、1997年、2835円
参考書	木下是雄、理科系の作文技術、中公新書、1996年、720円 上記の論文のコピーを配布する。
メッセージ	学校教育では、講義を聞いて教えられた知識や技術を覚えることが主になっている。しかし、社会にでて必要となるのは、自ら問題点を発掘し、それについて調べ、その改善・解決方法を考案・開発し、説得力のある文書としてまとめ、発表できる能力である。ゼミでは、そのためのノウハウが習得できるようにしたい。単なる技術者ではなく、将来管理者・経営者になることを目指す人に向いている。