地理学

年度	2007
科目名	地理学
教員名	大島　　治
授業概要	世界は今、急速な国際化の只中にある。一方で各々の国・地域・民族に育まれた文化は、国際化の波の中で独自性を失うことなく、むしろ多様性を開花させる方向が求められてもいる。人類が築き上げてきた文化・歴史はそれぞれの風土・自然環境、大きく言って「地理」に依存している。その「地理」はさらに46億年にわたる地球の構成・発達史に支配されてきている。この授業は、これらのことを自然に理解し、広い視野を持って世界を見渡し問題点を判断することの出来る国際人且つ日本人の育成を目指している。授業では、世界・日本を旅するつもりで各地の地史・地誌・歴史・文化の重要部分に触れる。地理の知識の基礎を築き、特に地誌的理解を深めることによって、今日的課題、さらに将来起こり得る問題に自ら取り組む目を養ってもらいたい。なお、地図に親しむことはこの授業にとって必須となる。幅広く理解を進めるために、ビデオ映像を多用した授業となる。
授業計画	①．地球史概要（最新版地球科学）、プレート運動と大陸の成立、日本列島の成因・発達史 ②．世界地誌各論（+関連する文化・歴史）：ヨーロッパ、西～中央アジア、インド、東アジア、オセアニア、アフリカ、北米、中南米、両極 ③．日本地誌と自然環境・地域文化：北海道～沖縄 ④．自然災害問題：地震災害、火山の災害と恵み、風水害、地盤災害 ⑤．環境問題：大気汚染と酸性雨、森林・自然破壊、地球温暖化、都市課題ほか ⑥．地形図の判読、空中写真の実体視（これらは実習形式で行う）
評価方法	期末試験を行うが、授業の進行にあわせてミニテストまたはミニレポート提出を併用することもある。
教科書
参考書
メッセージ	受け身ではなく自ら何かを知ろう。調べようと取り組んでみれば何事も楽しいものである。何気ない景色や風景写真にも考える課題は多数ひそんでいる。考えることによって意識が目覚め、さらに学ぶ意欲も湧いてくる（のが普通である）。この授業では地理を通じて「考える」習慣を養ってほしい。授業とは別に、地図には居ながらにして世界を旅できる無限の世界がひろがっている。地理の楽しさを味わってもらいたい。

専門ゼミナールⅠ[IR]

年度	2007
科目名	専門ゼミナールⅠ[IR]
教員名	海津　ゆりえ
授業概要	このゼミでは、「持続可能な観光（エコツーリズム）」をテーマとしています。地球規模での環境問題への対応をきっかけとした「持続可能な発展」を観光分野で解釈した形のひとつが、「持続可能な観光」であり、その典型がエコツーリズムです。環境保全と観光の両立という課題から誕生したエコツーリズムは、現在、地域振興や環境教育、あるいはエコリゾートのような建築や観光地整備など多様な方面に展開しています。5セメスターでは、持続可能な観光（エコツーリズム）の基礎知識を習得し、各地の事例について学び、各自の関心領域を開拓します。
授業計画	ガイダンス ゼミナールの目的、進め方などの説明・確認等を行ないます。 「持続可能な観光」基礎研究 文献や論文講読により、持続可能な観光の歴史や理論について学びます。 事例研究 講義や文献、論文、新聞記事等から事例を研究します。 担当者を決めて調べたことをレジュメにより発表し、ディスカッションを通して問題意識を深めます。 フィールドワーク（夏休み） エコツーリズムの現場に出かけ、その課題や取り組みを学ぶフィールドワークを実施します。（希望者を対象） 夏休みの課題 各自の関心領域に近い文献を最低3冊読み、後期の自由研究の計画書を作成して下さい。
評価方法	ゼミへの出席、発表や討論の積極的参加、レポート、ゼミ行事への参加など総合的な評価とします。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミは一方的に講義を受けるためのものではありません。ゼミ生同士が刺激し合い、また自分自身の興味を引き出す機会です。皆さんの積極的な参加を期待しています。

基礎演習[IR]

年度	2007
科目名	基礎演習[IR]
教員名	海津・川脇・佐々木・山田（紘）・斉藤・金井・横川
授業概要	1年次前期の新入生ゼミナールの内容を踏まえて、基礎演習では、とりわけ対話力・説得力・論理力を養成致します。そのために、基礎演習では、さまざまなテーマを設定してディスカッションやディベートを行っていきます。国際関係学科の学生は、世界の人々と対等に渡り合える力を培うことが要求されます。積極的に他者と対話ができることは極めて大事な人間力の一つです。併せて、各テーマに沿ったレポートを書いていく力も他人を説得する力となります。新入生ゼミナールで学習したレポートの書き方をより深く実践することも基礎演習では求められます。それらの練習を通して2年次の応用演習、3年次以降の専門ゼミナールへとスムースに自分を高めていくことができます。
授業計画	ディベートとは何か 立論作成（1）～リンクマップの作成 立論作成（2）～プレゼンテーション ディベート実践（1）～グループディベート ディベート実践（2）～マイクロディベート ディベート大会準備（1）～資料を集める ディベート大会準備（2）～立論作成 ディベート大会準備（3）～作戦会議 ディベート大会予選 ディベート大会決勝戦
評価方法	上述の様々な課題の成績と出席を総合して評価します。詳しくは授業のはじめに説明します。
教科書
参考書
メッセージ	基礎演習を通して、皆さんは大学生としての「知的資質」を身につけて欲しいと思います。また、この基礎演習は、1年次後期の「クラス」も兼ねていますので、大いに友達を作り、積極的に交流をしてもらいたいと思います。そして、学習の中からより興味のある専門領域を見つけるとともに、自分の進むべき将来の「道」をも見つけて欲しいと思います。私たち教員も積極的に応援します。

観光開発特論

年度	2007
科目名	観光開発特論
教員名	海津　ゆりえ
授業概要	観光地は、誰もがこれまでの人生の中で何カ所となく訪れている場所である。だがそれらの観光地が、どのように今日のように来客を受入れるに至ったか、またこれからどのような発展をしていくのかを観光者が考えることはほとんどないが、観光地開発なくして観光ビジネスは成立し得ない。本講義では、「観光開発とは何か」を理解することを目的とする。観光開発のありようは、開発を進めようとする地域の意思と、発展を受けて変化する地域社会の相互作用が働いている。講義ではいくつかの異なるタイプの観光地の発展プロセスを事例としてとりあげながら、観光地開発はどうあるべきかを学ぶことを目的とする。 適宜ビデオ教材や関係者のコメント紹介などにより、なるべく実態に近い情報を用いて進める。教材の使用に当たっては、リテラシーについて触れ、自分でリサーチすることを奨励する。
授業計画	観光地および観光開発についての概念とタイプの整理 文献をもとに、観光地とは何か、観光開発とは何をさすのかを理解する。日本における観光地開発史の理解、用語の整理、キーワードの共有をはかる。 日本の観光地開発のプロセス研究 観光地のタイプを現地が置かれた社会的、政治的、環境的位置づけとの関係からいくつかに分類し、それぞれに該当する著名な例を用いて観光地の成り立ちと開発史についてレビューする。各観光開発に関わる主体や、現在におけるステークホルダーが異なることを観光地の成り立ちとの関係から理解する。 都市から発展した観光地 ・特定資源型観光地 ・計画的観光地 ・地元主導型観光地 ・自然型観光地 ・観光地ではなかった場所の観光地化 観光開発の計画論とプロセスの整理 観光開発におけるプロセスの差違を理解するため、レビューを行った事例対象地のケースを整理し、計画論を比較検討する。それぞれの事例に登場する行政の施策、法律・条例・制度等の政策誘導、観光関連機関の動き、認証や推奨など事業者のアプローチ、住民の活動や課題などの視点で事例を検討し、議論する。 学生によるレポート発表 講義の中で学生に事例調査レポートを課す。発表とディスカッションにより研究を深める。
評価方法	授業中の積極的な授業参加、小テスト、期末テストによる総合評価とする。
教科書
参考書
メッセージ	観光は世界を読み解くキーワードである。講義を楽しむ姿勢を期待する。

国際協力特論Ⅲ（観光協力）

年度	2007
科目名	国際協力特論Ⅲ（観光協力）
教員名	海津　ゆりえ
授業概要	日本と海外との間における国際協力のあり方は多種多様である。観光もその一つである。二国間、あるいは多国間での政策レベル、業態レベル、または国際支援レベル、企業の開発協力レベルなど、多様なチャンネルで観光をめぐる国際協力が展開されている。それらの目的も、両国間の理解や経済発展、あるいは人材育成等の技術移転などさまざまである。本講義では、観光をめぐる国際協力の現状、およびこのような国際協力の実現のために求められる環境や、必要とされる人材等について学ぶ。本講義は、ガラパゴス、フィジー、マレーシアなど具体的な事例を用いた授業とする。学生自身による関心領域に即した調査研究と発表により構成する。 夏休み期間中に、国際支援として行なわれている海外ツアーを企画する予定である。希望する学生は参加されたい。
授業計画	ガイダンスと概論 観光を通じた国際協力を理解するために必要な用語や機関、組織等の基本的な理解を行なう。 日本における観光外交 授業の前提として、我が国における観光外交の考え方について学ぶ。 観光を通じた国際協力、その様々なチャンネル 以下のような様々なチャンネルで実践されている観光協力についてとりあげ、その現状と課題について学ぶ。 ・政策を通じた国際協力 ・観光業界における国際協力 ・発展途上国支援と観光協力 ・企業による国際観光協力（とくに開発面） 学生による研究レポート発表 各自の興味に基づき、観光を通じた国際協力の実践例について調べ、発表を行ない、ディスカッションを行なう。
評価方法	授業中の積極的な授業参加、小テスト、期末テストによる総合評価とする。
教科書
参考書
メッセージ	本講義では、世界地図を頭に描きつつ進めることになる。柔軟かつ自由な発想で講義を楽しむ姿勢を期待する。

オペレーションズ・リサーチ事例研究(S)

年度	2007
科目名	オペレーションズ・リサーチ事例研究(S)
教員名	真鍋　龍太郎
授業概要	オペレーションズ・リサーチ（OR）とは，企業や組織の経営，業務の計画・運用上でおこる問題を把握し，それを解決してゆく考え方と方法である．従って常に，まず何が問題か，問題ありき，と言うところから始まる．しかし，ORの勉強は，問題からではなく問題を考えるためのモデルやモデルの解きかたなどが主になるので，この科目では，具体的な事例でORの本質を考え，応用力を付けることを試みる．
授業計画	1．ORはこのように始まった — そもそもORは新しいハードウエア（道具）をどのように使ったらよいかということから始まった 2-3．多数の古い工場を，能力が高い大規模な少数の工場に置き換えるというプロジェクトの事例を紹介します． 4-5．線形計画法の復習 標準的な線形計画（LP）モデルと，ネットワーク問題などの問題の特徴と解き方の要点を復習しておく ExcelのソルバーやLINDOなどの専用ソフトを知っておく 6．ネットワーク問題として解かれた事例の紹介（1） ユニバーシアードの選手村と練習場の間のバスの運行スケジュール問題 7．ネットワーク問題として解かれた事例の紹介（2） ある大学の入試監督の割り当て問題 8-9．スプレットシート（表計算ソフト）の利点を知っておこう Excelはデータを単に表にまとめることだけが機能ではない．その利点を知って，実際の問題への利用に備えておく 10-11．スプレットシートによるモデリング Excelが広範囲にモデルの作成に利用さえている例を知る 12．スケジューリング問題の概要 スケジューリング問題は分かりやすいものではあるが，その最適解を求める方法がない問題が多い．その複雑さを知る． 13．スケジューリング問題の難しさと面白さ この問題は複雑デアルガ故に難しいが，ある場合については工夫次第で解決できる面白さがある．それを専門家の外部講師から聴く． 14-15．事例の研究 — 内外の学会誌に報告された事例から，問題へのアプローチのいろいろを理解することに勤める
評価方法	授業中の小テスト，演習問題のレポート，授業への参加の積極性の度合い，期末試験などで評価する．
教科書
参考書
メッセージ	教室に入ったらまず一番後ろの席に座ったり，受動的に単位をもらいにくるだけの人は，この授業を履修しないでください．問題を見つけ，モデルを作り，問題を解き，解決するためには，何にでも疑問を持ち，積極的な態度で取り掛かることが要求されます．それができない人には不向きなことですから．

教育職の研究

年度	2007
科目名	教育職の研究
教員名	原田　勉
授業概要	本講義は、将来教職を志望する学生を対象にして、教職の基礎・基本についての学習を展開します。 学校の1日、1週間、1か月、学期、年間の流れに即して教師の仕事、学校の動きについて把握するとともに、実践記録や事例研究を通して教職の魅力についてふれていきます。 また、憲法、教育基本法、学校教育法、同施行規則などの学習をとおして、教員の地位や職務について詳しく学習します。
授業計画	オリエンテーション 【なぜ教職を選択したのか】 教員としての必要条件I 【ダメ教師殲滅・戦力外教師】 教員としての必要条件II 【活動促進生・指導性・配慮性・親近性そして明るさ】 教員の職務内容I 【教育関係法規の全体構造】 教員の職務内容II 【服務－－－地方公務員法他】 教員の職務内容III 【研修－－－教育公務員特例法他】 教員の職務内容IV 【労働基準法・地方公務員法他】 教員の職務内容V 【体罰・セクシャルハラスメント他】 児童の権利に関する条約 【その趣旨と運用】 児童の虐待防止に関する法律【虐待の現状と学校の対応】 学校の危機管理 【学校事故・訴訟－－－国家賠償法】 教育関係機関の役割 【児童相談所・警察・教育委員会・家庭裁判所】 教育実践記録I 【職員室と教室】 教育実践記録II 【困難校再生の記録】 教育実践記録III 【教師のメンタルヘルスケア】
評価方法	(1)筆記試験(2)筆記成績に加えて出席率と受講態度で総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	教職を進路選択の一つとして考えている学生を前提にして教職の魅力、誇りなどについて講義を進めます。 とくに教育関係法規については、講義時間の内外を問わず、繰り返しエクササイズを実施します。また、本講義の単位の取得が教育実習の要件となるので心して取り組んでほしい。

管理会計情報

年度	2007
科目名	管理会計情報
教員名	志村　正
授業概要	会計学には、大別すると財務会計と管理会計がある。財務会計は外部に企業の経理状況を公表することに関心があるが、管理会計は企業の内部で会計データをどのように管理のために活用するかに関心がある。企業の利益を向上させるために、また原価を引き下げるために活用できる会計情報をどのようにして作成し、それをどのように用いるかを考える。そのための会計データの取り方、整理の仕方、集計の仕方はもちろん、会計スタッフはこれらの情報がどのような経営環境において用いられるのかを知らねばならないから、簿記、原価計算の知識だけではなく、基礎的な経営管理の知識も必要である。前半は管理会計の基礎的概念と技法などについて講義し、後半は管理会計技法に焦点を当てる。
授業計画	管理会計とは 財務会計と財務会計 管理会計の体系 利益管理会計(1)利益管理のプロセス 利益管理会計(2)損益分岐点分析 利益管理会計(3)セールズミックス 利益管理会計(4)利益目標の設定 原価管理会計(1)原価管理のプロセス，原価目標値 原価管理会計(2)管理可能費，キャパシティ・コスト 原価管理会計(3)原価分解方法 業績管理会計(1)責任会計 業績管理会計(2)原価センターの業績評価 業績管理会計(3)投資センターの業績評価 企業予算(1)予算の意義とプロセスなど 企業予算(2)予算編成の方法、参加型予算など 予算編成の事例(1)売上高予算など 予算編成の事例(2)製造予算など 標準原価管理(1)歴史と標準原価管理のプロセス 標準原価管理(2)原価標準の設定 標準原価管理(3)差異分析－直接材料費差異，直接労務費差異 標準原価管理(4)差異分析－製造間接費差異 標準原価管理(5)差異の原因調査，原価企画 意思決定会計(1)意思決定のための原価概念 意思決定会計(2)ケース分析 設備投資意思決定会計(1)キャッシュフロー，貨幣の時間価値 設備投資意思決定会計(2)経済性計算
評価方法	2回のペーパーテスト(70程度。持ち込み可)に、出席点とレポート点(2回程度)を加味して評価する。出席が2/3未満の場合には、試験を受けることができないので注意すること。
教科書
参考書
メッセージ	本講義の受講を希望するものは、2年次の「原価計算」を修得していて、さらに企業の経営管理にも興味があるものが望ましい。

簿記演習Ⅱ

年度	2007
科目名	簿記演習Ⅱ
教員名	志村　正
授業概要	簿記は企業の取引を体系的に帳簿に記録する方法です。帳簿に記録することによって、企業の財産を管理し、毎期末に企業の成績表に相当する決算書を作成して、利害関係者に報告します。本講義では、簿記演習Aに引き続いて、簿記のその他の分野を取り上げる。会計科目の基礎知識となります。プロジェクターによって講義を進めていきます。
授業計画	簿記演習Ⅰの復習 現金・預金の取引 手形取引①約束手形と為替手形 手形取引②手形の裏書き，割引 有価証券取引，固定資産取引 その他の取引① その他の取引② 決算修正事項①売上原価の処理 決算修正事項②現金過不足，有価証券の評価，消耗品の処理 決算修正事項③減価償却 決算修正事項④貸倒の引き当て 決算修正事項⑤費用・収益の見越し・繰り延べ 8桁精算表の作成
評価方法	期末の定期試験と出席状況等によって評価します。
教科書
参考書
メッセージ	簿記は自動車の運転と同じように、毎回の積み重ねと練習によって上達していきます。欠かさずに、遅れずに出席してください。簿記検定3級を目指すことをお勧めします。本講義を履修する学生は、簿記演習Aをすでに履修または習得した者、簿記の初歩的知識をもっている者が望ましい。

卒業研究

年度	2007
科目名	卒業研究
教員名	岩本　純
授業概要	仕事をもつ日本人の約80%がサラリーマンである今日、諸君の多くも企業をはじめとする経営体に就職することになる。40年近くにわたるサラリーマン生活の入り口（採用）から出口（定年退職）までに出会うさまざまな問題を、社会学的な視点から取り組む。その対象となるテーマの範囲は、企業と社会、日本型生産システムと企業間関係、キャリア形成と能力開発・教育訓練、昇進と賃金管理、職業の性別隔離（男の仕事、女の仕事）、労働者の働く意欲、労使関係など幅広い。1990年代半ばから、企業およびサラリーマンの環境は、IT化および長期的不況により、大きく変化している。とくに、年功制から能力・成果主義へ、ピラミッド型組織からフラット型組織へ、人と業務のアウトソーシングの拡大などとして現れている。このような現実とその背景を理解・把握し、分析する能力を養う。
授業計画	3年時は、全員の共通関心を深め、関心領域を確定するために、新聞記事をはじめ、基本的文献を輪読する。ゼミの形式、進め方、参考文献などは、参加者と相談の上で決めていくが、参加者の自主的かつ自律的な報告にもとづく企画・討論が中心となる。また、学習・研究の対象のみならず、同時に、論文の書き方、プレゼンテーション・討論の方法、リーダーシップ機能の獲得なども学んでいく。半期毎に、まとめのレポート、年度末に卒業研究計画案を提出する。4年時は、各自の関心によって選んだテーマと卒業計画案に沿って、レポートの作成・発表を随時行い、卒業論文を完成する。 1年間のゼミにおける自己の目標を自分自身で管理するために、理解力、要約力、分析力、表現力等の自己採点および目標値を4月初めに提出する。
評価方法	出席、報告・発表の準備などの日常点を中心に評価。
教科書
参考書
メッセージ	責任感、積極性のある学生を求める。「社会学」、「産業社会学」の履修者が望ましい。