ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	新井　立夫
授業概要	ゼミナールI・IIで学習した課題を基に更に深め、自己の課題を探求していくこととする。具体的には、各回ごとに、キャリア教育・進路指導を中心としたテーマに関わる諸問題について資料に基づき講義するとともに、各個人の研究テーマを掲げ、学習の進捗状況や新たに得られた知見について報告(発表)を責務とする。ゼミナールⅢの間に卒業論文の骨格が出来上がることを目標とし、自己の研究課題を深めていくことにする。また、それぞれのテーマに関連する教材や、社会的に重視されている話題に関係する教材なども視聴して、それについての討論も行う。【到達目標】①卒業研究の準備ができる。②卒業研究のテーマを仮決定することができる。（関心を持つテーマをキャリア教育・進路指導を中心に研究を進めることだけを条件とする）
授業計画	ゼミナールⅠ・ゼミナールⅡの学習を基に研究課題等を探索する。 個人研究のテーマについて今後の方針決定をする。 レポートの書き方や文献検索の仕方を覚える。 研究テーマの仮決定(4月中) 卒業研究で取りあげるテーマを仮決定する。 参考文献リストの作成と文献の収集Ⅰ(5月中) 研究テーマに関連のある文献のリストを作成する。同時に、文献リストにあがった文献の収集も行う。また、図書館の利用方法についても再度確認し、情報収集の作業を行う。 参考文献リストの作成と文献の収集Ⅱ(5月中) 研究テーマに関連のある文献のリストを作成する。同時に、文献リストにあがった文献の収集も行う。また、図書館の利用方法についても再度確認し、情報収集の作業を行う。 参考文献リストの作成と文献の収集Ⅲ(5月中) 研究テーマに関連のある文献のリストを作成する。同時に、文献リストにあがった文献の収集も行う。また、図書館の利用方法についても再度確認し、情報収集の作業を行う。 参考文献リストの作成と文献の収集Ⅳ(5月中) 研究テーマに関連のある文献のリストを作成する。同時に、文献リストにあがった文献の収集も行う。また、図書館の利用方法についても再度確認し、情報収集の作業を行う。 個人研究の中間提出 文献リストや購読した文献の論旨・要旨もとに中間報告会 文献の購読・項目に関するまとめⅠ(6月中) 研究テーマの文献リストにあがった文献を購読し、大まかな論旨および仮説・検証等の1つをプレゼンする。内容はもちろんのこと、研究論文の書き方、研究方法についても学習する。 文献の購読・項目に関するまとめⅡ(6月中) 研究テーマの文献リストにあがった文献を購読し、大まかな論旨および仮説・検証等の1つをプレゼンする。内容はもちろんのこと、研究論文の書き方、研究方法についても学習する。 文献の購読・項目に関するまとめⅢ(6月中) 研究テーマの文献リストにあがった文献を購読し、大まかな論旨および仮説・検証等の1つをプレゼンする。内容はもちろんのこと、研究論文の書き方、研究方法についても学習する。 研究計画の発表Ⅰ(7月) 各個人の卒業研究の計画案を発表する。 研究計画の発表Ⅱ(7月) 各個人の卒業研究の計画案を発表する。
評価方法	ゼミナールへの出席を基本とし、授業中の調査研究活動を含めた出席点を20％、研究への取り組み姿勢・研究課題の設定力・研究方法の考案・考察力の質の観点から授業中への討論への参加及び授業中のプレゼンを30％、卒業研究計画案（レポート）を50％の割合で総合的に評価する。ただし、成績評価の基準は次のとおり。AA（100点～90点）、A（89点～80点）、B（79点～70点）、C（69点～60点）、D（59点以下）とし、合格は、AA、A、B、Cとする。
教科書
参考書
メッセージ	春学期開講のゼミナールⅢは、教育実習・教員採用試験準備・民間就職活動の時期と重なり、基軸をどこに据えていいのか難しい時期に実施される。しかし、それらのやるべき課題は、事前にわかっていることなので、すべて手を抜くことなく全力で取り組んでもらいたい。卒業論文という大学生活最大の課題（目標）に、真剣に取り組むのはいうまでもない。忙しいとか大変だという言い訳は口にすべきではない。むしろ歯を食いしばって、全てのことに分け隔てなく全力で取り組んだものこそ、納得のいく自己のキャリア開発ができると確信する。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	横内　清光
授業概要	春学期は、就職活動と卒業論文の準備作業が重なり、個人のパワーが試されるとき。就職活動の時も卒論を頭に置いておくと、かえって自分が3年間にわたって勉強してきたことがうまく説明できそう。ともかく、卒論を目指す人は、この時期、文献や本をたくさん読むことです。そうすることで、自分なりの「仮説」が生まれてきて、論文の道筋が見えてくるものです。卒論は個人作業であると同時に、先生との共同作業でもあります。本ゼミでは、新学期に「卒業論文計画書」を完成させて提出してもらいます。その後、月末に「進捗報告書」をだしてもらい、面談作業に臨みます。
授業計画	この学期は、基本的には、計画表と進捗報告書に基づき「個別面談」で授業を進めます。 面談希望者は、メールで時間を予約して来て下さい。 7月上旬に、「経過報告会」を行います。 研究動機、目次構成（あらすじ的なもの）、論点など、各自がプレゼンテーションします。 これをもって、一つの節目にして行きます。（必須の作業） 夏休み中に、「20枚の論文」にトライしてもらいます。ともかく、ストーリーにして、20枚でまとめる作業を要求します。これを秋学期の始めに先生へ提出し、評価を受けます。（必須の作業）
評価方法	試験しません。よく相談にきた人を評価します。（相談に来ずに卒論は書けないものです。）
教科書
参考書
メッセージ	集めた資料や文献、自分が書きためたものを、相談に来るとき持参してください。しゃべっているだけでは前に進まない。卒論作業はコツコツやるほかありません。この時期にそれをしないと、秋学期にツケが回ってきます。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	高田　哲雄
授業概要	【ゼミナールIII＝”デジタル映像企画】I、IIの上に立った専門的内容CGと実写双方によるバーチャルな表現の可能性を探る 。さらに映像イメージとストーリー構築にお ける分析的な方法につ いても探求していくつもりである。
授業計画	ゼミナールIIIは”デジタル映像企画（共通課題は立体3D映像） デジタル映像プロデュースの手法。 イメージ・デザインとトータル・クリエーション CG映像とカメラ映像合成によるファンタジー表現の追及 イメージ開発手法(マインド・マッピング) 【創作的内容】これは主に自由課題：エンターテイメント作品 ストーリーの集約としてのログライン演習 ハリウッド・スタイルのピッチング(企画プレゼン)研究 【技術的内容】と【創作的内容】を統合して制作。 プランニング→素材アレンジ→サンプル試作→検討→本制作 プロダクション・プロセス 中間プレゼンテーション 手直し 最終プレゼンテーション・対外発表
評価方法	本人が目標に向かってどれだけストラグルしたかも評価の対象です。具体的には参加意欲(出席も大切)や提出物、プレゼンテーションによって評価します。
教科書
参考書
メッセージ	受講者にとっては未体験のことが多く迷うことばかりかもしれません。しかしまったく新しい領域に進んでゆく過程に於いては既存の安定した王道はありません。模索し悩み、意志を持って貫くときに新たな世界が獲得できるのです。その点を理解して取り組んでください。共通課題と自主テーマという2本立てで進めていきます。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	深瀬 槙雄
授業概要	極まれに政治がメディアに追随することもあるが、ほとんどの場合、メディアは政治に従い、協力関係を持つことが多い。共産主義や全体主義などの中央集権的体制下のメディア状況が政治に従属的であるのは、当然の運命であるとして、後期資本主義・市場原理経済下にある欧米や日本に於ても、メディアと政治の関係が“情愛あふるる”状態であるのは何故だろうか。「報道は民主主義と自由社会の根本要素」とする原則論の中で説かれる「自由」は、多くの政治家やジャーナリストが好んで用いる言辞である。 しかし、メディアと政治のゲーム・ルールには「報道しない自由」や「誘導する自由」「攻撃の自由」など「負の自由」の含まれていることは、よく知られているところである。本ゼミナールでは、現代社会のメディアと政治の同根同質性を検証し、「メディアの政治化」「政治のメディア化」が進行する今日の世界の具象化を素描する。
授業計画	戦後の日本政治の屈折点であった、サンフランシスコ講和、日米安保、ベトナム戦争、繊維交渉、湾岸戦争、米テロ事件などに関わる内外のメディア論調と政策との相関性を分析する。
評価方法	研究リポートによる。
教科書
参考書
メッセージ	開発や環境など、地域を二分する問題が生じている自治体が増えています。昨年度は、新幹線着工をめぐって、県内の市町村が対立している佐賀県を映像取材し、賛否の両論を記録分析しました。今年度も引き続き、佐賀県の例を取材し、予算の執行を前に時間切れが迫る「佐賀ー長崎」新線をめぐる攻防を現地取材します。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	飯野 守
授業概要	ゼミナールⅠ・Ⅱで検討した課題を更に深めていきます。具体的には、各自の研究テーマについて、学習の進捗状況や新たに得られた知見について順次報告（発表）を求めていくととともに、必要に応じて、メディアと法というテーマに関わる諸問題について資料に基づき講義します。 春学期の間に卒業論文の骨格が出来上がっていることを目標とします。
授業計画	1．ゼミナールⅢの進め方 2．～13．メディアと法に関わるテーマについての研究発表と講義
評価方法	平常点：90％（研究発表、授業への参加状況を含む）、出席点：10％とします。
教科書
参考書
メッセージ	就職活動が大変な時期ですが、大学生活最後の年として一つの事柄について深く勉強することも大切です。悔いの残らないように勉強を進めて下さい。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	藤掛　正邦
授業概要	クリエーティブ・デザインの授業にようこそ。4年は卒業作品制作と就職活動の季節で忙しい。7セメゼミではプレ卒制の位置付けで作品制作に励んでほしい。例年の卒業作品領域と各自の希望職種を考慮して、コース制にし適切な課題を各自が選ぶ。領域には「グラフィックデザイン」「広告アートディレクション」「イラストレーション」「写真と映像」「パッケージデザイン」「Webデザイン」「マーケティング営業」等が用意されている。
授業計画	制作:課題A 制作:課題A 制作:課題A 制作:課題A 制作:課題B 制作:課題B 制作:課題B 制作:課題B 制作:課題C 制作:課題C 制作:課題C 制作:課題C 講評会
評価方法	毎回の出席を基本とし、課題制作や就職活動状況などで総合的に評価する。作品評価の基準は次のとおり。AAは発想とDTP技術の両方とも特に優れている。Aは発想とDTP技術が想定基準を満たしており出題内容に応じた平均的作品。Bは発想とDTP技術のいずれかに若干難点がある。Cは意欲が感じられず発想とDTP技術共に基準を満たしていない。Dは課題が未提出のため不合格。
教科書
参考書
メッセージ	グライダーと飛行機は遠くから見ると似ている。空を飛ぶのも同じで、グライダーが音も無く優雅に飛行している様子は飛行機よりも美しい。ただ悲しいかな自力で飛ぶことができないという言葉を聴いたことがある。3年ゼミでは手取り足取り丁寧な指導をし発想表現と技術を徹底的に磨いた。後半には地域社会と出合い制作も経験した。4年ゼミは大学で培ったクリエーティブ能力を武器に都会へ出かけ走りながら自分を見つめ社会で役にたつ表現について考えて下さい。就職制作会社から出された課題に立ち向かってください、教室でのプレ卒制制作も忘れないで下さい。熱意を持ってあきらめなければ、必ず道は開きます。迷ったら心が欲する方向に歩んで行きましょう。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	佐久間　勲
授業概要	卒業研究を履修する学生は、卒業研究に関連のある文献の収集、文献の購読を通して、各自がリサーチクエスチョンと研究計画(調査または実験の計画)をたてます。卒業研究を履修しない学生は、あるテーマに関連する文献の収集、文献の購読を通して、そのテーマについての研究成果を小論文としてまとめてもらいます。
授業計画	文献リストの作成 文献の購読と発表 課題の作成 卒業研究を履修する学生：リサーチクエスチョンと研究計画の作成 卒業研究を履修しない学生：あるテーマに関する研究成果についての小論文の作成
評価方法	複数回の課題と平常点を総合して評価します。
教科書
参考書
メッセージ

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	秋葉　敏夫
授業概要	英語の基本的な総合能力を確かなものとし、その応用をこころがけ、その養成をはかります。そして中級ないし上級へ向けた、ある程度の仕上げを目指します。そのために現代英語の特徴を新聞、雑誌の豊富な例から学びます。教材は変化に富んだ、興味の持てる内容のものを選びます。いわゆる「実用英語」中心で、普通の日常生活、社会生活でそのまま活用できるものばかりです。この授業は、同時に、英検をはじめ、各種英語検定試験合格、および点数向上を視野に入れています。
授業計画	基礎 1．日常生活（衣・食・住など）の英語 2. 社会生活（郵便局、銀行、病院、ホテルほか）の英語 発展 1．メディアの英語 （1）新聞、雑誌 新聞記事の構成 見出し、書き出し、本文それぞれの役割 説明事項の展開とその確かな理解 例示への注視（ものごとの具体化） 各種省略、記号の略語 （2）放送 2．広告の英語 （1）商品広告 （2）項目別広告（求人、求職、貸家、貸間ほか） 3．ビジネスの英語 （1）商品見本依頼 （2）注文（発注） （3）各種契約書 （4）その他 履歴書、各種申込書ほか 4．説明文、論文の確かな理解 （1）説明文、論文の構成 （2）例示の理解と主題の把握 5．リスニングのコツと訓練 （1）紛らわしい音への注意 （2）繋がる音 （3）消える音（発音されていない音） （4）キーワードを取らえる 6．各種「英語資格試験」へ向けて （1）過去問や予想問題の演習 （2）合格のためのポイント
評価方法	期末試験、授業への参加度（小テストを含む）、出席状況などをおよそ6：2：2の割合で考慮して評価します。なお、各種英語検定試験の成績状況も、プラスの考慮に入れます。
教科書
参考書
メッセージ	ものごとは何か目標を持って努力すると、その効果がはかどります。その成果を挙げるには、どうすればよいか。たとえ短時間でも、意識的に、集中的に試みることです。目的達成のため厳しく進めますので、受講生の意欲と熱意、それに根性、根気を期待しています。おそらく、このゼミナールを修了すると、英語圏諸国の生活に、それほど苦もなく溶け込めるはずです。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	村井　睦
授業概要	3年生の後半となるこの授業では、それぞれが次のステップをふむために専門性を持った制作活動を行っていく。まずは、自分がどのような方向に進んでいくのかを決め、その方向に沿う制作物を研究しながら制作する。
授業計画	1、 オリエンテーション・・(授業の概要、ヒアリング) 2、 課題A・・・・・・・・(映像 or Web制作) 3、 制作・・・・・・・・・(企画、コンテ) 4、 制作・・・・・・・・・(企画、コンテ) 5、 制作・・・・・・・・・(企画、コンテ) 6、 制作・・・・・・・・・(撮影 or デザイン) 7、 制作・・・・・・・・・(撮影 or デザイン) 8、 制作・・・・・・・・・(撮影 or デザイン) 9、 制作・・・・・・・・・(撮影 or デザイン) 10、 制作・・・・・・・・・(編集 or コーディング) 11、 制作・・・・・・・・・(編集 or コーディング) 12、 制作・・・・・・・・・(編集 or コーディング) 13、 講評会・・・・・・・・(プレゼンテーション)
評価方法	課題制作と出席等の平常点を総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	就職活動と重なるこの時期は、コツコツと制作に取り組める能力が必要とされます。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	柳生　和男
授業概要	本ゼミには、教育やカウンセリングに興味と関心を持ち、卒業後は教職に就く、あるいは教育関係等の職業に従事するために強く学習に動機づけられている学生諸君に集まってほしい。学習は、概ね教育学や教育心理学の入門から始まり、カウンセリングの理論や演習に及ぶ。加えて、査定方法の演習やリサーチ法についてもじっくりと取組む。また、学校での授業づくりやカウンセリングの現場での観察や問題を抱える児童生徒達との人間関係づくりなどの実践を通しての体験学習にも取り組む。 主として将来教職に就きたい、あるいは情報教育に強い関心のある学生でないと継続が苦しくなるので覚悟して入ゼミしてほしい。なお、本ゼミは3学科共通の募集となるので、広報、経情、システムいずれの学生であってもエントリーできる。 下記の授業計画は①～⑯は講義時数を表してはいない。つまり1ユニットで数時間を費やすことが通常になると理解してほしい。さらに、授業計画の進行とらわれずに、各自の課題に即した少人数指導、学習を実施するので①～⑯のすべてを学習するものではない。各自の課題と目的に応じて、数多くの参考書図書を読破したり、演習や観察に積極的に参加したりすることを通して目的を達成してほしい。
授業計画	①教育心理学Ⅰ（発達の意味・発達と教育） ②教育心理学Ⅱ（態度の学習・性格の形成・集団心理） ③逸脱行動の心理と対応 ④生徒指導と教育相談 ⑤カウンセリング理論Ⅰ（カウンセリングの特質・カウンセリングの理論） ⑥カウンセリング理論Ⅱ（精神分析理論・自己理論・行動主義理論・特性因子理論・交流分析理論・ゲッシュタルト理論・論理療法・実在主義的カウンセリング・他） ⑦査定演習法Ⅰ ⑧査定演習法Ⅱ ⑨カウンセリング演習Ⅰ ⑩カウンセリング演習Ⅱ ⑪リサーチⅠ(母集団・サンプリング/測定法/統計的処理) ⑫リサーチⅡ(事例研究/実験研究/調査研究/プロポーザル作成) ⑬リサーチⅢ(データ分析/作成手順) ⑭授業参観／公開研究会参加・指導案作成法・模擬授業 ⑮教育法規 ⑯その他
評価方法	各自の研究成果物・発表内容・参加態度等について総合的に評価する。学習意欲が低く、参加態度が極端に悪い場合や他の学生の学習を阻害するゼミナール生には履修をお断りする。
教科書
参考書
メッセージ	本ゼミナールは情報学部に籍を置いて、なおかつ教育やカウンセリング心理学、臨床心理学に興味と関心を抱いている学生、あるいは将来、教職を目指している学生を対象としています。 教職選択学生に限らず広く募集しますが、情報の専門性を極めてなおかつ本ゼミのテーマにアプローチすることの困難度については十分に覚悟して応募してください。 ここでは基礎的な力を身に付けることによって、自分の考えをまとめたり、発展的な学習への橋渡しとなるレディネスの形成に力を入れていきます。私は強力に皆さんを引っ張っていきます。従って、勘違いして入ゼミし、自分を変えられないままでいますと苦しい2年間になりますので予めお知らせしておきます。