地球環境論A

年度	2006
科目名	地球環境論A
教員名	藤井　美文
授業概要	この地球環境論Aでは、温暖化を中心に地球環境問題を、その科学的メカニズム、顕在的現象と潜在的影響(温暖化の”科学的確かさ”)、「京都会議」と解決の手段、温暖化防止条約をめぐる国際政治、グローバルガバナンスの登場と温暖化をめぐる新しい流れ、などの側面から学習する。授業は、講義の後、受講生の有志のネット検索、あるいは出版物を参考にした発表を軸に進める。発表者はレジュメを準備してプレゼンテーションを行なう。
授業計画	セメスター授業計画説明と発表者の決定と地球環境問題(1) 地球環境問題とは？(2) 地球温暖化の科学とエネルギー消費エネルギー消費の歴史と炭酸ガス排出温暖化の科学(1) 温暖化のメカニズム温暖化の科学(2) 温暖化の影響 IPCC中間報告をもとに温暖化への対応(1) IPCC中間報告に見る温暖化への対応とそのシナリオ（社会システム、技術、制度・政策）温暖化への対応(2) 京都会議と温暖化防止シナリオ温暖化への対応(3) 「京都会議メカニズム（対策手段）」温暖化への対応(4) 日本の対応と防止シナリオエネルギー問題と温暖化ソフトエネルギー・パス（Path）対ハード・パス温暖化の国際管理とNGO(1) 国際環境レジームの形成とNGOの役割温暖化の国際管理とNGO(2) アメリカの温暖化防止条約からの離脱高度産業社会とガバナンス
評価方法	出席回数、試験、授業中の発表などを考慮する。
教科書
参考書
メッセージ	本授業では温暖化とはなにか？を、その原因と影響の科学（温暖化物質の排出と温暖化の科学）、対策の手段とその背景、国際管理のありかた、などの基礎的な知識を学習するものであり、受講者数に応じて最適な授業方法を選択する（小人数であればゼミ方式、多人数であれば発表者の選択など）。1セメスター12回程度のうち4～5回の授業では、講義の後に学生の発表と議論場を取る予定であるので、温暖化に対する基礎的な知識と理解、論点の提示を受けての議論に関心のある学生の受講を求める。

CALL101（IR3)

年度	2006
科目名	CALL101（IR3)
教員名	塩沢　泰子
授業概要	CALL(Computer Assisted Language Learning ＝コンピュータ支援言語学習環境)教室において、英語4技能(リスニング、スピーキング、リーディング、ライティング)の習得を目的とする総合的な英語学習を行ないます。CALL101では、特にリスニング、発音に重点をおきます。日常的な話題から時事問題までを題材として扱うネット上の教材（Mobalish：ドコモモバイル配信）を用い、毎回テスト形式で授業を行います。発音は、シャドウイングの手法を用いた英語音声訓練などを中心に行い、日常的なことを正確な発音で話せるコミュニケーション能力を目指します。授業は、セルフアクセス学習が基本となります。CASEC （英語コミュニケーション能力測定テスト）500点～550点を学期末の目標とします。
授業計画	以下の活動を組み合わせて毎時間行う。 “Mobalish”(インターネットで配信されるリスニング教材)、ビデオ、CD-ROM教材を利用した聴解および読解練習、語彙増強ペア、小グループによる会話、チャット練習英文ワープロ(WORD)の基本的操作インターネットによる情報検索ネチケットに基づいたネット上での簡単な意見交換ネット上の英語学習サイトを用いた演習プレゼンテーションソフトを用いた簡単な口頭発表
評価方法	授業参加度（出席率、積極性、小テスト結果を含む）、課題への取り組み、期末試験、発表等を総合して評価します。単位取得には全授業回数の2/3以上の出席が必要です。遅刻は3回で1回の欠席とします。
教科書
参考書
メッセージ	毎回の授業への積極的な参加が英語力をぐんと高めます。多くの英文を聞き、読み、語彙を増やしましょう。グループワークもたくさんあります。クラスメートとのコミュニケーションも大切にしましょう。もばリッシュはキャンパス内のコンピュータならどこでも読んだり聞いたりできます。空き時間を利用して貪欲に英語に触れましょう。また、それがこの授業で高い評価を得ることにもつながります。

文献講読

年度	2006
科目名	文献講読
教員名	高島　秀之
授業概要	これまで原書を講読してきたが、今回は写真を中心にそのキャプションを読む。報道カメラマンのカール・マイダンスの人と作品を中心にする。Carl Mydansは1930年から写真週刊誌『ライフ』の専属カメラマンとなり、7000枚の写真を掲載している。友人のカメラマンロバート・キャパや夫人のシェリー・スミス・マイダンス（記者・キャスター）の作品や生涯にも言及する。
授業計画	インターネットを活用し、資料を収集し発表する。
評価方法	発表するゼミ形式、最終的にはレポート提出を求める。
教科書
参考書
メッセージ	文献講読は小人数なので、講義を選択したものと相談しつつ、方針を決める。

スポーツ実技（OD）

年度	2006
科目名	スポーツ実技（OD）
教員名	松本　秀夫
授業概要	高校時代なんとなく体育の授業を受けてきた人が多いのではないでしょうか。高齢者社会を迎えて、生涯学習の重要性が指摘されています。この授業では、スポーツの技術習得はもとより、チームスポーツを通じて、仲間とのふれあいや、助け合いなどを大切にして、健康な学生生活を送る基盤を作ることを目的とします。また、生涯を通じて、日常生活にスポーツを取り入れていくことのできる姿勢や態度の育成を目指します。
授業計画	オリエンテーション受講者の男女比、種目の希望も含め、サッカー、ソフトボール、テニス、ドッチボールなどのなかから、2～4種目程度を決めて行う。それぞれ3～6週行う。以下共通スケジュールグループ分け、基本技術1・グループ練習基本技術2・グループ練習・ミニゲームゲーム（リーグ戦）まとめ、レポート提出
評価方法	無遅刻・無欠席で、一定の水準に達した者を80点(A)とし、以下の様に配点する。 1.技術(課題及び期末レポートなど) 20％ 2.知識(課題及び期末レポートなど) 40％ 3.態度(平常点の他に期末レポートなど) 40％なお、欠席・遅刻の減点は、欠席：-5、-10、-20、不可。遅刻：-3、-6、-12、-24、不可。
教科書
参考書
メッセージ	初回の授業には体育履修カードに写真を貼付して持参し、体操着に更衣して体育館の指定場所に集合すること。その他、履修に関しては、「体育科目の履修」(『履修のてびき』記載)を参照すること。

スポーツ健康実習A（OD）

年度	2006
科目名	スポーツ健康実習A（OD）
教員名	松本　秀夫
授業概要	高校時代なんとなく体育の授業を受けてきた人が多いのではないでしょうか。高齢者社会を迎えて、生涯学習の重要性が指摘されています。この授業では、スポーツの技術習得はもとより、チームスポーツを通じて、仲間とのふれあいや、助け合いなどを大切にして、健康な学生生活を送る基盤を作ることを目的とします。また、生涯を通じて、日常生活にスポーツを取り入れていくことのできる姿勢や態度の育成を目指します。
授業計画	オリエンテーション受講者の男女比、種目の希望も含め、サッカー、ソフトボール、テニス、ドッチボールなどのなかから、2～4種目程度を決めて行う。それぞれ3～6週行う。以下共通スケジュールグループ分け、基本技術1・グループ練習基本技術2・グループ練習・ミニゲームゲーム（リーグ戦）まとめ、レポート提出
評価方法	無遅刻・無欠席で、一定の水準に達した者を80点(A)とし、以下の様に配点する。 1.技術(課題及び期末レポートなど) 20％ 2.知識(課題及び期末レポートなど) 40％ 3.態度(平常点の他に期末レポートなど) 40％なお、欠席・遅刻の減点は、欠席：-5、-10、-20、不可。遅刻：-3、-6、-12、-24、不可。
教科書
参考書
メッセージ	初回の授業には体育履修カードに写真を貼付して持参し、体操着に更衣して体育館の指定場所に集合すること。その他、履修に関しては、「体育科目の履修」(『履修のてびき』記載)を参照すること。

スポ－ツA（OD）

年度	2006
科目名	スポ－ツA（OD）
教員名	松本　秀夫
授業概要	高校時代なんとなく体育の授業を受けてきた人が多いのではないでしょうか。高齢者社会を迎えて、生涯学習の重要性が指摘されています。この授業では、スポーツの技術習得はもとより、チームスポーツを通じて、仲間とのふれあいや、助け合いなどを大切にして、健康な学生生活を送る基盤を作ることを目的とします。また、生涯を通じて、日常生活にスポーツを取り入れていくことのできる姿勢や態度の育成を目指します。
授業計画	オリエンテーション受講者の男女比、種目の希望も含め、サッカー、ソフトボール、テニス、ドッチボールなどのなかから、2～4種目程度を決めて行う。それぞれ3～6週行う。以下共通スケジュールグループ分け、基本技術1・グループ練習基本技術2・グループ練習・ミニゲームゲーム（リーグ戦）まとめ、レポート提出
評価方法	無遅刻・無欠席で、一定の水準に達した者を80点(A)とし、以下の様に配点する。 1.技術(課題及び期末レポートなど) 20％ 2.知識(課題及び期末レポートなど) 40％ 3.態度(平常点の他に期末レポートなど) 40％なお、欠席・遅刻の減点は、欠席：-5、-10、-20、不可。遅刻：-3、-6、-12、-24、不可。
教科書
参考書
メッセージ	初回の授業には体育履修カードに写真を貼付して持参し、体操着に更衣して体育館の指定場所に集合すること。その他、履修に関しては、「体育科目の履修」(『履修のてびき』記載)を参照すること。

日本語表現法Ⅰ

年度	2006
科目名	日本語表現法Ⅰ
教員名	山崎　貞子
授業概要	日本語の表現法について、基礎的かつ実践的に学ぶ。文章作成の準備段階として、日本語の特質や歴史についての理解を深め、語構成・文体・表記・仮名遣いなどの知識を身につける。わかりやすく正確な文章を書くために、教科書の課題を解きながら、文章表現について段階的に学ぶ。また書く目的を明確にして、日常的な実用文を書く。
授業計画	オリエンテーション日本語の特質日本語は非論理的か。話しことばと書きことば日本語の表記ことばのゆれ、ことばの変化敬語は難しいか。文と文章案内文を書こう。手紙文を書こう。文章を書く前に―アウトラインチャート― 文章を書く時に―えらぶ・つなぐ・つらぬく― 文章を書き終えて―ととのえる・なおす・まかす― まとめ
評価方法	1）期末に1回レポートを提出する。2）授業中に毎回課題を提出する。3）出席1）2）3）を総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	日本語の文章表現に関心を持っていても、どのように取り組むか、文章を書くにはどうしたらよいかを学ぶ機会が少なかったのではありませんか。書くことは自己表現の一つです。書きながら、自己と向き合うことでもあります。文章表現について段階的に学び、「書かねばならないこと」を「書きたいこと」に変えていきましょう。

ESP204

年度	2006
科目名	ESP204
教員名	藤牧　新
授業概要	一般に外国語を学ぶには、「言葉」・「こと」・「こころ」の三位一体の学習が必要であるとされています。つまり、単語、熟語、文法、語法に始まる、言葉それ自身の修練はもちろんのこと、そのとき常に「こと」と関連させながら、「こころ」についても理解を深めていく必要があるわけです。この立場に立ち、本授業では、最近とみに日本社会での認知度が高まりつつあるTOEIC受験の経験があり、英語の総合的運用能力はある程度あるという学生諸君を対象に、英語学習の楽しさをさらに味わいながら、結果としてTOEICでの高得点に結び付けられるような学習の場にしていきたいと考えています。
授業計画	授業計画の詳細は初回授業で伝えます。
評価方法	出席、授業への積極的参加度、小テスト、課題、期末テストなどから総合的に判断します。
教科書
参考書
メッセージ	現代国際社会のダイナミズムに強い関心を抱く、知的好奇心旺盛な学生諸君を歓迎します。

EIC103（IR6)

年度	2006
科目名	EIC103（IR6)
教員名	D．モートソン
授業概要	This advanced elementary English course will introduce to practical English necessary to survive in a foreign country. The situational dialogues may include ordering in restaurants making reservations and discussing travel plans or discussing places the students have been to or would like to visit. Discussions， presentations and oral interpretations based on videos or assigned readings may be dealt with in class. Mini lectures and note taking may also be included in the class work. In most cases， the same teacher will teach EIC 103 and 104. This will allow assignments to be carried over to from one class to the other. Some classes will have different teachers for each class and they may be taught as separate classes with some coordination to prevent duplication of work.
授業計画	This course will introduce students to the vocabulary and grammar to perform these skills Making travel plans Making reservations Discussing optional tours/making compromises Debating good point and bad point of tour destination Making presentations about travel destination Discussing past trips or tours
評価方法	25% attendance 25% coursework 50% exam
教科書
参考書
メッセージ	This course will allow you the necessary skills for basic travel English. We will have plenty of roleplay scenarios and small discussions groups to encourage the participation of all students. It will be especially useful for people who intend to travel abroad.

応用演習[IR]

年度	2006
科目名	応用演習[IR]
教員名	横川　潤
授業概要	論文の書き方、新聞・雑誌記事などから学ぶ、フィールドワークの3点がこの演習の特徴である。3年から始まる専門ゼミの導入にあたる応用演習では、日常的に飛び交っている莫大な情報量の中から自分の知りたい情報をどのように選択し、それをどのように分析し、理論構築し、それを他人にどのように理解してもらうか、を担当教員が専門性を活かしながら皆さんと共に作り上げていくことを目標としている。
授業計画	第1回ガイダンス第2回論文の書き方Ⅰービデオと基礎演習テキストを使用して論文の書き方を学ぶ第3回論文の書き方Ⅱー担当教員の論文を参考にして具体的に論文の書き方を学ぶ第4回新聞・雑誌記事の読み方のガイダンス第5回～第10回新聞・雑誌記事を題材にした討議ー事前学習、グループ討議、小論文作成第11回～第13回フィールドワークー事前企画書の作成、実査、報告書作成と発表指導内容＜全体テーマ＞ホスピタリティ産業（フードサービス、ホテル、トラベル等に関する産業）のマーケティング＜テーマに対する視点と進め方＞マーケティングという学問的ツールを用いて、ホスピタリティ産業の現実を分析し、発表できる能力を育てていきたい
評価方法	出席率、事前学習課題の授業持参状況、新聞・雑誌記事による小論文の内容、フィールドワークの実施内容等を総合的に判断して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	応用ゼミは、三年次から始まる専門ゼミへの導入的位置づけにあり、本格的に学問を始める、その入門的位置づけにあるのと同時に、二年次までのスタディにひとつの区切りをつける位置づけにあり、大学四年間のスタディが成功するかどうかを分けるほどの重要性があると考える。ホスピタリティ産業は消費者に喜びを与える産業であるから、喜びをもって、しかし論文作成、情報収集、フィールドワークを通じ、学問的トレーニングになるよう、本ゼミを進めていきたい。