新入生ゼミナール[IR]

年度	2006
科目名	新入生ゼミナール[IR]
教員名	横川　潤
授業概要	大学での学習は、以下のような点で高校までの学習とは根本的に異なっています。まず、第1に、正解が決まっている問題だけを考えるのではないこと、次に、問題そのものを見つけ出し、解決すること、そして、その問題を解く方法そのものを考え出すということです。したがって、新入生の皆さんは、どのように学習を進めていったらよいか戸惑いを感じることでしょう。そこで、この新入生ゼミナールでは少人数に分かれ、まず、大学での学習に必要な知識とスタディ・スキルを習得します。その基礎の上に立って、発見学習と問題解決学習などを行います。その中で一緒に学ぶ学生同士が助け合ったり、協力したりしながら様々な課題に取り組んでいきます。、また、大学教員との親密な交流を通じて、学問研究の世界を垣間見て下さい。知を生産すること、そしてそれを応用することの意義を知ることができるでしょう。
授業計画	大学や文教大学国際学部の教育システムについて学ぶ。大学での生活（マナーも含む）と学習について学ぶ。講義の受け方やノートの取り方を学ぶ。読書の仕方を学ぶ。図書館の利用方法を学ぶ。（ゼミナール単位での実習を含む）情報（図書や雑誌、インターネット、インタビューなど）を集め、整理する方法を学ぶ。レポートとレジュメの書き方を学ぶ。討論や自己アピールの仕方を学ぶ。口頭発表（プレゼンテーション）や試験の準備の仕方、論述試験の受け方について学ぶ。問題発見・問題解決学習などを行い、レポートを作成するなどして、ゼミの中で発表する。教員との懇談会、コース選択オリエンテーションなどを行う。
評価方法	上述の様々な課題の成績と出席を総合して評価します。詳しくは授業のはじめに説明します。
教科書
参考書
メッセージ	新入生のみなさんは、大学4年という未知の大海原にこぎ出した船に喩えられるでしょう。目的地がわかっている人はよいのですが、まだ目的地を見つけられないでいる人は迷うことになります。しかし、それも人生にとっては必要なことかも知れません。そうするうちに新しい自分を発見することができるかも知れないからです。ただその場合でも、進むべき道しるべがあった方がより早く目的地を見つけることができます。本ゼミナールでは、新入生のみなさんがより一層有意義な学生生活を送ることができるように、私たち教員も一緒になって考えていきたいと思います。どうぞこのゼミを、一生つきあえる友人を作る場所としても活用して下さい。

ハードウェア

年度	2006
科目名	ハードウェア
教員名	大槻　善樹
授業概要	文部科学省の学習指導要領が変わり、高校生でもコンピュータの仕組みを勉強する事になってしまっている現代社会である。「後輩にバカにされない為」という理由だけではなく、教師を目指す人や上級のソフト技術者は、少なくともコンピュータでの情報の表し方や、ハードウェアおよび仕組みを理解する事が必要になってきている。ただし、一人前の技術者になれるのは、ソフト1年、ディジタル3年、アナログ8年、くらいと言われている程、ハードウェアの全容を理解するには時間を要する。そこで、本授業では限られた時間でハードウェアを理解するために、総授業の前半で、基本的なディジタル回路とコンピュータの仕組みを学習した後、総授業の後半で、それらを包含する応用としてのロボットを実際に組み立てる実習を行うことにより、計測・制御を含むハードウェアの全体像を学ぶ。
授業計画	講義ガイダンス【講義】コンピュータ内部の数値表現【講義】論理代数と基本論理回路【講義】組み合わせ論理回路とその演習【講義】【シミュレーション実習】順序論理回路（フリップ・フロップ回路）とその演習【講義】【シミュレーション実習】モデルコンピュータの回路【講義】モデルコンピュータの動作【講義】マイクロコンピュータの応用【講義】または【実習】教育用ロボットの理解と製作の準備（半田づけの練習など）【実習】教育用ロボットの組み立て（その1）【実習】教育用ロボットの組み立て（その2）【実習】教育用ロボットのプログラミング【実習】マイクロコンピュータのプログラム書き込み【実習】教育用ロボットの調整、計測および制御【実習】教育用ロボットの動作試験【実習】
評価方法	学期末のペーパーテストと、製作した教育用ロボットの実際の走行テストにおける評価点と共に、課題提出状況や授業中の小テストに基づく授業態度点、および出席点の3項目を総合して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業の理解には、「なぜ？」「どうして？」という好奇心と共に、創意工夫する授業態度が必要である。「教えてもらうのではなく、自分から学ぶ！」という態度でない人は履修しない方が良いと思う。さらに、学習内容も豊富であるので、時間的な制約も非常に多い。その結果、授業時間外の自習や課題も多いので、あまり「やる気」の無い人は受講登録しない方が無難だと思う。なお、この授業ではインターネット上の電子資料を用いるのでテキストを購入する必要はないが、ロボットを実際に製作するので、テキスト教科書代程度のロボット教材費が必要となる。

文章演習B

年度	2006
科目名	文章演習B
教員名	熊沢　誠吾
授業概要	「文章演習A」で、文章表現の基礎を学んだのを受け、より実戦的な授業を行う。出された課題をどう料理して人を納得させる文章にまとめるか。書く技術やスピードに磨きをかける。
授業計画	全員作文の他、グループ代表による課題作文の提出、他者の作文の吟味を班別に討論して、その長所、短所を整理、発表する。自分で書くこともさることながら、人の文章をしっかり読むことは、文章理解を深めることになる。
評価方法	「文章演習A」に準ずる。
教科書
参考書
メッセージ	学生生活にも慣れ、勉強、部活、アルバイトと多忙な日々が待っています。そしてともすれば自分を見失うのもこの時期です。「これだけは人に負けない」という自分の目標を見つけて邁進する。それができれば、文章もグンと上達します。

教職概論

年度	2006
科目名	教職概論
教員名	柳生　和男
授業概要	本講義は、将来教職を志望する学生を対象にして、教職の基礎・基本についての学習を展開します。学校の1日、1週間、1か月、学期、年間の流れに即して教師の仕事、学校の動きについて把握するとともに、実践記録や事例研究を通して教職の魅力についてふれていきます。また、憲法、教育基本法、学校教育法、同施行規則などの学習をとおして、教員の地位や職務について詳しく学習します。
授業計画	①オリエンテーション【なぜ教職を選択したのか】 ②教員としての必要条件Ⅰ 【ダメ教師殲滅・戦力外教師】 ③教員としての必要条件Ⅱ 【活動促進生・指導性・配慮性・親近性そして明るさ】 ④教員の職務内容Ⅰ 【教育関係法規の全体構造】 ⑤教員の職務内容Ⅱ 【服務－－－地方公務員法他】 ⑥教員の職務内容Ⅲ 【研修－－－教育公務員特例法他】 ⑦教員の職務内容Ⅳ 【労働基準法・地方公務員法他】 ⑧教員の職務内容Ⅴ 【体罰・セクシャルハラスメント他】 ⑨児童の権利に関する条約【その趣旨と運用】 ⑩児童の虐待防止に関する法律【虐待の現状と学校の対応】 ⑪学校の危機管理【学校事故・訴訟－－－国家賠償法】 ⑫教育関係機関の役割【児童相談所・警察・教育委員会・家庭裁判所】 ⑬教育実践記録Ⅰ 【職員室と教室】 ⑭教育実践記録Ⅱ 【困難校再生の記録】 ⑮教育実践記録Ⅲ 【教師のメンタルヘルスケア】
評価方法	（1）筆記試験（2）筆記成績に加えて出席率と受講態度で総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	教職を進路選択の一つとして考えている学生を前提にして教職の魅力、誇りなどについて講義を進めます。とくに教育関係法規については、講義時間の内外を問わず、繰り返しエクササイズを実施します。また、本講義の単位の取得が教育実習の要件となるので心して取り組んでほしい。

総合英語A（K)

年度	2006
科目名	総合英語A（K)
教員名	三浦　義幸
授業概要	基本的な文法を見直しつつ、演習を通じて英語力を高めることを目指す。併せて実務的な英語の学習も加味する。
授業計画	Unit 1 Verbs 1 英検準2級問題演習 Unit 2 Verbs 2 英検2級問題演習 Unit 3 Verbs 3 反意語等を学習し語彙の拡大を目指す。 Unit 4 Nouns1 Unit 5 Nouns 2 Unit 6 Asjectives Unit 7 Articles Unit 8 Advervs Unit 9 Prepositions 1 Unit 10 Prepositions 2 Unit 11 Auxiliary Verbs Unit 12 Phrasal Verbs Unit 13 Conjunktion 1 Unit 14 Conjunction 2 Unit 15 Comparison Unit 16 Tense 1 Unit 17 Present Perfect & Future Unit 18 Active Voice & Passive Voice Unit 19 Tense 2 Unit 20 Conditionals & Sunbjunctives
評価方法	テスト、レポート等で評価する。授業には必ず辞書を持参すること。
教科書
参考書
メッセージ	基本的な文法事項を学習し、英語力をつける。実務的な英語も加味する。

日本事情

年度	2006
科目名	日本事情
教員名	野村　美穂子
授業概要	異文化との交流場面で改めて自覚させられるのは、自分の属する文化について自分がいかに知らないかということである。既に二つ以上の文化圏での生活経験をもつ人であっても、そのどちらについても曖昧で偏った知識しかもっていないという場合は多いだろう。日本事情の授業は、人生の中途で日本社会に飛び込んだ留学生はもちろんのこと、日本人学生にとってもふだんあまり意識しないために知らないままに終わっているかもしれない日本の文化と社会について、学生の考察に基づく発表を中心に進めていく。
授業計画	初回はオリエンテーション。 2回目以降はテキストに基づき、各章を生活・街角・制度・娯楽・風俗・伝統芸能・食・衣・住・象徴・地域性・世界観・宗教・文学・コミュニケーション・技芸・自然・社会人・学生・感じ方・その他等にまとめながら、毎回グループで発表し、全員で討論していく予定。
評価方法	出席・発表・レポートを評価の対象とする。
教科書
参考書
メッセージ	テキストを使用するが、余裕があれば随時テーマの追加を行う。グループ別の発表においては、「分業」するなとは言わないが、最終的な内容についてはグループ全員が責任をもつこと。学生が主体となって“interesting and instructive”な授業を作り上げていって欲しい。私語を除き、授業中の積極的な発言を期待する。

ハードウェア

年度	2006
科目名	ハードウェア
教員名	大槻　善樹
授業概要	文部科学省の学習指導要領が変わり、高校生でもコンピュータの仕組みを勉強する事になってしまっている現代社会である。「後輩にバカにされない為」という理由だけではなく、教師を目指す人や上級のソフト技術者は、少なくともコンピュータでの情報の表し方や、ハードウェアおよび仕組みを理解する事が必要になってきている。ただし、一人前の技術者になれるのは、ソフト1年、ディジタル3年、アナログ8年、くらいと言われている程、ハードウェアの全容を理解するには時間を要する。そこで、本授業では限られた時間でハードウェアを理解するために、総授業の前半で、基本的なディジタル回路とコンピュータの仕組みを学習した後、総授業の後半で、それらを包含する応用としてのロボットを実際に組み立てる実習を行うことにより、計測・制御を含むハードウェアの全体像を学ぶ。
授業計画	講義ガイダンス【講義】コンピュータ内部の数値表現【講義】論理代数と基本論理回路【講義】組み合わせ論理回路とその演習【講義】【シミュレーション実習】順序論理回路（フリップ・フロップ回路）とその演習【講義】【シミュレーション実習】モデルコンピュータの回路【講義】モデルコンピュータの動作【講義】マイクロコンピュータの応用【講義】または【実習】教育用ロボットの理解と製作の準備（半田づけの練習など）【実習】教育用ロボットの組み立て（その1）【実習】教育用ロボットの組み立て（その2）【実習】教育用ロボットのプログラミング【実習】マイクロコンピュータのプログラム書き込み【実習】教育用ロボットの調整、計測および制御【実習】教育用ロボットの動作試験【実習】
評価方法	学期末のペーパーテストと、製作した教育用ロボットの実際の走行テストにおける評価点と共に、課題提出状況や授業中の小テストに基づく授業態度点、および出席点の3項目を総合して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業の理解には、「なぜ？」「どうして？」という好奇心と共に、創意工夫する授業態度が必要である。「教えてもらうのではなく、自分から学ぶ！」という態度でない人は履修しない方が良いと思う。さらに、学習内容も豊富であるので、時間的な制約も非常に多い。その結果、授業時間外の自習や課題も多いので、あまり「やる気」の無い人は受講登録しない方が無難だと思う。なお、この授業ではインターネット上の電子資料を用いるのでテキストを購入する必要はないが、ロボットを実際に製作するので、テキスト教科書代程度のロボット教材費が必要となる。

文学

年度	2006
科目名	文学
教員名	小林　千草
授業概要	個々のことばが表現という行為を通じて、一つの文学作品に結晶していく。その過程を、自ら作家活動をする者としての内省を含む分析を通じて把握し、人間にとって文学とは何か、ことばとは何かを探求する。また、中世～近世の女性をキーステーションにして、日本女性史（文学が女性をどう描いてきたか、その虚と実をはかる）を概観したい。女性史は、同時に「生命」（いのち）と「愛」の歴史でもある。男性にとっても無縁ではない。なお、「生命」（いのち）は、自然との共生によってつちかわれている。したがって、「人」（ひと）と自然の共生史という点にも、眼を向けることになろう。
授業計画	講義ガイダンス ○文学とはなにか－先入観と限界を越えて ○テキスト・参考書などの紹介自己の文学体験をふりかえり、他人の文学体験・文学観を聞こう（Ⅰ）－グループディスカッションを導入することもある。○テキスト導入Ⅰ 自己の文学体験をふりかえり、他人の文学体験・文学観を聞こう（Ⅱ）－グループディスカッションを導入することもある。○テキスト導入Ⅱ 湘南(茅ヶ崎を含む)・鎌倉・横浜の文学風土に親しむ（Ⅰ）－地図上の文学散歩 ○テキスト導入Ⅲ 湘南(茅ヶ崎を含む)・鎌倉・横浜の文学風土に親しむ（Ⅱ）－地図上の文学散歩 ○テキスト導入Ⅳ 文学の領域を自由にはばたこう－諸ジャンルへの実践と鑑賞（文学と芸能の接点をテキストより考える）日本女性史概観テキストを「女性」「母性」をキーワードとしてよむ（Ⅰ）テキストを「女性」「母性」をキーワードとしてよむ（Ⅱ）テキストを「女性」「母性」をキーワードとしてよむ（Ⅲ）テキストを「生命」（生まれる・生きぬく・死ぬ）をキーワードとしてよむ（Ⅰ）テキストを「生命」（生まれる・生きぬく・死ぬ）をキーワードとしてよむ（Ⅱ）テキストを「人」と自然との共生という観点からよむまとめーあなたにとって、文学は何であろうとするのか－将来への展望と自己評価 ※流れのなかで、ビデオ・録音テープを利用することもある。また、現在の映像文化（絵画・写真・漫画を含む）は、いかに女性や生命（いのち）を描いているかについての分析的考察を、課題に課することもある。
評価方法	出欠票の代わりに、アンケート・質問に答える形でのミニレポートを実施し、その積みかさねを、定期試験と合わせて総合的に判断して評価する。やむをえず欠席した者は、自主レポートの提出が望ましい。また、テーマを深めるために小課題を課することがあるが、逐次、総合評価に組み込まれていくので、努力はむくわれることになる。
教科書
参考書
メッセージ	文学を理解する第一条件は、柔軟な感性です。感動する心を忘れないで教室にのぞんで下さい。過去の知識や成績は、二次的なもの。新たな第一歩を踏み出しましょう。テキスト開講時に指示する。また、適宜プリントも配付する。参考書授業の流れの中で紹介するが、図書館の文庫コーナーで多くの作家やエッセイに親しんでおくこと。各種新聞や雑誌の読書欄や書評欄にもアンテナを動かしていること。

スポーツ健康実習B（バド）

年度	2006
科目名	スポーツ健康実習B（バド）
教員名	白井　巧
授業概要	1. 毎回の授業は、新しい打法とその運動様式を紹介しこれに挑戦する。上述のテーマを、歴史の追体験、得点法、審判法、戦術、ゲームマナー等を含め順を追って学習していく。2. ゲームは毎週おこなう。学期の前半は、簡易シングルスまたは簡易ダブルス。学期の後半は、ダブルスの正式ルールを理解した上各自がゲームが楽しめることを目指す。3. 技術習得の過程を簡潔に表現すると次の通り。運動を観て「ああやるんだぁ」 →実際にやって「結構ムズカシイ・・」→ゲームの中で使えて「ヤッター！♪」。これらの経験を積むことで、身体知としてのスポーツ理解を深める。最終的には、バドミントンを通じ生涯スポーツへの気づきの体験となる授業を展開したい。
授業計画	オリエンテーション、身体ほぐし、キャッチシャトル、水平方向への打ち出し、垂直方向への打ち出し、1830年：バドミントンの歴史の追体験に挑戦しよう！ドライブ、ショートサービス、ヘアピンクリアー（ゼロポジションでの打点）、ショートサービス＆ヘアピン、半面シングルスプッシュ、リスト・スタンド、半面Sクロスコートスマッシュ＆レシーブ1、回内・回外運動（橈骨・尺骨）スマッシュ＆レシーブ2 コートマナー（安全確認、シャトルの扱い、パートナーとの関係、OUT/IN判定）ダブルス正式ルール導入ゲームビデオ（世界大会/18分間）ダブルスのフォーメーションミックスダブルススマッシュ、技術テストスマッシュ＆レシーブからドライブで攻撃機会を作る、課題提出日ドロップ＆ヘアピン＆ロブ（移動をともなう連続運動）学期まとめのゲーム
評価方法	AA：100～90、A：89～80、B：79～70、C：69～60、D：59～不合格出席点：52点（4点×13）、実技：10点、課題：15点、取り組み：15点、全出席者+8点（合計100点）遅刻：-2点、-4点、-8点技術の習熟度を確認するテスト：10週目または11週目予定。知識の定着を確認する課題の提出日。11週目が〆切日。公欠に関しては、事後報告でも受け付けるので公欠届を提出すること。一般的な事故・病欠に関しては、欠席扱いとなる。その他、授業に関する相談があれば適切に対応したい。
教科書
参考書
メッセージ	1. 運動がとても苦手だと感じている学生やバドミントンの未経験者であっても、どうぞ躊躇することなく履修してください。大切なことは、バドミントンを通じてスポーツに取り組む気持ちを、自身で育てようとする積極的な意思と行動です。2. この授業は、スポーツの身体的習得が中心課題です。毎週の積み重ねが最も大切です。どうぞ全週の授業に参加する覚悟でクラスに臨んで下さい。3. 皆さんのバドミントンの時間が、学生生活におけるリフレッシュの時間となるようなクラス作りも心がけたいと思います。4. 安全上、裸足での授業参加は認めません。5. 貴重品は、必ずロッカーへ入れてください。

日本語表記の常識

年度	2006
科目名	日本語表記の常識
教員名	高山道代
授業概要	中国で生まれた漢字は、はじめ漢文のかたちのままで日本語の中に受容されたが、その後、本来の日本語も書き表すことができるようになり、やがて日本語の表記体系として定着することになる。本講座では漢字の成り立ちや構成、また、その変化の様相を概観した後、現代日本語における漢字表記の諸用法についてテーマに沿って具体的に取り上げていく。日本語の表記とするためにどのような工夫がなされてきたかということを考慮に入れながら進めたい。授業は講義と演習を織り交ぜながら進める。漢字検定試験2級に合格できる程度の力を養うことを目標とし、実際に「かく」ことも重視したい。
授業計画	「文字」について漢字のなりたちと発展字形の変遷中国古辞書と部首漢字の構成古代日本語の表記日本における漢字のよみ送り仮名漢字の意味熟語の構成熟語のよみ熟語の意味慣用的な四字熟語・故事成語
評価方法	講義への参加度・出席・確認テスト（適宜）などから総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	言葉が電子化し、一人歩きしがちな現代だからこそ、一文字一文字を見直し、その重みを感じ取ってほしい。