専門ゼミナールⅠ

年度	2003
科目名	専門ゼミナールⅠ
教員名	山脇　千賀子
授業概要	キーワードは「コミュニケーション」ですが、広くゼミ生の関心にあわせたテーマを複数設定する予定です。地球を舞台にして様々な「移動」が展開してきた過去と現在の諸問題にアプローチします（例：異文化共存にともなう諸問題、さまざまな「差別」問題、移民「問題」、「援助問題」、南北問題など）。ゼミⅠでは、何よりも「大学生」として必要なコミュニケーション能力を身につけることが目標です。テキストを読んで内容をまとめてレジュメを作り発表できる能力、他人の発表に対して批判的に論理的にコメントできる能力を養成したいと思います。プレゼンテーションおよびディスカッションの基本的作法を獲得できるように指導していく方針です。前期には、ゼミのメンバーが共有できる問題意識に基づいた基本文献を数冊選定し、発表分担者とコメンテーターを決定してゼミを進めます。後期には、卒業論文につながる各自の関心テーマに関連する基礎文献についての発表および同テーマに関するディスカッションを中心に進めます。また、卒業論文執筆にむけた指導として、「てびき」の配布・解説を行うほか、ゼミⅡと合同で卒業論文(または構想)発表会を行う予定。
授業計画	テキスト発表にむけたガイダンス発表とディスカッション各自の関心テーマに関連する文献の検討論文執筆にむけた技術的指導：「卒業論文執筆のてびき」解説ゼミⅡとの合同卒業論文（構想）発表会
評価方法	基本的には、授業における発表およびコメントを主な評価対象としますが、授業および授業外での積極的な参加・学習態度を重視して、総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミを有意義なものにできるかどうかは、ゼミのメンバーの取り組み次第です。一緒に学ぶ楽しさや苦しさ＝ゼミの醍醐味をあじあおうではありませんか。

異文化コミュニケーション論B

年度	2003
科目名	異文化コミュニケーション論B
教員名	山脇　千賀子
授業概要	現代社会に生きる私たちは、さまざまな異なる文化に向かい合わざるをえない状況にある。多くの大衆がこうした事態に巻き込まれることは、歴史的にも例がない。それだけに、文化が異なる個人または集団・組織間におけるコミュニケーション上の諸問題に関する研究もはじまったばかりだといえるかもしれない。本授業においては、コミュニケーションの前提となる文化―言語を含む記号とその解釈、認知体系、行為体系、社会的文脈など―について、理論的に分析して理解してもらうことを目標とする。同時に、頭の中だけの「理解」にとどまらず、自分自身の「文化」を相対化する「実体験」的エクササイズを活用する予定である。多文化環境におけるコミュニケーションのあり方について、学生と一緒に考える授業にしたい。
授業計画	異文化接触とはカルチャーショックと異文化適応価値志向（1）ジェンダー価値志向（2）自己開示価値志向（3）組織価値志向（4）権威主義文化相対主義とエポケー総合的エクササイズ（1）総合的エクササイズ（2）総合的エクササイズ（3）総合的エクササイズ（4）総まとめ：コミュニケーションという可能性
評価方法	毎回提出してもらうB6版コメント・カード（50％）、期末レポート（30％）、授業への参加度・貢献度（20％）として、総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	異文化コミュニケーション論A（春学期）と連続して受講することが原則です。この授業は特に学生のみなさんの活発な参加がなければ成り立ちません。本当に授業に出て学びたいという意欲のある学生との相互作用のなかでつくっていく授業にしたいと思います。

異文化コミュニケーション論A

年度	2003
科目名	異文化コミュニケーション論A
教員名	山脇　千賀子
授業概要	われわれが生活する現代社会においては、さまざまな異なる文化に向かい合わざるをえない状況が出現している。多くの大衆がこうした事態に巻き込まれることは、歴史的にも例がない。それだけに、文化が異なる個人または集団・組織間におけるコミュニケーション上の諸問題に関する研究もはじまったばかりといえるかもしれない。本授業においては、コミュニケーションの前提となる文化―言語を含む記号とその解釈、認知体系、行為体系、社会的文脈など－について、理論的に分析して理解してもらうことを目標とする。同時に、頭の中だけの「理解」にとどまらず、自分自身の「文化」を相対化する「実体験」的エクササイズを活用する予定である。多文化環境におけるコミュニケーションのあり方について、学生と一緒に考える授業にしたい。
授業計画	異文化コミュニケーション論で何を学ぶかコミュニケーションとは何か文化とは何か言語とコミュニケーション（1）コンテキスト言語とコミュニケーション（2）自己開示言語とコミュニケーション（3）コンフリクト管理パラ言語非言語コミュニケーション（1）表情非言語コミュニケーション（2）身体非言語コミュニケーション（3）空間非言語コミュニケーション（4）時間中間的まとめ
評価方法	毎回授業で提出してもらうB6版コメント・カード（50％）、期末レポート（30％）、授業への参加度・貢献度（20％）として、総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	異文化コミュニケーション論（A）と（B）は春学期・秋学期を通じての受講を原則とします。この授業は特に学生のみなさんの活発な参加がなければ成り立ちません。本当に授業に出て学びたいという意欲のある学生との相互作用のなかでつくっていく授業にしたいと思います。

国際コミュニケーション論

年度	2003
科目名	国際コミュニケーション論
教員名	山脇　千賀子
授業概要	本講義の目標は、国際社会における諸問題を「コミュニケーション」という視点から理解・分析することです。そのためには、基本的概念である文化相対主義および自文化中心主義についての議論をふまえなければなりません。そのうえで、現代社会に特有なグローバリゼーションの進行とそれに付随する異文化接触にともなう公的レベルにおける諸問題について、具体的かつ理論的に分析していきます。「国際社会」とは基本的に「国民国家」枠組みを前提としていますが、コミュニケーションは必ずしもこの枠組みに縛られるものではありません。こうした枠組みの交錯状況がなぜ、どのように起こっているのかを、実感をもって理解してほしいと考えます。そのために、ヴィデオを教材として適宜活用しながら講義をすすめます。
授業計画	授業ガイダンス自文化中心主義と文化相対主義(1) 自文化中心主義と文化相対主義(2) 国際コミュニケーションとイメージステレオタイプ・偏見・差別国際社会におけるメディアと私たち政治的コミュニケーションとメディア異文化接触とコミュニケーション・スタイル移動・移住する人々と日本(1)－外国人労働者問題とは何か移動・移住する人々と日本(2)－日本人移民の世界商品を介したコミュニケーション－バナナ・エビ・マグロと日本援助を通したコミュニケーション－ODAとNGO/NPO グローバル・イデオロギーの形成と困難(1)－「人権」①子どもグローバル・イデオロギーの形成と困難(2)－「人権」②女性グローバル・イデオロギーの形成と困難(3)－「平和」グローバル・イデオロギーの形成と困難(4)－「環境」グローバル・イデオロギーの形成と困難(5)－「開発」と先住民グローバル・イデオロギーの形成と困難(6)－「経済発展」多文化主義をめぐって文化的多元主義をめぐって文化の「混血」をめぐってグローバリゼーションと文化グローバリゼーションと宗教総まとめ
評価方法	中間レポートおよび学期末の試験を各30％、毎回授業で提出してもらう質問・感想カードを40％として、総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	上述したように、毎回講義でわからなかった点や感想・意見などをB6版カードに書いて提出してもらいます。このカードを通して学生のみなさんとコミュニケーションをとりたいからです。授業は教員と学生が共同でつくりあげるものだと私は考えています。学生の皆さんが鋭い指摘をしてくれるほど、授業は魅力的なものになるはずです。一緒に「面白い」授業をつくりましょう。

地域研究C（中南米）

年度	2003
科目名	地域研究C（中南米）
教員名	山脇　千賀子
授業概要	日本から地理的に最も遠いのが南米ですが、その他の様々な側面からも日本から「遠い」というイメージがあるのではないでしょうか。そのイメージどおり日本からみてまさに「異文化」ということのできる側面があると同時に、実のところ日本と意外な接点もあります。この授業をとおして、日本で生活するわれわれと中南米の人々の間にある地理的・文化的隔たりを実感するとともに、それを越えてもっているつながりが理解できるようになることが目標です。本授業の前半では、中南米という舞台で展開された歴史を、いわゆる「西洋」からの視点を相対化しながら、人種・民族やジェンダーにも注目して捉え直したい。後半では、現在中南米で生きている人々の生活を、政治・経済・文化・社会の諸相からどのように捉えることができるのか、いくつかのキーワードを設定して議論してみたい。授業には適宜学生によるディスカッションおよびプレゼンテーションを組み込む予定です。
授業計画	イントロダクション：中南米とは何か「征服」とは先住民にとって何だったのか欧州側からみた「征服」：先住民は人間かカトリック・ミッションと先住民の改宗（1）アンデスカトリック・ミッションと先住民の改宗（2）パラグァイ映画「ミッション」をめぐって植民地と宗主国の関係性奴隷制度とは何だったのか身分制社会と人種・エスニシティ・ジェンダー「独立」とは何だったのか近代国民国家建設と中南米の政治中国系・日系移民はいかに生きたか中南米と米国と日本政治風土と人々の生活(1)ポピュリズム政治風土と人々の生活(2)クライアンテリズム政治風土と人々の生活(3)テロリズム中南米経済(1)従属論とは何か中南米経済(2)新自由主義とは何かグローバリゼーション下の先住民(1)チアパスグローバリゼーション下の先住民(2)グァテマラグローバリゼーション下の先住民(3)ブラジルクレオール文化とは何かディアスポラとは何かむすび：われわれの前にある可能性
評価方法	授業への参加度（ディスカッションやプレゼンテーション）40％、毎回授業で提出してもらうコメント・カード30％、期末レポート30％として、総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	授業をともにもりあげたい学生の皆さんの受講を歓迎します。日本ではあまりなじみのないラテンアメリカの音楽や踊り、料理などの生活文化に密着した異文化体験も授業に組み込む予定です。

経営組織論

年度	2003
科目名	経営組織論
教員名	石塚　浩
授業概要	経営学総論や経営管理論その他の経営学関係の授業で学んだことを踏まえた上で、経営組織の諸問題を考えていく。毎回課題を出し次の授業で各自の答を発表してもらう。本講義では、授業時間外での学習（2時間程度）が強く求められる。
授業計画	会社の制度(1) 法人の概念株式会社会社の制度(2) 株式の持ち合い買収資本提携会社の制度(3) グループ経営連結決算会社の制度(4) 新しいガバナンスに向けて会社の制度(5) 事例研究：日本的経営の変容の視点から組織構造(1) 企業の基本的な組織構造組織構造(2) 基本的な組織構造を補完する工夫組織構造(3) マトリクス組織の分析組織構造(4) カンパニー制と持ち株会社組織組織構造(5) 事例研究：新しい組織への展開の視点からインセンティブ・システム(1) 欲求説から期待理論へインセンティブ・システム(2) インセンティブ・システムの設計その1 インセンティブ・システム(3) インセンティブ・システムの設計その2 インセンティブ・システム(4) 制度・文化によるインセンティブインセンティブ・システム(5) 事例研究：インセンティブ・システムとしての企業組織間関係(1) 市場と組織組織間関係(2) 系列関係の分析：取引依存度の管理組織間関係(3) ITのもたらす組織間関係の変容その1 組織間関係(4) ITのもたらす組織間関係の変容その2 組織間関係(5) 事例研究：組織間関係の構築の実際応用事例研究(1) 応用事例研究(2) 応用事例研究(3)
評価方法	定期試験 70 授業への取り組み姿勢 30
教科書
参考書
メッセージ	経営学総論と経営管理論の単位を取得済みであることが望ましい。

経営戦略論

年度	2003
科目名	経営戦略論
教員名	石塚　浩
授業概要	経営戦略の基本概念を学習し、実際の事例の考察を通して応用力を養成する。経営活動の背後にある戦略的意思決定の理解と、ビジネスにおける基本的な知識の獲得を目指す。最初に経営戦略の理論を説明した後、事例分析を行う。事例分析では、指名による質疑応答を手がかりに、ディスカッションへと発展させたい。
授業計画	経営戦略とは何か競争戦略(1)供給と需要の関係競争戦略(2)差別化戦略競争戦略(3)経営資源アプローチ競争戦略(4)事例研究事業戦略(1)範囲の経済事業戦略(2)ドメインの設定事業戦略(3)ポートフォリオ分析事業戦略(4) 事例研究応用事例研究(1) 応用事例研究(2) 応用事例研究(3)
評価方法	定期試験70 授業姿勢30
教科書
参考書
メッセージ

社会調査論

年度	2003
科目名	社会調査論
教員名	八ツ橋　武明
授業概要	社会調査は社会状況・意見分布などを科学的に正しく把握（計測）するための唯一の方法で、社会学関連研究の実証的手段であるにとどまらず、世論や社会意識、視聴率、広聴など、実用面での用途は多い。しかも最近ではパソコン応用が拡大し、従来は個人では不可能であった集計・分析が、個人レベルで簡単に出来るようになって来た。このため学生諸君にとっては、大学の学習・研究や社会へ出て活躍する際の身近で有力な武器となってきている。そこで広報学科では「社会調査論」、「調査統計Ⅰ」、「社会調査演習」、「調査統計Ⅱ」の4科目の授業を設け、社会調査の能力涵養を意図した。「社会調査論」は一連の科目の理論編で、他の3科目は演習編である。理論編の知識と演習編の知識・技能を修得すると、一定の水準の調査を実施する素養が育成される。この授業においては、社会調査の社会的役割と効用を概観し、その意義を確認するとともに、社会調査の方法論、実施するに際しての注意点、調査の限界や問題点を解説する。具体的には下記の授業計画で展開される。
授業計画	社会調査には量的な調査と質的な調査があるが、今回の授業では応用範囲が最も多く、方法論の確立の度合いが高い量的調査を中心として、授業を組み立てる。量的調査について知識を取得した後で、それと比較しながら質的調査を解説する。授業ガイダンス社会調査の事例と効用調査の手順調査テーマ／仮説の作り方調査技法調査票の作成サンプリング（標本の選定）調査票の回収と検査調査結果の統計分析法Ⅰ：記述統計調査結果の統計分析法Ⅱ：多変量解析調査方法と信頼性質的社会調査
評価方法	期末試験を重視するが、途中での課題・レポートの提出物も考慮する。
教科書
参考書
メッセージ	1．社会調査は科学である。調査には科学でないものも多い。その様な情報に惑わされない視点を育てよう。2．学生諸君は一連の科目の履修後に、その技術を卒業研究などの実際の調査で活用して欲しい。そこでは自分が作ったデータの頼り甲斐の強さとともに、調査活動が社会を見る諸君の視点の開拓に大きく貢献していることに気がつくであろう。

経営学

年度	2003
科目名	経営学
教員名	石塚　浩
授業概要	この授業の目的は、経営情報学科1年生の学生に、経営学全般へのイントロダクションを提供した上で、実際の企業活動の姿を紹介することにある。1回から12回では、テキスト第Ⅰ部の環境のマネジメントを中心に授業をおこなう。この場合の環境とは、企業の存続と成長に関係している要因でありながら、企業側からコントロールすることの難しいものを指している。 13回から24回では、テキスト第Ⅱ部の組織のマネジメントについて講義する。12回までに学習した外部環境のマネジメントをうまく行うためには、企業組織の諸問題を解決しなければならない。競争戦略や多角化その他の経営活動を実効性あるものとすることが、組織の役割と考えられる。小テストを10回程度実施する。
授業計画	授業ガイダンス－授業の受け方、小テストの答案の書き方環境のマネジメントとは競争の戦略(1)－競争の意味二つのレベルの差別化競争の戦略(2)－ビジネス・システムの構築競争の戦略(3)－競争の意義と変化のリスク事業構造の戦略(1)－環境の変化と事業構造の変化事業構造の戦略(2)－なぜ複数事業なのか事業構造の選択－事業ポートフォリオの選択 M＆Aと戦略的提携国際化の戦略－企業の国際化とその意義制度の選択と資本市場(1) 会社制度株式会社の制度制度の選択と資本市場(2) 株式会社のバリエーション制度の選択と資本市場(3) 企業のガバナンスの選択組織のマネジメントとは－組織とはなにか組織構造(1)－組織構造の基礎理論組織構造(2)－組織構造の選択組織構造(3)－職能別組織事業部制組織インセンティブ・システム(1) －ヒトと欲求の組織のインセンティブインセンティブ・システム(2) －インセンティブ・システムの機能と設計経営理念と組織文化(1)－基本的な枠組み経営理念と組織文化(2)－理念と組織の価値観経営理念と組織文化(3)－組織文化と組織パラダイム人事制度(1) 日本企業における人事制度人事制度(2) 人事制度の変容
評価方法	定期試験60 小テスト40
教科書
参考書
メッセージ	学生参加型の授業を目指す。こちらから学生を指名するかたちで、質問に答えてもらうことや、授業の要約などをしてもらう。きちんと答えた人には、点数を与える。授業に対する質問には、授業中か授業終了後あるいは研究室でも対応する。また、電子メールによる質問も歓迎する。

英語D（上級講読）[広報]

年度	2003
科目名	英語D（上級講読）[広報]
教員名	竹田正明
授業概要	テキストは科学・医療・福祉・政治・経済・スポーツ・・・など様々な分野の中から若い世代にアッピールする興味深いトピックを厳選したものである。テキストの英語からトピックの内容を学ぶのではなく、先ず、その内容の背景を調べ、事実関係を確認してから英語表現を学習するように心掛ける。テキストの他に、補助教材として英字新聞のなかからも最新のトピックスを選び、可能なものについてはCNNやBBC放送と比較を試みます。その他、海外旅行、あるいは身近な生活や、専門の研究などに関係ある実用英語に関しては各自、積極的に学習できるように進めて行く。上級講読は、たとえば、US＄10，000は1万ドルと訳すだけではなく、否、訳すのではなく、直ちに頭に130万円位が浮かぶように練習することである。
授業計画	第一回目に詳しく授業方針の説明、確認をします。英文を正確に、だんだんと速く把握できる力をつけることを目標とします。焦らず、字句や文法にこだわらずに、先ず背景や事実関係を吟味してから英文の解釈をする。受講生が、関心と意図を持って学べるように、豊富なトピックスを提供したい。上記目的のために、補助教材として、随時、最近の英字新聞や英語放送を利用します。受講生(グループ)には、テキスト・補助教材のなかで自分の得意分野を選び、事前に申告してもらい、予習したことを教室で発表しあう機会を作ります。不可抗力の欠席・遅刻・早退であっても授業の迷惑にならないように注意して下さい。
評価方法	授業への参加態度(積極性はプラス、迷惑はマイナス)、平常授業中に行うテスト及び最終試験を総合して成績評価を行う。自分なりの学習法を実践して、この期を通じて著しく上達した場合はさらにプラス評価する。
教科書
参考書
メッセージ	互いに熱心な受講生は最大の講師です。授業という絶好のチャンスを大いに活用しましょう。教材の中には難解な英語もあろうが、「私は英語ができない」と言ってはならない、思ってもいけません。自分の得意な分野・頻度の多い文例から一つでも多く学び取ればよい。復習をおすすめします。各自の生活リズムと忘却曲線を検討して、できるだけ短時間で十分な効果が上がるように工夫して下さい。