ハードウェア(E)

年度	2008
科目名	ハードウェア(E)
教員名	大槻　善樹
授業概要	文部科学省の学習指導要領にもとづき、高校生でもコンピュータの仕組みを勉強する事になっている現代社会である。「後輩にバカにされない為」という理由だけではなく、教師を目指す人や上級のソフトウェア技術者は、少なくともコンピュータでの情報の表し方や、ハードウェアおよび仕組みを理解する事が必要になってきている。ただし、一人前の技術者になれるのは、ソフト1年、ディジタル3年、アナログ8年、くらいと言われている程、ハードウェアの全容を理解するには時間を要する。そこで、本授業では限られた時間でハードウェアを理解するために、総授業の前半で、基本的なディジタル回路とコンピュータの仕組みを学習した後、総授業の後半で、それらを包含する応用としてのロボットを実際に組み立てる実習を行うことにより、計測・制御を含むハードウェアの全体像を学ぶ。
授業計画	講義ガイダンス【講義】コンピュータ内部の数値表現【講義】論理代数と基本論理回路【講義】組み合わせ論理回路とその演習【講義】【シミュレーション実習】順序論理回路(フリップ・フロップ回路)とその演習【講義】【シミュレーション実習】モデルコンピュータの回路【講義】モデルコンピュータの動作【講義】マイクロコンピュータの応用【講義】または【実習】教育用ロボットの理解と製作の準備(半田づけの練習など)【実習】教育用ロボットの組み立て(その1)【実習】教育用ロボットの組み立て(その2)【実習】教育用ロボットのプログラミング【実習】マイクロコンピュータのプログラム書き込み【実習】教育用ロボットの調整、計測および制御【実習】教育用ロボットの動作試験【実習】
評価方法	学期末のペーパーテストと、製作した教育用ロボットの実際の走行テストにおける評価点と共に、課題提出状況や授業中の小テストに基づく授業態度点、および出席点の3項目を総合して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業ではネット上で提示する電子資料を用いるのでテキストを購入する必要はないが、ロボットを実際に製作するので、テキスト教科書代程度のロボット教材費が必要となる。さらに、この授業の理解には、「なぜ？」「どうして？」という好奇心と共に、創意工夫する授業態度が必要である。「教えてもらうのではなく、自分から学ぶ！」という態度でない人は履修しない方が良いと思う。また学習内容が豊富で時間的な制約も非常に多い。その結果、授業時間外の自習や課題も多いので、あまり「やる気」の無い人は受講登録しない方が無難だと思う。

情報セキュリティ(E)

年度	2008
科目名	情報セキュリティ(E)
教員名	佐久間　拓也
授業概要	情報セキュリティには、コンピュータの管理だけではなく情報の管理やその対策も含まれる。つまり、技術だけではなく情報の分類や扱い、組織の仕組み、人の教育、法律など様々なことと関連して考えていく必要がある。この授業では、そのような情報セキュリティに関連するものとしてどのようなものがあるのか、そしてどのようなことを考えれば良いのかを講義していく。
授業計画	1. 情報セキュリティとは 2. 情報セキュリティに関連する規格や法律 3. 情報セキュリティの基本方針 4. 組織のセキュリティ 5. 情報セキュリティの調整と責任 6. 情報の管理と分類 7. 人的セキュリティ 8. 利用者の教育 9. セキュリティポリシーの策定と運用 10. コンピュータのセキュリティ対策 11. 物理的なセキュリティ 12. ネットワークのアクセス制御 13. ファイアウォールによるセキュリティ 14. 暗号化と認証によるセキュリティ 15. 総合評価
評価方法	期末試験の評価で成績をつけます。とくに情報セキュリティの仕組みや技術に関する知識はもちろんのこと、それらの相互的な関係を理解しているかを問います。
教科書
参考書
メッセージ	この科目を聞くと、セキュリティということが技術による対策ではなく組織の活動の根底にかかわる重要な方針であることが理解できるようになる。セキュリティ技術も重要ではあるが、それだけでは無いことを考えられるようになってほしい。

情報システムと産業

年度	2008
科目名	情報システムと産業
教員名	那須　宗也
授業概要	情報システムの周辺には、情報サービス産業をはじめとしさまざまな産業が存在し、コンピュータシステムをベースとした企画・運営などのサービスを提供している。これらは、近年のコンピュータとネットワークの発展とともに生まれた産業であり、現在も新たな形を作りながら変化と進化を続けている。そのため、一口に情報システム関連産業と言っても、産業への理解は人によりさまざまである。授業では、情報システムの進展とそれを支えてきた産業の構造、および、その変化の過程を学習し、産業への体系的な理解を深める。そして、これからの情報技術、社会の要求の動向から、情報システムを取り巻く産業はどのように変化するかについて考える。また、産業を支える人材について考える。
授業計画	オリエンテーション情報システムの進化と歴史講義：情報とシステム、進化と歴史、情報システム基盤演習：当日提示情報化社会講義：社会基盤・生活基盤・行政としての情報システム、ユビキタスの世界演習：テーマ未定情報システムと産業界講義：産業界とは、産業界の情報システムの活用演習：当日提示企業と情報システム講義：会社の業務とは、企業内の情報システムの活用、社会と企業演習：当日提示 IT産業とは講義：IT産業の構成課題：情報化がもたらすメリット、デメリットは何かハードウェア産業と情報通信産業の概要講義：コンピュータ機器製造業の現況、ハードウェア技術の進化と製品化情報通信産業の現況、通信と放送の融合に向けて演習：当日提示情報サービス産業の概要講義：情報サービス産業の現況と構成、業務内容とその特性、オフショア演習：なぜ、海外にアウトソーシングするのか情報システムのライフサイクル講義：情報システムの開発プロセス、利用者と開発者、成功させるキィワード演習：当日提示情報サービス産業の人材講義：求められている人材、国家資格と民間資格、キャリアアップモデル演習：当日提示ネットワーク時代の情報システム講義：利用形態、インターネットの活用と情報格差、情報漏洩と利用者のマナー演習：当日提示標準化動向と情報システムに係わる関連法規講義：標準化動向、知的財産とフリーソフト、情報漏洩への対応演習：当日提示情報サービス産業の将来講義：ユーザ企業は何を期待しているか、情報サービス産業は何をすべきか演習：当日提示総括課題：後日中間点で発表
評価方法	1．「受講報告」（60）・・・出席点（30）＋受講態度（15）＋理解度（15）・・・理解度は随時の「演習」による2．「課題レポート」（40）・・・中間、期末の2回を予定
教科書
参考書
メッセージ	情報学部で学ぶ学生にとって情報システムを取り巻く産業の特性や業務内容の理解は、今後の学習を進める上で有益です。また、情報システム専門家として良い情報システムを社会に提供するため、その産業のあり方を考える必要があります。本講座は基本的な業界知識を学び、情報サービス産業界で求める情報システム専門家として身に付けるべき知識、技術が何かを知ることが出来、以降の専門科目選択に生かせます。

キャリア研究A

年度	2008
科目名	キャリア研究A
教員名	田畑　則重
授業概要	ここ数年、大学生への求人数は増加し、就職状況は改善されている。しかし、世界的に見て日本の経済成長の余地は少なく、いつ再び求人倍率が1を割るか、先行きは楽観できない。実際、従業員1000人以上の企業の求人倍率は0，77倍（2008年卒）で、優良企業は相変わらず狭き門となっている。難関を突破し、希望の道を歩むためには、早くから将来のキャリア像を描き、働くことや仕事の意義を積極的に考えるとともに、さまざまな業界の知識を得て、職種や仕事内容への理解を深め、自己のモチベーションを高めていく必要がある。本講座では、仕事の意義を始めとし、主としてメディア、広告・宣伝などを含めた広義のコンテンツ産業を理解し、そこで必要とされる能力を知り、自分の適性から見てどのようなキャリアを形成し、そのためには何を学ぶべきかを自己発見することを主眼とする。
授業計画	＊本講座は、外部講師によるオムニバス形式を中心に進める。第一回オリエンテーション授業の目的、進め方の説明本講座に対する受講生のニーズ調査最近の求人動向第二回～第十二回社会が求める人材主要なメディア、コンテンツ産業（出版、新聞、テレビ、広告、音楽、ゲームなど）からゲストスピーカー（経営者、実務家、人事担当者）を招き「業界の現状と将来展望」「望まれる人材像」「業界でのキャリア形成」「大学時代に何を学ぶべきか」などの講話を通して、社会人意識を形成する。 3～4週ごとに簡単なまとめをし、グループ討論と発表または感想文を提出してもらう。第十三回まとめ自己啓発アクションプランの作成
評価方法	出欠、ならびにグループ討論、感想文の提出、アクションプランを総合評価
教科書
参考書
メッセージ	漠然と描いている将来の職業の実像をつかみ、自己の適性と能力を実像に照らして軌道修正をする、あるいは知らなかった職種を発見し、できるだけ早く自分のキャリア・コースを描き出すこと。キーワードは自発性、積極性、行動です。その大きなきっかけにして欲しい。

キャリア研究B

年度	2008
科目名	キャリア研究B
教員名	新井　立夫
授業概要	キャリア（Career）とは、「車道」というラテン語に由来し、競馬場や競技場におけるコースやトラック（行路・足跡）を意味する。日本では、「経歴」・「職歴」・「キャリア・ノンキャリア組」という使われ方をしている。本講義では、キャリアを「個々人が生涯にわたって遂行する様々な立場や役割の連鎖及びその過程における自己と働くこととの関係付けや価値付けの累積」として定義づける。今日、産業・経済の構造的変化や雇用の多様化・流動化等を背景として、将来への不透明さが増幅し、学生の進路環境は大きく変化している。このような状況の中で、大学生が将来のキャリアビジョンに基づく自己啓発を行うためには、まずさまざまな業界、仕事や職種についての知識を持ち、必要とされる能力は何かを理解することが必要である。その上で、自分の望む仕事を明らかにし、必要とされる能力の育成を大学生活の中で可能にすることが重要である。【到達目標】①ゲストスピーカーによる社会が求める人材像を理解できる。②労働・仕事の意味の調査研究し、理解できる。③自分の望む仕事とその仕事を行うために必要な職業能力を明らかにすることで自己啓発の学習法を学び、実施できる。④自己の望ましいキャリア観を確立できる。
授業計画	オリエンテーション授業の目的、すすめ方など説明、確認キャリア（Career）とは何か。受講生のニーズ調査実施。自己理解・分析自己啓発の学習法。自分の価値観を知る。キャリアデザイン理論の概要。社会が求める人材像Ⅰ（諸般の事情により変更することもある）主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。社会が求める人材像Ⅱ（諸般の事情により変更することもある）主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。社会が求める人材像Ⅲ（諸般の事情により変更することもある）主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。社会が求める人材像Ⅳ（諸般の事情により変更することもある）主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。社会が求める人材像Ⅴ（諸般の事情により変更することもある）主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。社会が求める人材像Ⅵ（諸般の事情により変更することもある）主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。社会が求める人材像まとめ第1回グループ討論と発表、コメント会が求める人材像まとめ第2回グループ討論と発表、コメント社人生・学習・労働・仕事の意味の理解キャリア教育の推進。学ぶこと・働くこと・生きることの接続とは。自己啓発アクションプランの作成Ⅰ （自分自身のキャリアデザイン）自己啓発アクションプランの作成Ⅱ （自分自身のキャリアデザイン）
評価方法	キャリア研究B履修の留意点：授業の時間のみならず、社会が求める人材像の調査研究を行う事前学習を必修事項とする。そのうえで、グループ討論への参画、自己啓発アクションプランを作成する。評価方法：キャリアデザインに携わるという観点で、毎回の出席を基本とし、出席点（学習への取り組む意欲・関心・態度）を30％、授業中の演習活動（グループワーク・発表等を含めた）（創造力・実践力・表現力）20％、課題（レポート等）提出（知識力・理解力・課題解決力）を50％の割合で総合的に評価する。ただし、成績評価の基準は次のとおり。AA（100点～90点）、A（89点～80点）、B（79点～70点）、C（69点～60点）、D（59点以下）とし、合格は、AA、A、B、Cとする。
教科書
参考書
メッセージ	終身雇用制度が崩壊しつつある状況下の雇用環境は、契約社員・派遣社員等をはじめ様々な働き方が選択できる時代となった。職場の在り方についても、営利・非営利団体を含め様々な組織体が存在している。取り巻く状況を踏まえ、社会環境を学ぶと共に、生涯における自己のキャリアを考えることで、今後のキャリア形成をより有意義なものとしてもらいたい。また、講義に加え、指示したワークブックを用いて演習を行うので、「自分のキャリアを自分で考えるためのワークブック」は講義開始までに、必ず購入のこと。

キャリア研究C

年度	2008
科目名	キャリア研究C
教員名	小林　信武
授業概要	職業を選択し職務能力を向上させ生きがいを見出していくことは人生の最重要課題であると言っても過言ではない。人生経験の少ない学生にとって、「どのような職業を選び如何に能力を向上させていくべきか？」で悩みを抱えるものも少なくない。本授業では、（1）人生におけるキャリアの意義（2）社会の実相（3）キャリア形成に求められる能力を理解する。これを受けて、各人のキャリアデザインを考える。授業では講義だけでなく企業の実相を描いたテレビ番組も利用する。また、eラーニングシステムを活用し受講生と教員の双方向のコミュニケーションを図る。
授業計画	オリエンテーション授業の狙い、進め方の解説と教員の経験紹介受講生の将来の夢、キャリア感の調査人生とキャリア人生におけるキャリアの意味、キャリア形成の諸問題について企業活動の実際テレビ放送番組「企業の履歴書」を毎授業時に放映し教員の解説も含め企業の実際を理解する。ビジネスとは、会社とは会社とビジネスの本質、B to B、B to Cなどの業態、業種、職務について社会人に求められる能力社会人として活動しキャリアの形成に必要な能力の全体像を理解する。社会人としての心構え、態度人は心構えによって大きく変わる。継続的な自己啓発、常に前向きな態度などが必要なことを理解する。基本能力の開発どのような業種、職務でも必要なコミュニケーション、タイムマネジメント、文書化能力などについて理解を深める。専門能力の開発職務に必要な専門能力、問題解決力、マネジメント能力など高度な能力。大学で学ぶ各専門科目カリキュラムとキャリア形成との関連も理解する。自己のキャリアデザイン受講生各人が自己のキャリア形成について考えをまとめる。教員のコメントを求める。
評価方法	毎回の出席と授業でのコミュニケーションを含めた出席点を30％、授業の進捗に応じて4回予定している課題レポートを70％の割合で評価する。ただし、成績評価の基準は次の通り。AA）理解度が高く、自己の意見が明確である、A）理解度は高いが、自己の意見が平板、B）理解度、自己の意見のいずれかが不十分、C）理解度、自己の意見とも不十分、D)理解できていない、また自己の意見が不足
教科書
参考書
メッセージ	キャリア形成は、就職という狭い目的でなく一生努力しなければいけない問題です。また、個人個人で異なるものです。キャリア“研究”の名の通り、受講生と教員の双方向コミュニケーションで研究し意義のある授業にしましょう。

経営情報特論A

年度	2008
科目名	経営情報特論A
教員名	櫻井　光行
授業概要	主に広告会社における企画業務（広告コミュニケーション、マーケティング、新商品開発など）を念頭に置いて、企画の理論と実務を学びます。企画においてはアイデアが重要ですが、単なる思い付きでは企画になりません。なぜなら、企画業務には必ず得意先があり、解決すべき課題があるからです。課題解決の鍵となる要素をコンセプトと呼びます。コンセプト創造のためには、幅広い情報の収集と深い思考が必要です。本講では、ケーススタディを多く用いながら、企画とは何かを探っていきたいと考えます。
授業計画	オリエンテーション・清涼飲料ケーススタディ・大衆薬ケーススタディ・飲食店ケーススタディ・専門店(1) ケーススタディ・ハンドソープケーススタディ・プリンタケーススタディ・デジタル機器ケーススタディ・専門店(2) ブランドとは何かケーススタディ・文房具ケーススタディ・書店ケーススタディ・ゲーム機まとめ・最近のキャンペーンから
評価方法	原則としてレポートと論述試験によって行ないます。特にレポートを重視します。更に授業で発言・質問・発表をすると加点されます。
教科書
参考書
メッセージ	企画の現場からの情報を発信するつもりです。私からの一方的な発信だけでは、本当の勉強になりません。質問や意見など、皆さんからの発信を期待しています。

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	関　哲朗
授業概要	ゼミナールⅠ，Ⅱに引き続き，情報システム構築に関連する知識を深めていきます．併せて，各自の設定したテーマに従って，調査，研究の方法について学習していきます．
授業計画	情報システム開発に関する話題から，各自の興味あるテーマを選定します．調査，研究の成果を順次発表し，これを全員でディスカッションすることで内容を深めていきます．必要に応じて学外の専門家の意見を聞く機会を設けます．
評価方法	出席状況，発表の姿勢・内容，ディスカッションへの参加状況などを総合的に評価します．
教科書
参考書
メッセージ	情報システム構築やソフトウエア構築の世界は，最近になって本格的に「いかに作るか」ということを真剣に考え始めた「新しい分野」です．自分から進んで調べ，学ぶことで最先端の知識を獲得するチャンスでもあります．これまでに知識量はともかくとして，「ここから始めたい」という意欲ある人，卒業研究を履修したいと考える人を歓迎します．一方で，プログラミングテクニックやハードウエアの知識に興味のある人には向かないかもしれません．

ゼミナールⅢ

年度	2008
科目名	ゼミナールⅢ
教員名	池辺　正典
授業概要	近年WebコンテンツはWeb2.0という単語に代表されるように非常に高度化しています．この授業では，これらの技術の高度化に適応するために，各種技術を利用した新たなWebサービスの提案と実践的なWebシステムの構築を目的とします．Webサービスの提案ではビジネスプランコンテストでの発表を目標として，考案したサービスの新規性や有用性に対するプレゼンテーション能力を養成することを目的としています．また，Webシステムの構築では，本学において学習したデータベースや各種プログラミングの知識を利用し，実社会においての利用者を想定した実践的なWebシステム開発能力を養成することを目的としています．
授業計画	本ゼミナールでは，これまでに学習したコンピュータの知識を活かし，各自が興味を持つ分野について，次の2つのテーマから成果物を作成します．新たなWebサービスの提案社会における既存のWebサービスを調査し，従来よりも優れたWebサービスを提案します．提案したサービスは，プレゼンテーションとしてビジネスプランコンテストでの発表を目的とします．実践Webシステム構築実社会において即時の利用が可能な，利用者の要求を満たした実践的なシステムを構築します．
評価方法	出席と授業中に指示した課題などにより評価を行います．
教科書
参考書
メッセージ	この授業では個人作業もしくはグループ作業によるWebサービスの提案と，各自が個別のWebシステム開発を行います．ゼミナールの時間内は，個別の進捗報告となるプレゼンテーション及び問題解決のためのディスカッションを中心に行いますので，ゼミナールの時間外においての各自の個別作業に力を入れて頂きます．本ゼミナールでは，第3者によるプレゼンテーションの評価や実業務を想定したシステム開発を行いますので，将来は技術系のSEを目指す学生に最適です．

問題発見技法(E)

年度	2008
科目名	問題発見技法(E)
教員名	堀田　敬介
授業概要	企業の経営活動などでは，さまざまなレベルでの意思決定が行われるが，各決定を支援するために科学的・工学的な手法が用いられることが多くなっている．しかしながら，さまざまな問題に科学的にアプローチするためには，問題そのものについてその本質を理解し，目的を定めて分析できなければならない．また，何が問題かを発見するためには，何を問題とするかということを定義できなければならない．目的は何か，本来どうあるべきかという視点を持たねば，問題発見・分析は，労力の無駄になる．さらに，データの収集の仕方，問題点の列挙・取捨選択・精練の方法，改善点などが明確でなければ，その後の分析は机上の空論となる．本講義では，問題をどのように発見し・捉えるのか，及びデータ収集と分析法について学んでいきたい．
授業計画	問題発見概要問題の発見・整理ブレーンストーミング KJ法品質管理 TOC思考プロセス問題の発見・分析クラスター分析マーケットバスケット分析コンジョイント分析
評価方法	トピック毎の課題・レポート・発表内容により評価．グループ作業・実習を行うので，正当な理由無くグループ作業に遅刻・欠席・早退する学生はDとする．
教科書
参考書
メッセージ	前提知識は特に必要ありません．グループ作業・実習を行うので，グループ内の学生に迷惑が及ぶ行為は許しません．