デジタルクリエイション

年度	2005
科目名	デジタルクリエイション
教員名	釈氏　孝浩
授業概要	この授業は、全体の授業を、【映像のデジタル処理(全7回)】と【音楽のデジタル処理(全8回)】の2つの情報メディアに分けて、マルチメディア表現の方法を学ぶ。【映像のデジタル処理】では、コンピュータ上での図形と動画像の処理/編集を体験し、DTV(DeskTop Video)の便利な点と問題点を理解する。【音楽のデジタル処理】では、コンピュータを利用した音楽制作(MIDIを中心)の実習をとおして、音楽の設計と表現に関する知識と技術を習得することを目的とする。
授業計画	動画データの特徴（デジタルビデオ編集の至便性と背景技術の概観） 簡単な映像編集（使用ソフトウェアの紹介と基本機能の理解） エフェクトとトランジションの付加（効果的な場面展開の工夫） 音声の付加（タイミングの合わせ方） 絵コンテの制作と動画像の撮影実習 動画作成実習（1）（撮影画像の効果的な編集，自由制作） 動画作成実習（2）（撮影画像の効果的な編集，自由制作，圧縮ファイルの生成） コンピュータを利用した音・音楽作りの概要／使用するハードウェアとソフトウェアの説明 音・音楽データのフォーマット（アナログ／デジタル、サンプリング、量子化、MIDI形式） 音楽編集ソフトを使った実習（1）（サンプル曲の演奏と編集、録音方法） 音楽編集ソフトを使った実習（2）（音楽表現とソフトウェアの操作方法） 映像と音楽効果（シーンにあわせた音楽のデザイン、効果音のタイミングと選択） 音楽制作実習（1）（シーンにあわせた音楽、効果音の制作） 音楽制作実習（2）（シーンにあわせた音楽、効果音の制作、映像との統合） 作品紹介と相互評価（総合演習）
評価方法	レポートと出席点の総合評価とする。
教科書
参考書
メッセージ	作業を中心とした内容なので、高い参加意識が期待される。「単位のために課題を消化する」のではなく、「自分の納得のために満足できる作品をつくる」という学習姿勢が必要である。具体例を用いて講義、演習を行うので、積極的な参加を期待する。

ビジュアル数学

年度	2005
科目名	ビジュアル数学
教員名	釈氏　孝浩
授業概要	小学校算数で九九の暗記競争に敗北。分数の計算あたりで，いやな予感。中学校の文字式・方程式で予感が的中。高校の証明問題で痛恨の一撃。こんな人々を対象とする。 数学の得意な友達や，数学の先生は皆，「数学が面白い」と言う。とりあえずこれを信じてみよう。あんなものを「面白い」と感じられる人はどういう人なのだろう。数式や記号は，一種の言葉である。それを面白がれる人は，多分その言葉で語られた物語が理解できるのだ。 各自の数学に対する学習態度を振り返ってみよう。定理や公式の暗記にばかり時間をかけていなかっただろうか？頭が破裂するほど多くの事を覚えたのに，問題が解けない。どの公式をどのように使ったらいいかがわからない。あんなに時間をかけたのに，何て効率の悪い科目なのだろう。文系だし，受験科目にもないし，もういいや。数学君さようなら。思い当たる節がないだろうか？ 「白雪姫は，なぜお城を追い出されたか？」この質問に答えるのに，「白雪姫」の全文を一言一句暗記している必要はない。鏡の前のお后様の怖い 顔。絵本で見たイメージを覚えていれば，後は出てくる。数学の得意な人も同じだ。語り部のような異常な記憶力で全文を 暗記しているのではなく，ストーリーを理解しているだけなのだ。 この科目では，基礎的な数学のストーリーを理解することを目的とする。そのために，コンピュータの力を借りる。めんどうな計算や因数分解，グラフ描きはコンピュータに任せて，数学の言葉で書かれた物語を理解するようにしよう。そうすれば「数学が面白い」と言えるようになれるかも知れない。
授業計画	コンピュータを電卓に 無理数って何だっけ？ コンピュータに文字式を計算させる コンピュータに方程式を解かせる コンピュータに関数のグラフを描かせる アニメーションによる関数の観察 思った通りのグラフを描く 交わる？離れる？ グラフの上をスキーが滑る 波打つグラフ どんどん増える指数関数 花模様と蚊取り線香を描こう
評価方法	各自の作業(実験)に対するレポートが課せられる。このレポートの内容と，学期末の試験の成績を総合的に評価する。講義よりも作業が中心となるので，出席も重視される。
教科書
参考書
メッセージ	数学も自然科学の一種なので「実験」は大切です。しかし，紙の上で実験していると時間がかかっていやになります。コンピュータの出現で，「実験しながら数学を理解する」ことが可能になりました。この科目は，「講義科目」ではなく「実験科目」です。受け身の学習態度では何も得られません。数学が「数が苦」から「数楽」となるよう心がけて学習しましょう。

ビジュアル数学

年度	2005
科目名	ビジュアル数学
教員名	釈氏　孝浩
授業概要	小学校算数で九九の暗記競争に敗北。分数の計算あたりで，いやな予感。中学校の文字式・方程式で予感が的中。高校の証明問題で痛恨の一撃。こんな人々を対象とする。 数学の得意な友達や，数学の先生は皆，「数学が面白い」と言う。とりあえずこれを信じてみよう。あんなものを「面白い」と感じられる人はどういう人なのだろう。数式や記号は，一種の言葉である。それを面白がれる人は，多分その言葉で語られた物語が理解できるのだ。 各自の数学に対する学習態度を振り返ってみよう。定理や公式の暗記にばかり時間をかけていなかっただろうか？頭が破裂するほど多くの事を覚えたのに，問題が解けない。どの公式をどのように使ったらいいかがわからない。あんなに時間をかけたのに，何て効率の悪い科目なのだろう。文系だし，受験科目にもないし，もういいや。数学君さようなら。思い当たる節がないだろうか？ 「白雪姫は，なぜお城を追い出されたか？」この質問に答えるのに，「白雪姫」の全文を一言一句暗記している必要はない。鏡の前のお后様の怖い 顔。絵本で見たイメージを覚えていれば，後は出てくる。数学の得意な人も同じだ。語り部のような異常な記憶力で全文を 暗記しているのではなく，ストーリーを理解しているだけなのだ。 この科目では，基礎的な数学のストーリーを理解することを目的とする。そのために，コンピュータの力を借りる。めんどうな計算や因数分解，グラフ描きはコンピュータに任せて，数学の言葉で書かれた物語を理解するようにしよう。そうすれば「数学が面白い」と言えるようになれるかも知れない。
授業計画	コンピュータを電卓に 無理数って何だっけ？ コンピュータに文字式を計算させる コンピュータに方程式を解かせる コンピュータに関数のグラフを描かせる アニメーションによる関数の観察 思った通りのグラフを描く 交わる？離れる？ グラフの上をスキーが滑る 波打つグラフ どんどん増える指数関数 花模様と蚊取り線香を描こう
評価方法	各自の作業(実験)に対するレポートが課せられる。このレポートの内容と，学期末の試験の成績を総合的に評価する。講義よりも作業が中心となるので，出席も重視される。
教科書
参考書
メッセージ	数学も自然科学の一種なので「実験」は大切です。しかし，紙の上で実験していると時間がかかっていやになります。コンピュータの出現で，「実験しながら数学を理解する」ことが可能になりました。この科目は，「講義科目」ではなく「実験科目」です。受け身の学習態度では何も得られません。数学が「数が苦」から「数楽」となるよう心がけて学習しましょう。

ビジュアル数学

年度	2005
科目名	ビジュアル数学
教員名	釈氏　孝浩
授業概要	小学校算数で九九の暗記競争に敗北。分数の計算あたりで，いやな予感。中学校の文字式・方程式で予感が的中。高校の証明問題で痛恨の一撃。こんな人々を対象とする。 数学の得意な友達や，数学の先生は皆，「数学が面白い」と言う。とりあえずこれを信じてみよう。あんなものを「面白い」と感じられる人はどういう人なのだろう。数式や記号は，一種の言葉である。それを面白がれる人は，多分その言葉で語られた物語が理解できるのだ。 各自の数学に対する学習態度を振り返ってみよう。定理や公式の暗記にばかり時間をかけていなかっただろうか？頭が破裂するほど多くの事を覚えたのに，問題が解けない。どの公式をどのように使ったらいいかがわからない。あんなに時間をかけたのに，何て効率の悪い科目なのだろう。文系だし，受験科目にもないし，もういいや。数学君さようなら。思い当たる節がないだろうか？ 「白雪姫は，なぜお城を追い出されたか？」この質問に答えるのに，「白雪姫」の全文を一言一句暗記している必要はない。鏡の前のお后様の怖い 顔。絵本で見たイメージを覚えていれば，後は出てくる。数学の得意な人も同じだ。語り部のような異常な記憶力で全文を 暗記しているのではなく，ストーリーを理解しているだけなのだ。 この科目では，基礎的な数学のストーリーを理解することを目的とする。そのために，コンピュータの力を借りる。めんどうな計算や因数分解，グラフ描きはコンピュータに任せて，数学の言葉で書かれた物語を理解するようにしよう。そうすれば「数学が面白い」と言えるようになれるかも知れない。
授業計画	コンピュータを電卓に 無理数って何だっけ？ コンピュータに文字式を計算させる コンピュータに方程式を解かせる コンピュータに関数のグラフを描かせる アニメーションによる関数の観察 思った通りのグラフを描く 交わる？離れる？ グラフの上をスキーが滑る 波打つグラフ どんどん増える指数関数 花模様と蚊取り線香を描こう
評価方法	各自の作業(実験)に対するレポートが課せられる。このレポートの内容と，学期末の試験の成績を総合的に評価する。講義よりも作業が中心となるので，出席も重視される。
教科書
参考書
メッセージ	数学も自然科学の一種なので「実験」は大切です。しかし，紙の上で実験していると時間がかかっていやになります。コンピュータの出現で，「実験しながら数学を理解する」ことが可能になりました。この科目は，「講義科目」ではなく「実験科目」です。受け身の学習態度では何も得られません。数学が「数が苦」から「数楽」となるよう心がけて学習しましょう。

専門ゼミナールⅡ[CM]

年度	2005
科目名	専門ゼミナールⅡ[CM]
教員名	藤巻　光浩
授業概要	最近、ようやく自分の教えている内容を一言で言い表せることが出来るようになりました。でも、これは自分で自分の研究している内容をまったく言い表すことが出来なかったことを意味するのではありません。この国際学部に就任してから、全く困ってしまったということです。就任した学部によって、自分の研究分野が変わるのか、と言われそうですが、そうではなく強調する部分をどこにするのかで迷ったということです。従来は、単なる「友愛について」というテーマで落ち着いていました。「越境すること」は、特に強調すべきことではないと信じていたからです。私たちはすでに越境してしまっていることは合意済みであると思っていたからです。しかし、3年間、日本の大学で学部生を教えていて気が付いたことがあります。それは、未だみなさんの意識は、内的国境を越えるに至っていなかったということです。つまり、「越境すること」とはパスポートを使って国境を越えることであると、みなさんは思っているのだとようやく理解できたのです。よって、この「越境すること」がどのような意味を持つのかを、より深く考察するためにこの「越境する」ということばを強調するゼミ内容にすることにしたのです。従来の「友愛」だけでも、充分に「越境すること」を教えていたのですが（自分と他人の境界線を越えることを教えていたので）、テーマが前提としているものをより強調したために、「越境する私」ということにしたわけです。英語のタイトルをつけていますが、その内容はゼミに来るともっとわかります。とりあえずは、「越境する私」で覚えてください。 「越境する私」をテーマに、様々な分野の文献・小説を読んだり、フィルムを見たりし、ディスカッションをします。また、卒業研究へ早くからの取り組むための準備もします。「書くこと」とはどのようなことなのか、トランスカルチュラルポリティックス領域との交錯点も考慮に入れながらゼミを進めます。
授業計画	詳細なシラバスを授業時に配布する。また、ウェッブサイトでも公開しているのでそちらでもチェックすること。（http://open.shonan.bunkyo.ac.jp/~fujimaki/）
評価方法	課題提出と参加がすべてです。期日を守りましょう。
教科書
参考書
メッセージ	コミットメントを求めます。卒業論文は、クオリティコントロールであると考えています。かなりの質を求めているので、早めに取り掛かってください。

専門ゼミナールⅡ[CM]

年度	2005
科目名	専門ゼミナールⅡ[CM]
教員名	丸山　鋼二
授業概要	卒業論文の作成がメインとなります。卒業論文のテーマは、自分の関心のあることであればどんなものでも認めるつもりですが、なるべくゼミの共通のキーワード「民族」に少しでも関連するテーマにしてほしいと希望しています。ゼミでの発表は、自分のいいたいこと、書きたいことを的確に相手に伝える訓練ですし、またゼミでの討論は相手を助けることになるとともに自身の成長ともなりますから、それを心がけてゼミに望んで下さい。私のゼミでは、IT革命に乗り遅れないように、ある程度のパソコン能力を身につけてもらうようにしています。そして、卒業論文集は紙ではなくCD化したいと考えています。
授業計画	論文の書き方 参考文献の探し方 卒業論文のテーマ決定 卒業論文の資料収集 資料講読 卒業論文の執筆 卒業論文の手直し 卒業論文の提出 卒業論文の講評 卒業論文のCD制作
評価方法	ゼミでの活動や卒業論文などで総合的に評価します。
教科書	ゼミの中で適時指示します。卒業論文を書くときには、資料を読んだり文章を書いたりすることが一番大変だと思われがちですが、最も重要なのは卒業論文の作成に必要な資料（書籍や雑誌）の入手です。資料の収集には時間がかかるものです。どんな資料がどこにあるのかをなるべく早く調べて集めるようにして下さい。そのための指導・アドバイスは欠かさず行ないます。図書館のレファレンスは非常に役に立ちますので、是非利用してみて下さい。
参考書	ゼミ生と相談して決めます。
メッセージ	最終学年ですから、大学時代の想い出作りの一環として「卒業論文」に力を入れてください。また、最近は自分の考えをまとめて直接相手に伝えることが苦手な「コミュニケーション不完全症候群」の学生が多いので、大いにおしゃべりして、各自のコミュニケーション能力を高めてください。

日本語D

年度	2005
科目名	日本語D
教員名	坪田　典子
授業概要	日本語Dでは専門科目やゼミでの学習に備えて、日本語Cで目指した日本語の総合的な能力をさらに伸展させることを目指しており、レポートやエッセイ等を書く能力、およびプレゼンテーションとディスカッション能力の育成をはかることを目的としている。具体的には以下を通して、日本語運用能力のさらなる伸展をはかる。1）日本や自国、世界が抱える様々な問題を日本語で考え議論する。2）発表用レジュメやレポートの基本的な書き方を学ぶ。3）テーマを決め情報を収集し、レジュメを作成して発表し、レポートを書く。そのほか、文法・語彙、発音等、日本語の基礎能力の充実をはかることをも同時に行う。また、日本人学生との対話を通してコミュニケーション能力の伸展を目指す。
授業計画	アカデミック・リーディングのスキル エッセイとスピーチ ストーリーテリング スキット・ロールプレイ ディスカッション アカデミック・ライティングのスキル 口頭発表とレジュメ
評価方法	課題、および、出席点、授業活動を重視し総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業は、楽しみながら、しっかり努力することにより、日本語の総合的な能力が身につけられるように考えられています。「自分で調べたり考えたりすること」、それをレポートやプレゼンテーションを通じて「表現すること」を重視しています。

日本語D

年度	2005
科目名	日本語D
教員名	坪田　典子
授業概要	日本語Dでは専門科目やゼミでの学習に備えて、日本語Cで目指した日本語の総合的な能力をさらに伸展させることを目指しており、レポートやエッセイ等を書く能力、およびプレゼンテーションとディスカッション能力の育成をはかることを目的としている。具体的には以下を通して、日本語運用能力のさらなる伸展をはかる。 1）日本や自国、世界が抱える様々な問題を日本語で考え議論する。2）発表用レジュメやレポートの基本的な書き方を学ぶ。3）テーマを決め情報を収集し、レジュメを作成して発表し、レポートを書く。そのほか、文法・語彙、発音等、日本語の基礎能力の充実をはかることをも同時に行う。また、日本人学生との対話を通してコミュニケーション能力の伸展を目指す。
授業計画	アカデミック・リーディングのスキル エッセイとスピーチ ストーリーテリング スキット・ロールプレイ ディスカッション アカデミック・ライティングのスキル 口頭発表とレジュメ
評価方法	課題、および、出席点、授業活動を重視し総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業は、楽しみながら、しっかり努力することにより、日本語の総合的な能力が身につけられるように考えられています。「自分で調べたり考えたりすること」、それをレポートやプレゼンテーションを通じて「表現すること」を重視しています。

ゼミナールⅠ・ゼミナールⅡ

年度	2005
科目名	ゼミナールⅠ・ゼミナールⅡ
教員名	福島　一人
授業概要	準動詞、関係詞、時制等に着目して現代英語の語法上の問題点を検討する。さらに、アメリカ人の目から見た日米文化比較に関するテキストを読み、日米の文化的異同について学生諸君と考えたい。
授業計画	夏休み前までは、あらかじめ配布した特定の文法項目に関するプリントについて、学生諸君に解説してもらう。 夏休み後は、主に、テキストの講読を行い、適時、学生諸君の考えた日米の文化的異同についての具体例を発表してもらう。
評価方法	主に、出席状況及び発表力をもとに成績評価を行う。
教科書
参考書
メッセージ	勉学に対する積極的態度を期待する。辞書を必ず持参すること。希望があれば、9月初めに、室津ヨットハーバーで合宿（含ヨット体験クルーズ）を行う。

日本語C

年度	2005
科目名	日本語C
教員名	坪田　典子
授業概要	大学で講義を受けたり専門科目を学習するためには、日常語とは異なった日本語を理解し、聞き取り、読み、書き、話す能力が要求される。日本語Cでは大学で講義を受けたり学んだりしていくための日本語の総合的な能力をバランスよく伸ばすことが目的とされている。具体的には以下を通して、日本語運用能力の伸展をはかる。1）新聞や書かれたテクストを中心に内容を要約・発表する。2）アカデミック・ライティングの基礎として、発表用レジュメやレポートの基本的な書き方を学ぶ。3）実際に学習者がテーマを決め情報を収集し、レジュメを作成して発表し、レポートを書く。4）身近な問題や世界で生起している問題を日本語で考え議論する。そのほか、文法・語彙、発音等、日本語の基礎能力の充実をはかることをも同時に行う。また、日本語での対話を通してコミュニケーション能力の伸展を目指す。
授業計画	リーディング、ライティングの基本スキル エッセイとスピーチ ストーリーテリング スキット・ロールプレイ ディスカッション アカデミック・ライティングの基本スキル 口頭発表とレジュメ
評価方法	課題、および、出席点、平常点を重視し総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	出席点を重視します。積極的にクラスに参加し、知の楽しさを味わいましょう。