統計の見方

年度	2007
科目名	統計の見方
教員名	中條　安芸子
授業概要	現代の私たちの生活のなかには、さまざまな統計情報があふれている。そこで、新聞などでよく耳にする代表的な統計調査のしくみを学び、実際のデータを見る。次に、データの記述に関する手法（平均や分散、ヒストグラム）を学ぶ。続いて、データにだまされないコツを説明する。
授業計画	ガイダンス この授業で扱うテーマと授業の進め方、予習復習の仕方を説明します。 人口の統計 国勢調査で把握される人口のデータの実際を見ます。少子化社会の問題点が見えます。 家計調査 家計の経済状態がわかる統計から、さまざまな特徴を導くことができます。たとえば「お国自慢」。 標本調査 調査をするときに、どのくらいデータを集めたらよいか。 指数で表したデータ 調査後にデータを加工した上で発表される指数統計について。たとえば消費者物価指数。 景気指標 経済の元気度を見る指標の実際と問題点について。 予想統計（サーベイデータ） 実績ではなく、今後の予想を聞いた調査統計について。 都合のいいグラフ グラフの描き方によって、だまされることがあります。 ヒストグラムと中心の尺度 データをビジュアルに表現する方法 平均などの基本的指標の仕組み 散らばりの尺度 分散などの基本的指標の仕組み 平均の落とし穴と不平等の指標 平均値がもっている誤解 不平等の程度を表す指標（ローレンツ曲線、ジニ係数）について 比較する意味 数値をあげて比較していても、意味のない説明をしてしまうことがあります。 まとめ この授業で扱った内容の確認と試験について。
評価方法	授業で説明した代表的な統計調査の内容を理解しているか、平均や分散などの基本的な指標について理解しているか、実際の統計データの使い方の落とし穴を理解しているか、を評価する。評価は学期末に行う定期試験による。出席点や練習問題などの平常点はない。出席回数が授業回数の3分の2以上ないと規則により「無資格」評価となる。
教科書
参考書
メッセージ	受講生への伝達事項や授業に関する情報は、http://www.bunkyo.ac.jp/~nakajo/を参照のこと。必ずこのサイトを使って授業の予習と復習をすること。授業のポイントや練習問題の解答、などを公開しています。簡単な計算を行うことがあります。そのときは電卓が必要です。

基礎英語表現B

年度	2007
科目名	基礎英語表現B
教員名	竹田 正明
授業概要	英語はコミュニケーションを行う手段の一つです。そのための基本的英語コミュニケーションスキルを確かなものにしていくのがこのコースの目的です。スキル習得を目指すため、実践を通してスキルアップをしていきます。そしてスキルアップトレーニングでは、間違いを犯すことを恐れてはいけません。むしろそれをこのクラスでは奨励します。学習→修正→学習→修正のプロセスを経ることにより確かなスキルが体に宿り、自信がもたらされます。
授業計画	第1週(Class 1) How was your summer? 第2週(Class 2) Did you come to the school festival last year? 第3週Did you come to the school festival this year? 第4週Do you like autumn? 第5週Do you sometimes buy junk food late at night? 第6週Do you sometimes eat out with friends? 第7週Do you want to make a lot of friends? 第8週Do you like planning? 第9週Is this class tough? 第10週How was November? 第11週Did you have any end-of-the-year parties last year? 第12週Are you looking forward to the New Year break? 第13週How was your New Year break?
評価方法	平常授業にたいする積極的な態度を重要評価します。試験方法は他クラスと調整中。全クラスの2/3以上の出席（20分までの遅刻は1/3欠席、20分-60分までの遅刻は2/3欠席、60分以上の遅刻は欠席扱いとなります）する。
教科書
参考書
メッセージ	話せるようになった英語は書けるように、読める英語は聞けるように、そして話せるように試みてください。授業では、英語を楽しみ、好きになり、さらに自信をつけるため、大学生活や時事問題を英字新聞などの資料を通じて、英語力が不足だと思っている学生でも、潜在的にはいかに多くの知識や学力に恵まれていることを自覚していただき、読めた英語は自分の実力に取り込み、コミュニケーション（会話、e-mail)スキル習得を目指します。

基礎英語表現A

年度	2007
科目名	基礎英語表現A
教員名	竹田 正明
授業概要	英語基礎表現Aの目的は英語を実際に使いながら英語での会話コミュニケーションを楽しみ、自信を深めることにあります。クラスでは、自分について、自分の普段の生活について英語で楽しく会話をしていきます。英語に自信がなくても心配ありません。英語が苦手な人でも大丈夫です。教師やテキストが英会話を楽しめるように優しくガイドします。このクラスでは英語を使うことにより英語学習を進めていきます。このクラスのキーワードは「楽しむ」ということです。
授業計画	第1週授業オリエンテーション、(Class1)Are you happy？ 第2週(Class2)Are you going to watch TV this evening? 第3週(Class3)Are you looking forward to the Golden Week holidays? 第4週How was your Golden Week holidays? 第5週Do you like movies? 第6週Did you watch TV last night? 第7週Do you like spagetti? 第8週Did you watch TV yesterday? 第9週Have you ever been to Hakone? 第10週Have you ever gone shopping in Shibuya? 第11週Do you know Mos Buerger? 第12週Do you know Hiratsuka Star Festival? 第13週Are you looking forward to summer vacvtion?
評価方法	平常授業にたいする積極的な態度を重要評価します。試験方法は他クラスと調整中。全クラスの2/3以上の出席（20分までの遅刻は1/3欠席、20分－60分までの遅刻は2/3欠席、60分以上の遅刻は欠席扱いとなります）する。
教科書
参考書
メッセージ	「自分は英語ができない」と言ってはなりません、思ってもいけません。授業では、英語を楽しみ、好きになり、さらに自信をつけるため、大学生活、時事問題などを英字新聞を通じて、英語力が不足だと思っている学生でも、潜在的にはいかに多くの知識や学力に恵まれていることを証明し、激励していきます。

プロジェクト演習Ⅰ

年度	2007
科目名	プロジェクト演習Ⅰ
教員名	宮川　裕之
授業概要	プロジェクト演習（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）は第2セメスターから第6セメスターに配置されている必修科目です。プロジェクト演習は教室での通常の講義型授業とは学習方法が異なり、学生の主体的・能動的な授業への参加姿勢が求められます。プロジェクト演習（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）では、「ものづくり」の計画立案と計画通りに進めていくための様々な工夫・手法、実際の「ものづくり」と専門知識・技術との関係理解、共同作業におけるコミュニケーションの役割や技法、協調作業における情報共有と手段などの大切さを、グループ協調作業による「ものづくり」をとおして気づくこと、プロジェクトを進める上での基本的な手法やスキルを身に着けることを狙いとしています。このプロジェクト演習Ⅰでは、以後のプロジェクト演習Ⅱおよびプロジェクト演習Ⅲを進めるのに必要な基礎的な事項を学習します。
授業計画	第1回 オリエンテーション （予習：なし） ・この授業の狙いと評価基準 ・授業の進め方 ・グループ分け （6名／チーム、10チーム（以内）／クラス） ・グループ名決め ・グループ代表者決め 第2回 課題プロジェクト（1）の説明（予習：著作権と情報倫理(e-ラーニング)) ・課題プロジェクト（1）の説明 ・授業で利用するICT(Information&Communication Technology)環境 ・会議の進め方（e-ラーニング）・グループごとのミーティング 第3回～第5回 課題プロジェクト（1）の遂行（予習：報告書の書き方(e-ラーニング)） ・進捗報告 ・質疑応答 第6回 発表資料作成 ・成果物のまとめ・レビュー（作業過程、反省点、次のプロジェクトへの留意点） 第7回 課題プロジェクト（1）の発表会 ・グループ発表・チェックシートによる他のグループの評価 第8回～10回 課題プロジェクト（2）の遂行 (予習：発表評価の集計） ・課題プロジェクト（2）の説明・グループ代表者決め ・グループウェアの使い方 ・進捗報告 ・質疑応答 第11回 発表資料作成 ・成果物のまとめ ・レビュー（作業過程、反省点、前回の反省点を生かせたか） 第12回 課題プロジェクト（2）の発表会（クラスごと） ・グループ発表・チェックシートによる他のグループの評価 第13回 課題プロジェクト（2）の発表会（全クラス）(予習：発表評価の集計） ・3クラス合同での発表会 ・課題プロジェクト（2）の発表会の評価で上位となったグループの発表
評価方法	共同作業におけるコミュニケーション、チームワークとリーダーシップ、役割分担と協調、情報共有などの大切さに気づくことを学習の達成目標とし、以下を総合的に評価します。・グループ発表会（第1回目、第2回目）の評価・具体的な評価基準とレベルに基づくグループメンバー個人毎の貢献度・グループメンバー個人毎の作業報告書の内容
教科書
参考書
メッセージ	この授業での学習目標は、教員から知識や技術を教えてもらう受身の姿勢で得られるものではなく、創造的な「ものづくり」共同作業の体験を通して「創造的協調作業のつぼ」を会得していくことです。これにより、情報システム学科が提供している様々な専門科目への知的興味が沸いてくること、理論と実践を結びつけることの大切さが理解できることを期待しています。

食品の消費と流通

年度	2007
科目名	食品の消費と流通
教員名	安倍　澄子
授業概要	食料・農産物の生産側の農林漁業、売り買いを商う流通業、販売サービスの小売業、社会的整備を担当する行政、購入する消費者など、それぞれ相互の行動や関連づけによって食料に関する経済活動が行われています。このような食料をめぐるそれぞれの経済主体の行動がもたらす関連性を把握するのが食料経済です。食料経済の発展段階において現在は、食料の生産から消費までの過程に、加工・流通・外食産業が介在する第4段階目といわれ、この全体の流れをフードシステムといいます。本授業では、このフードシステムにおける「食品の消費と流通」の実態と、これらの実態を理解するための基本的知識と考え方について学んでいきます。食の行為者は消費者であり、食の対象は食品となります。この両者を媒介する社会システムは、企業・産業であるフードビジネスが担い手となっています。そこで、本授業では、これら三者の関係の社会システムをフードマーケティングの視点から学んで行きます。このような学習を通じて、食生活と食産業の健全な発展に役立つフードコーディネーターとしての経済・経営面での基礎知識を習得していきます。
授業計画	講義ガイダンス 食生活形態の変化 食品消費の変化 食品小売業とスーパーマーケット 外食産業について コンビニエンスストアーについて 卸売市場について 卸売市場の組織、仕組み、機能 食品卸売業について 食品卸売業の機能と役割、日本的特徴 フードビジネスの概況と食品産業の相互の取引関係 魚介類及び魚介加工品の流通と消費 商品特性と消費形態、購入先と流通特性、加工・保管・流通 食肉および食肉加工品の流通と消費 商品特性と消費形態、購入先と流通特性、加工・保管・流通 野菜・果物の流通と消費 商品特性と消費形態、品質と鮮度、流通技術の特性 加工食品の流通と消費 素材と用途、多様性とマーケティング、開発と技術 清涼飲料の流通と消費 生産と消費、流通とマーケティング、マーケティング情報システム 食品消費と環境問題 フード関連産業と環境問題、グリーンマーケティングの展開 飽食と消費のスタイルと流通技術 飽食時代の到来と食生活 飽食時代を支える物流システム IT時代における新しい食流通の可能性
評価方法	1.定期試験を実施し、この試験から80～90％の評価を行います。2.出席・授業中の態度等の平常点も10～20％評価に加点します。
教科書
参考書
メッセージ	この授業において、「飽食ニッポン」といわれる状況の中で、食料に関する経済的・社会的仕組みであるフードシステムについて学ぶことを通じて、健全な食生活と食産業のあり方を考えてくれればと願っています。

社会資源配分特論

年度	2007
科目名	社会資源配分特論
教員名	小坂　勝昭
授業概要	国際社会における紛争、 イデオロギー対立の背景には社会的資源を含む各種資源の偏在、 分配の不正義があることは明らかである。 こうした資源配分の問題は、 宗教、イデオロギー、 文化などの社会的、 文化的次元と交差することにより複雑な事象を生み出す。 本研究では、 J.S.ミル、 J.ロールズ、 A.センなどの学説、 研究成果を検討するなかで、 資源配分、 分配公正、 平等、 正義などの諸問題について研究する。
授業計画	教育支援課にお問い合わせ下さい。
評価方法	平常点。
教科書
参考書
メッセージ	テキスト、論文を読み合わせて、疑問点を明らかにしていく。

スポーツB（サッカー）

年度	2007
科目名	スポーツB（サッカー）
教員名	山村　伸
授業概要	本授業では、技術・戦術面においてはパス・ドリブル・シュートなど基本的な技術の習得・向上、それらをふまえた上での各ポジション毎の役割や動き方・ゲーム運営方法の理解を目標とする。また、練習・ゲームを通して受講生の協調性、チームワーク、リーダシップの育成をねらいとすると共に、サッカーの楽しさを理解し、生涯にわたりスポーツに参加し、より健康で充実した人生を送ることについて考える一契機とする。
授業計画	オリエンテーション・・・授業の進め方、評価に関する説明 生涯スポーツとは アセスメントゲーム・・・リーダーの決定 基本技術・ゲーム・・・リフティング・ドリブル 基本技術・ゲーム・・・ドリブル・パス 基本技術・ゲーム・・・ボールキープ・パス・1対1・ドリブルからのシュート 基本技術・ゲーム・・・ボールキープ・1対1・センタリングからのシュート グループでの攻防・・・2対1・3対2 攻撃・守備時でのポジショニング グループでの攻防・・・4対3・攻撃・守備時でのポジショニング グループでの攻防・・・セットプレイ・ルールの確認及び理解 リーグ戦・・・チーム内での役割の決定 リーグ戦・・・チーム毎でのミーティング（反省・改善点） リーグ戦・・・レポートについての説明 実技試験・レポート提出
評価方法	出席を中心に、授業への取り組み方(意欲、仲間と協力する態度)、知識の理解度、技術の習熟度を総合的に評価する。配点は、出席20％、取り組み方30％、知識30％、技術20％、とする。なお、欠席の際は、－5、－10、－20、不可とし、遅刻の際は、－3、－6、－12、－24、不可とする。
教科書
参考書
メッセージ	初回の授業には体育履修カードに写真を貼付して持参し、授業を受ける際は、運動に適した服装・シューズでのぞむこと(初回は除く)、雨天の際は体育館で行うので体育館シューズを持ってくること。基本的には毎回ゲームを行うので(ミニゲームも含む)、着替え・タオルなどの持参が望ましい。また、怪我の防止のため貴金属類は身につけず、爪の手入れもしておくこと。

スポーツB（バスケットボール）

年度	2007
科目名	スポーツB（バスケットボール）
教員名	山村　伸
授業概要	本授業では、技術・戦術面においてはパス・ドリブル・シュートなどの基本的な技術の習得・向上、それらをふまえた上でアウトナンバーでの速攻・各ポジション毎の役割や動き方・ゲーム運営方法の理解を目標とする。また、練習・ゲームを通して受講生の協調性、チームワーク、リーダシップの育成をねらいとすると共に、バスケットボールの楽しさを理解し、生涯にわたりスポーツに参加し、より健康で充実した人生を送ることについて考える一契機とする。
授業計画	オリエンテーション・・・授業の進め方、評価に関する説明 生涯スポーツとは アセスメントゲーム・・・リーダーの決定 ルールの確認・理解 基本技術・ゲーム・・・ドリブル・パス・シュート 基本技術・ゲーム・・・ドリブル・パス・シュート 速攻・ゲーム・・・2メン・3メン 速攻・ゲーム・・・3メン・オールコートでの2対1 ハーフコートバスケットゲーム・・・2対2・3対3 ハーフコートバスケットゲーム・・・4対4・審判法 リーグ戦・・・チーム内での役割の決定 リーグ戦・・・チーム毎でのミーティング（反省・改善点） リーグ戦・・・レポートについての説明 実技試験・レポート提出
評価方法	出席を中心に、授業への取り組み方(意欲、仲間と協力する態度)、知識の理解度、技術の習熟度を総合的に評価する。配点は、出席20％、取り組み方30％、知識30％、技術20％、とする。なお、欠席の際は、－5、－10、－20、不可とし、遅刻の際は、－3、－6、－12、－24、不可とする。
教科書
参考書
メッセージ	初回の授業には体育履修カードに写真を貼付して持参し、授業を受ける際は、運動に適した服装・シューズでのぞむこと(初回は除く)、基本的には毎回ゲームを行うので、着替え・タオルなどの持参が望ましい。また、怪我の防止のため貴金属類は身につけず、爪の手入れもしておくこと。

総合科目A

年度	2007
科目名	総合科目A
教員名	林　薫　 他
授業概要	現代はグローバル化とローカル化が同時進行する時代と言われている。これはグローバルな動きがローカルのコミュニティーに迅速かつ甚大な影響を与えるという側面と、ローカルなコミュニティーが直接世界に働きかけていく力を持つようになてきているという二つの側面がある。また、グローバルな問題解決とローカルな問題解決は表裏一体の関係の関係にもある。たとえば、地球規模の気候変動の防止は個人やコミュニティーの日常の温暖化ガス排出削減努力に大いに依存している。どこの国でも、所得の向上や貧困削減は村や町レベルでの生計向上の取り組みに左右される。この総合科目Aでは、グローバルな問題とローカルな問題が密接に関係を有していることを、個別的なケーススタディーを通じて考え、新たな知見の獲得を目指すこととする。本授業は、林薫を中心に宮原辰夫、山口一美、三木佳光、海津ゆりえの5名の教員がそれぞれの専門分野の知見を基に授業を行う。
授業計画	林：グローバルな問題解決とローカルな対応の重要性 宮原：東洋と西洋 身土不二の考え方 宮原：食と健康を考える 林：ローカルからグローバルへ 徳島県上勝町などの挑戦 林：日本の町おこし地域おこしの経験と世界（一村一品と道の駅） 山口：観光資源の発掘と展開 山口：観光開発と人的資本 宮原： 世界を覆う高齢化の波 海津：エコツーリズム入門 三木：エコミュージアム入門 林：グローバル化と地域社会の対応
評価方法	評価方法については、出席点に加えて、学生発表や課題などの結果を総合化して成績をつける予定である。
教科書
参考書
メッセージ	「総合科目」は、一人の先生が行う通常の授業とは違って、複数の教員が一つのテーマをめぐってそれぞれの専門の立場から講義を行ってゆく学際的なアプローチの授業である。授業のスタイルも評価方法も他の科目とは異なっているので、必ず最初の授業に出席してガイダンスを聞くこと。

数学(数的処理)

年度	2007
科目名	数学(数的処理)
教員名	杉山　富士雄
授業概要	公務員試験には「数的推理」、「判断推理」という科目があり、大企業の採用試験ではSPI（適性検査）によって、新卒者の数学的能力の有無を調べる。そこで、本講義では中学校や高等学校で学んだ数学の復習をしながら、過去の出題傾向を分析していく。
授業計画	方程式・不等式 約数・倍数、数列 比・割合 速さと距離・時間 座標とグラフ 平面図形 空間図形 不等式とその領域 条件計算問題
評価方法	レポート・出席・試験などの総合評価
教科書
参考書
メッセージ	毎回、問題プリントを配布するので、それを各自で解いて下さい。