データ分析

年度	2008
科目名	データ分析
教員名	中條　安芸子
授業概要	なにか問題を設定してそれを検証するには、データが必要です。そして、分析目的に適した分析ツールを選択します。この授業ではデータを用いた分析手法のプロセスを実例を使いながら学びます。表計算ソフトでもかなりの分析は行うことができますが、学内で統計ソフトSPSSが利用できますので、主としてこれを使います。問題を設定して、データを収集し、適切な分析方法を選択して結論を導くことができるのが目標です。
授業計画	この授業の内容と進め方について 分析目的にあったグラフ表現(1)：共通のデータで実習 また、課題提出の方法の確認 分析目的にあったグラフ表現(2)：自分でデータを収集して課題作成・提出する ものごとの関係を検証する(1)：「単回帰分析」の手法を共通のデータで理解する実習 ものごとの関係を検証する(2)：単回帰分析の手法を使い、自分で収集したデータについて、分析を行う ものごとの関係を検証する(3)：ひきつづき単回帰分析の手法を使い、自分で収集したデータについて分析を行って、課題を提出する もう少し複雑な関係を検証する(1)：「重回帰分析」の手法を共通のデータで理解する実習 もう少し複雑な関係を検証する(2)：重回帰分析の手法を使い、自分で収集したデータについて、分析を行う もう少し複雑な関係を検証する(3)：各自行った重回帰分析の課題を発表する(その1) もう少し複雑な関係を検証する(4)：各自行った重回帰分析の課題を発表する(その2) 本当に差はあるのか(1)：平均値の差の検定の方法について、共通のデータで理解する実習 本当に差はあるのか(2)：平均値の差の検定の方法について、自分で収集したデータについて分析を行って、課題を提出する 授業のまとめ
評価方法	分析の目的に適したデータを収集して、その特徴を表現し、モデルを構築して適切な分析手法を選択し、その結果を正しく読み取り自分で解釈をつけることができるか、を評価する。評価方法は、4回の課題提出（6割）と、試験期間中に行う筆記試験（4割）で行う。
教科書
参考書
メッセージ	授業時間内だけではデータの収集や課題作成が終わりませんので、授業時間以外でも作業する時間をつくるようにしてください。授業に関する情報はhttp://www.bunkyo.ac.jp/~nakajo/を必ず見るようにしてください。表計算ソフトが使えること(グラフの作成程度)、プレゼンテーションソフトが使えること、簡単な自分の学内webサイトの作成ができること(既存のものがあれば、簡単な手直しができること)が必要です。

ハードウェア(K)

年度	2008
科目名	ハードウェア(K)
教員名	大槻　善樹
授業概要	文部科学省の学習指導要領にもとづき、高校生でもコンピュータの仕組みを勉強する事になっている現代社会である。 「後輩にバカにされない為」という理由だけではなく、教師を目指す人や上級のソフトウェア技術者は、少なくともコンピュータでの情報の表し方や、ハードウェアおよび仕組みを理解する事が必要になってきている。 ただし、一人前の技術者になれるのは、ソフト1年、ディジタル3年、アナログ8年、くらいと言われている程、ハードウェアの全容を理解するには時間を要する。 そこで、本授業では限られた時間でハードウェアを理解するために、総授業の前半で、基本的なディジタル回路とコンピュータの仕組みを学習した後、総授業の後半で、それらを包含する応用としてのロボットを実際に組み立てる実習を行うことにより、計測・制御を含むハードウェアの全体像を学ぶ。
授業計画	講義ガイダンス【講義】 コンピュータ内部の数値表現【講義】 論理代数と基本論理回路【講義】 組み合わせ論理回路とその演習【講義】【シミュレーション実習】 順序論理回路(フリップ・フロップ回路)とその演習【講義】【シミュレーション実習】 モデルコンピュータの回路【講義】 モデルコンピュータの動作【講義】 マイクロコンピュータの応用【講義】または【実習】 教育用ロボットの理解と製作の準備(半田づけの練習など)【実習】 教育用ロボットの組み立て(その1)【実習】 教育用ロボットの組み立て(その2)【実習】 教育用ロボットのプログラミング【実習】 マイクロコンピュータのプログラム書き込み【実習】 教育用ロボットの調整、計測および制御【実習】 教育用ロボットの動作試験【実習】
評価方法	学期末のペーパーテストと、製作した教育用ロボットの実際の走行テストにおける評価点と共に、課題提出状況や授業中の小テストに基づく授業態度点、および出席点の3項目を総合して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業ではネット上で提示する電子資料を用いるのでテキストを購入する必要はないが、ロボットを実際に製作するので、テキスト教科書代程度のロボット教材費が必要となる。さらに、この授業の理解には、「なぜ？」「どうして？」という好奇心と共に、創意工夫する授業態度が必要である。「教えてもらうのではなく、自分から学ぶ！」という態度でない人は履修しない方が良いと思う。また学習内容が豊富で時間的な制約も非常に多い。その結果、授業時間外の自習や課題も多いので、あまり「やる気」の無い人は受講登録しない方が無難だと思う。

ハードウェア(K)

年度	2008
科目名	ハードウェア(K)
教員名	大槻　善樹
授業概要	文部科学省の学習指導要領にもとづき、高校生でもコンピュータの仕組みを勉強する事になっている現代社会である。 「後輩にバカにされない為」という理由だけではなく、教師を目指す人や上級のソフトウェア技術者は、少なくともコンピュータでの情報の表し方や、ハードウェアおよび仕組みを理解する事が必要になってきている。 ただし、一人前の技術者になれるのは、ソフト1年、ディジタル3年、アナログ8年、くらいと言われている程、ハードウェアの全容を理解するには時間を要する。 そこで、本授業では限られた時間でハードウェアを理解するために、総授業の前半で、基本的なディジタル回路とコンピュータの仕組みを学習した後、総授業の後半で、それらを包含する応用としてのロボットを実際に組み立てる実習を行うことにより、計測・制御を含むハードウェアの全体像を学ぶ。
授業計画	講義ガイダンス【講義】 コンピュータ内部の数値表現【講義】 論理代数と基本論理回路【講義】 組み合わせ論理回路とその演習【講義】【シミュレーション実習】 順序論理回路(フリップ・フロップ回路)とその演習【講義】【シミュレーション実習】 モデルコンピュータの回路【講義】 モデルコンピュータの動作【講義】 マイクロコンピュータの応用【講義】または【実習】 教育用ロボットの理解と製作の準備(半田づけの練習など)【実習】 教育用ロボットの組み立て(その1)【実習】 教育用ロボットの組み立て(その2)【実習】 教育用ロボットのプログラミング【実習】 マイクロコンピュータのプログラム書き込み【実習】 教育用ロボットの調整、計測および制御【実習】 教育用ロボットの動作試験【実習】
評価方法	学期末のペーパーテストと、製作した教育用ロボットの実際の走行テストにおける評価点と共に、課題提出状況や授業中の小テストに基づく授業態度点、および出席点の3項目を総合して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	この授業ではネット上で提示する電子資料を用いるのでテキストを購入する必要はないが、ロボットを実際に製作するので、テキスト教科書代程度のロボット教材費が必要となる。さらに、この授業の理解には、「なぜ？」「どうして？」という好奇心と共に、創意工夫する授業態度が必要である。「教えてもらうのではなく、自分から学ぶ！」という態度でない人は履修しない方が良いと思う。また学習内容が豊富で時間的な制約も非常に多い。その結果、授業時間外の自習や課題も多いので、あまり「やる気」の無い人は受講登録しない方が無難だと思う。

キャリア研究A

年度	2008
科目名	キャリア研究A
教員名	田畑　則重
授業概要	ここ数年、大学生への求人数は増加し、就職状況は改善されている。しかし、世界的に見て日本の経済成長の余地は少なく、いつ再び求人倍率が1を割るか、先行きは楽観できない。実際、従業員1000人以上の企業の求人倍率は0，77倍（2008年卒）で、優良企業は相変わらず狭き門となっている。難関を突破し、希望の道を歩むためには、早くから将来のキャリア像を描き、働くことや仕事の意義を積極的に考えるとともに、さまざまな業界の知識を得て、職種や仕事内容への理解を深め、自己のモチベーションを高めていく必要がある。本講座では、仕事の意義を始めとし、主としてメディア、広告・宣伝などを含めた広義のコンテンツ産業を理解し、そこで必要とされる能力を知り、自分の適性から見てどのようなキャリアを形成し、そのためには何を学ぶべきかを自己発見することを主眼とする。
授業計画	＊本講座は、外部講師によるオムニバス形式を中心に進める。 第一回 オリエンテーション 授業の目的、進め方の説明 本講座に対する受講生のニーズ調査 最近の求人動向 第二回～第十二回 社会が求める人材 主要なメディア、コンテンツ産業（出版、新聞、テレビ、広告、音楽、ゲームなど）からゲストスピーカー（経営者、実務家、人事担当者）を招き「業界の現状と将来展望」「望まれる人材像」「業界でのキャリア形成」「大学時代に何を学ぶべきか」などの講話を通して、社会人意識を形成する。 3～4週ごとに簡単なまとめをし、グループ討論と発表または感想文を提出してもらう。 第十三回 まとめ 自己啓発アクションプランの作成
評価方法	出欠、ならびにグループ討論、感想文の提出、アクションプランを総合評価
教科書
参考書
メッセージ	漠然と描いている将来の職業の実像をつかみ、自己の適性と能力を実像に照らして軌道修正をする、あるいは知らなかった職種を発見し、できるだけ早く自分のキャリア・コースを描き出すこと。キーワードは自発性、積極性、行動です。その大きなきっかけにして欲しい。

文章演習D

年度	2008
科目名	文章演習D
教員名	熊沢　誠吾
授業概要	文章演習Cの延長だが、作文のほか、小論文の書き方も実施する。
授業計画	文章演習Cに準ずる。
評価方法	文章演習Cに準ずる。
教科書
参考書
メッセージ	文章演習も仕上げのとき。これまでの授業で学んだ事柄を実戦で使えるようにしましょう。

文章演習D

年度	2008
科目名	文章演習D
教員名	升野　龍男
授業概要	「好き」を「得手」にする。興味を持ったものに挑戦して行く。これがスペシャリティを身につける最も大切なポイントです。そのためには、まず第一に「努力の方向を特定すること」が極めて重要。「ローラー作戦」というような考え方の「すべてにわたって頑張る」というのは、努力する焦点が定まっていないことです。第二に重要なことは、努力の日常化。他人には辛いと思えることでも、好きなことなら辛くはない。それを日常化してしまうこと。第三に、一歩踏み込んで情報を探る。つまり取材力を身につける。情報ハンターになるということ。これが、自分ならではのオリジナル情報作成の基本動作です。以上を具体的に疑似体験する授業を行い、それをもとに演習課題に取り組んでもらいます。その場合に重要なヒントを示唆してくれるのが、優れた映像コンテンツ(情報内容)。私がストックしている「これは！」と思う番組や、写真を授業で紹介し、演習課題に挑戦してもらいます。あなた方自身も優れたコンテンツ収集家になってください。努力の日常化さえできれば、学期終了後、大きく飛躍できた自分を発見できるはずです。
授業計画	1.基本動作の深化＝目撃・観察から何故を発し、その何故を解く行為を体得 (1)「目撃→観察」ノートの「目撃→観察→洞察→発見」ノート化 (2)「洞察・発見」の段階へ 秋は「目撃→観察→洞察→発見」の「洞察→発見」を中心に指導して行きます。［目撃→観察」情報をもとに、何故そういうことが起こるのかを発する。それについて「洞察＝仮説＝ひょっとするとこんなことではないか」を提示する、「発見＝やはりそうだった、意外な事実を発見できた」情報を作って行く作業を行います。 2.以上の行為が評論、エッセイへの第一段階と成る (1)私が収集した写真、動画情報を授業で見せ、その場で洞察・発見技術を習得する。 (2)それをもとにした文章演習課題を出し、情報作成、表現技術を身につける。 (3)常識的に思われていることの裏面に潜んでいる本質を見出し指摘する→評論の第一段階。 (4)日常の何気ない事象、動作から感動を見出す→エッセイの第一段階。 3.具体的な授業計画 (1)オリエンテーション (2)洞察力保有のための特別講義「広告、その誕生からデビューまで」 (3)問題意識を日常化する (4)スペシャリストの問題意識とは (5)洞察力の保有×2回 (6)洞察力・発見力の保有×7回 (7)テスト実施
評価方法	2/3以上の出席が必要です。講義では幾つかのコンテンツを使用しますから受講していないと書けません。評価の割合は出席40％、演習課題40％、テスト20％。つまり8割が普段点。テストは時間内に書く力をつけるための作業にしか過ぎません。演習課題を期日通り的確に提出できないと合格点を取るのは無理。遅刻は15分まで。それ以上は欠席とします。
教科書
参考書
メッセージ	「目撃・観察・洞察・発見ノート」を作成し、毎回必ず持参してください。「勉強ができない」は、実は勉強ができないことの本質を衝いた指摘ではありません。勉強ができないのは、「勉強することができない」ことの結果なんです。これを一歩進めると、次のようになります。「勉強することができない」のは、勉強対象が「面白くない」から。教える側の「面白さの発見」と「教わる側の面白さの受信努力」が噛み合えば、誰でも興味対象に必死に取り組むようになるはず。文章作りも同様です。文章が書ける、書けないは、文章作りの本質を衝いていません。「目撃→観察→洞察→発見」ができなければ、文章を書いたとしても、それは「中身のない情報の羅列」にしか過ぎないのです。「目撃→観察」で得た情報が新鮮なら、それはニュース価値を持つ。感動があればエッセイになる。「洞察→発見」できれば、批評や論文となる。情報化社会とは、情報が付加価値ではなく「主体価値」となる環境。文章演習は主体価値を作る担い手になるチャンスを掴む「場」です。

文章演習D

年度	2008
科目名	文章演習D
教員名	塚原　政秀
授業概要	基本は文章演習Cと同じ。要領筆記に代わり要約をやる。
授業計画	一般作文第1回 時事問題第1回 時事問題第2回 要約第1回 要約第2回 時事問題第3回 時事問題第4回 一般作文第2回 広報文 報告書 時事問題第5回 時事問題第6回 最終討論
評価方法	出席点重視。出席点は40％。あとは授業中に書く作文、小論文で評価。テストはしない。
教科書
参考書
メッセージ	文章を書くことが楽しくなってくればしめたもの。そのためにも思いついたことを必ずメモしよう。素材がなければ、なかなか文章は書けない。メモは文章の源泉です。

文章演習D

年度	2008
科目名	文章演習D
教員名	斎藤　良夫
授業概要	携帯メール。皆さんのほとんどが利用していることでしょう。携帯メールも、一般のメールにも、「文章ルール」はあります。手紙の挨拶文、報告書、ビジネス文書の作成とほぼ同じと言ってよいでしょう。家族、友人それとも会社の人、不特定多数のお客—-文章を読んでもらう相手は誰ですか。提出先は? 何のために作成するのですか。これが、「文章演習D」の根底テーマです。文章演習の基礎を掘り下げた「文章演習C」をなぞりつつ、資格試験や入社試験の過去問題等を参考に取り入れて、作文、論文の、より実践的な文章作成を目指します。
授業計画	講義 何のために書くか ・読む対象を特定。読み手が必要とする情報を効果的に伝達 観察力・取材力・情報の組み立て ・日常生活・図書館利用 事実と真実 文章の品格 ・使わない＝隠語・俗語・差別語 ・控える＝新語・流行語（文章の目的、内容による） ・敬語と代名詞 文章技術を磨く出発点は会話技術 「初級シスアド試験」（新制度へ）→「エントリ試験」（仮称=ITパスポート試験）の入り口 演習（指定字数800字・他）と筆記時間（50～60分・他） 事例文章の検証。わかりにくい文章を、わかりやすく修正 与えられた課題で文章を書く ・映像を観て「メモ」し、内容を文章にまとめる グループ別文章演習 ・ルポルタージュ・インタビュー記事作成他 (講義、演習とも受講生の構成によって、学習順序や内容の一部が変更になる場合があります)
評価方法	講義を耳にする回数が一回でも多ければ、用紙に向かって一行でも筆記する行数が増えれば、書く力は着実に向上します。授業中の活動を含めた出席点（30％）と、課題レポート等（70％）の結果から評価します。
教科書
参考書
メッセージ	授業計画を読んで、「おやっ、基礎に戻ったのではないか」と思われた人がいるかもしれません。オリンピック種目に「ヨットレース」があります。私は東京オリンピックの時に取材しました。ヨットは逆風に向かって真っ直ぐに進めません。帆をほぼ45度にして風を受け、ジグザグにコースを取って艇を風上の目的地目指して走らせます。文章作成も似ています。上達への王道・直線の道はありません。ジグザグを小まめにするか大きくするか、コース取りは様々です。しかし、基本は同じです。基本ルールを守りながらペンを何回も走らせ、パソコン打ちを繰り返すしかありません。形式を踏まえ、豊富な語彙を散りばめた文章には思わず引き込まれます。いわゆるセンスある文章は机上の学習からだけでは生まれません。日常生活の全方位に目を向けて、文章作成のタネをより多く仕込んで下さい。授業では映像を利用したり、ゲストスピーカーを交えての講義も予定しています。e-メールでの文章添削等、授業構成は「文章演習C」とほぼ同じです。辞書をいつも手元において利用するクセを付けて下さい。

情報表現・Webデザイン

年度	2008
科目名	情報表現・Webデザイン
教員名	村井　睦
授業概要	この10年でWebの役割は実験的なモノから現実へと変革した。Web（World Wide Web）は、冷戦時代に生まれたインターネットと情報を発信したかった科学者の技術が融合して生まれたものであるが、実は1960年代から既にWebと似たようなシステム（ハイパーリンクシステム等）が開発されていた。しかし、これらには色々な意味での「自由」がなかった。現代のWebは記述する言語、公開をするサーバ、閲覧する為のブラウザなど、W3Cによって一定の規範は提示されているものの、基本的には「自由」であり、今もますます拡張しつつある。この授業ではWYSIWYG（Webオーサリングツール）を用いてホームページ制作をおこなう。
授業計画	1、 オリエンテーション・・(授業の概要) 2、 企画の構築・・・・・・(企画書) 3、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 4、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 5、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 6、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 7、 制作・・・・・・・・・(サイトマップ制作) 8、 中間チェック・・・・・（進行状況のチェック） 9、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 10、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 11、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 12、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 13、 講評会・・・・・・・・(プレゼンテーション)
評価方法	課題制作と出席等の平常点を総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	PhotoShopなどの基礎的クリエイティブソフトから習得を目指します。授業は習得の必要な事柄から順番に進めていくので、欠席をすると間違いなく履修が困難になります。

情報表現・Webデザイン

年度	2008
科目名	情報表現・Webデザイン
教員名	村井　睦
授業概要	この10年でWebの役割は実験的なモノから現実へと変革した。Web（World Wide Web）は、冷戦時代に生まれたインターネットと情報を発信したかった科学者の技術が融合して生まれたものであるが、実は1960年代から既にWebと似たようなシステム（ハイパーリンクシステム等）が開発されていた。しかし、これらには色々な意味での「自由」がなかった。現代のWebは記述する言語、公開をするサーバ、閲覧する為のブラウザなど、W3Cによって一定の規範は提示されているものの、基本的には「自由」であり、今もますます拡張しつつある。この授業ではWYSIWYG（Webオーサリングツール）を用いてホームページ制作をおこなう。
授業計画	1、 オリエンテーション・・(授業の概要) 2、 企画の構築・・・・・・(企画書) 3、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 4、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 5、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 6、 制作・・・・・・・・・(Photoshopにてデザイン案制作) 7、 制作・・・・・・・・・(サイトマップ制作) 8、 中間チェック・・・・・（進行状況のチェック） 9、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 10、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 11、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 12、 制作・・・・・・・・・(Dreamweaverにてhtmlコーディング) 13、 講評会・・・・・・・・(プレゼンテーション)
評価方法	課題制作と出席等の平常点を総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	PhotoShopなどの基礎的クリエイティブソフトから習得を目指します。授業は習得の必要な事柄から順番に進めていくので、欠席をすると間違いなく履修が困難になります。