情報表現・デザインⅡB（広告）

年度	2008
科目名	情報表現・デザインⅡB（広告）
教員名	藤掛　正邦
授業概要	本講座は広報学科の学生の誰でもが修得して欲しい発想力や表現能力を育成する応用科目で「アートディレクション」としての位置づけである。アートディレクションはポスター、新聞広告のような印刷メディアと、CFを中心とする映像メディアの表現について広告を企画制作できるクリエーティブな行為をいう。授業では印刷メディアに絞り「パッケージ」「ロゴマーク」「商品広告」の順で進められる。コピーライティングとアートディレクションを学びながら、言葉と絵の同時発想を修得することにある。学生に身近なコンビニ商品をテーマに「パッケージ」では商品撮影と画像加工や合成を身につける。「ロゴマーク」では文字、図形などの造形言語を学びながらデザインセンスを磨く。「商品広告」では自由にアートディレクションする。
授業計画	パッケージ：オリエンテーション パッケージ：フォトショップ色調補正 パッケージ：フォトショップ画像合成 パッケージ：トレース ロゴマーク：スキャンとトレース ロゴマーク：アイデア出し ロゴマーク：アートディレクション 商品広告：アイデア出し 商品広告：ラフスケッチのチェック 商品広告：写真とイラスト 商品広告：アートディレクション 商品広告：アートディレクション 商品広告：印刷、グループ製本、講評会
評価方法	毎回の出席を基本とし作品で総合的に評価する。成績評価の基準は次のとおり。AAは発想とDTP技術の両方とも特に優れている。Aは発想とDTP技術が想定基準を満たしており出題内容に応じた平均的作品。Bは発想とDTP技術のいずれかに若干難点がある。Cは意欲が感じられず発想とDTP技術共に基準を満たしていない。Dは課題が未提出のため不合格。
教科書
参考書
メッセージ	広告クリエーティブやマスコミに興味のある学生にお薦めのアートディレクション制作授業です。初日、授業開始の時に「フォトショップ教科書」を文教サービスで購入します。授業開始時から全員カメラマンとして行動しますので「デジタルカメラ」を各自購入しておくことが望ましい。デザイン1（DTP）の単位を修得しないと、デザイン2B（広告）は履修できませんので注意して下さい。横内清光先生の「広告演習」「広告概論」「マーケティングコミュニケーション」、岡本久暢先生の「広報概論」を並行的に履修することが望ましい。

情報表現・デザインⅡC(イラスト）

年度	2008
科目名	情報表現・デザインⅡC(イラスト）
教員名	藤掛　正邦
授業概要	本講座は広報学科の学生の誰でもが修得して欲しい発想力や表現能力を育成する応用科目で「アナログのイラストレーション」としての位置づけである。授業では「線描演習」「色彩演習」「単行本表紙装丁」の順で進められる。「線描演習」では人間表現を学びながらイラストルポを制作することにある。「色彩演習」ではアクリル絵具や様々な画材を体験しながら、色彩感覚や造形センスを磨く。「単行本表紙装丁」では演習を踏まえ、グラフィックデザインを制作する。
授業計画	線描演習：イラストルポ（人物イラスト手習い帳） 線描演習：イラストルポ（人物イラスト手習い帳） 線描制作：イラストルポ（企画ラフ） 線描制作：イラストルポ（切り貼り構成） 色彩演習：絵画教室（アクリル絵具） 色彩演習：絵画教室（アクリル絵具） 色彩演習：絵画教室（様々な画材） 色彩演習：絵画教室（様々な画材） 単行本表紙装丁・アイデアとイメージ 単行本表紙装丁・描画 単行本表紙装丁・描画、作品スキャン 単行本表紙装丁・文字入れ、レイアウトチェック 単行本表紙装丁・レイアウト、印刷、講評会
評価方法	毎回の出席を基本とし、課題作品などで総合的に評価する。成績評価の基準は次のとおり。AAは発想とDTP技術の両方とも特に優れている。Aは発想とDTP技術が想定基準を満たしており出題内容に応じた平均的作品。Bは発想とDTP技術のいずれかに若干難点がある。Cは意欲が感じられず発想とDTP技術共に基準を満たしていない。Dは課題が未提出のため不合格。
教科書
参考書
メッセージ	初日に鉛筆（HB，B）と消ゴムを用意し参加してください。後日、スケッチブック、アクリル絵具、筆なども必要になります。広告、出版などのクリエーティブやマスコミに興味のある学生にお薦めのデザイン講座です。デザイン1（DTP）の単位を修得しないと、デザイン2C（イラスト）は履修できませんので注意して下さい。

情報表現・バーチャル映像ⅡB

年度	2008
科目名	情報表現・バーチャル映像ⅡB
教員名	村井　睦
授業概要	バーチャル映像Iで習得した技術を生かし、CM制作をおこなう。15秒という短い時間の中に様々なメッセージを凝縮するTVCMは映像の中でもっとも費用がかかる。なぜかというと、1本のTVCMが企業の将来を左右しかねないほどの影響力を持つため、徹底的に品質を重視した制作を行なうからである。それを踏まえて、CM制作のプロセスを学んでいく。
授業計画	1、 オリエンテーション・・(授業の概要) 2、 企画の構築・・・・・・(企画書・コンテ) 3、 撮影・・・・・・・・・(ロケにて) 4、 撮影・・・・・・・・・(ロケにて) 5、 編集・・・・・・・・・(ノンリニア編集ソフトにて) 6、 編集・・・・・・・・・(ノンリニア編集ソフトにて) 7、 中間講評会・・・・・・（プレゼンテーション） 8、 企画の再構築・・・・・(企画書・コンテ) 9、 撮影・・・・・・・・・(ロケにて) 10、 撮影・・・・・・・・・(ロケにて) 11、 編集・・・・・・・・・(ノンリニア編集ソフトにて) 12、 編集・・・・・・・・・(ノンリニア編集ソフトにて) 13、 講評会・・・・・・・・(プレゼンテーション)
評価方法	課題制作と出席等の平常点を総合的に判断する。また、成果物の「密度」も重要視します。
教科書
参考書
メッセージ	「情報表現・バーチャル映像IIA」を履修している事が望ましい。

マンガ表現

年度	2008
科目名	マンガ表現
教員名	西野　公平
授業概要	この授業ではプロのマンガ家が行っている実際のマンガ制作を体験し、その過程でマンガストーリー独特の構成や表現について学んでいきます。その方法論はそのまますべてのコンテンツ制作に通じる基本概念でもあります。 コンピュータ全盛の時代にあってもマンガ家は手書きで原稿を作り続けています。そしてその個人的な手作業の成果であるマンガから、アニメやゲームなどのビッグビジネスが生まれているのです。それはなぜでしょうか？その答えをぜひ自分たちの手を動かす事によって発見して欲しいと思っています。 授業ではまずマンガの基本的な描き方、ストーリーの構成、構図の取り方、読者の興味を喚起する方法などを学びます。その上でオリジナルの1ページマンガを各自が原稿用紙にペンとインクを用いて描いていきます。 理論だけでなく実際にオリジナルのマンガを描く事で、作家として、情報の発信者としての考え方、テクニックをより深く身につけることが最終目的です。
授業計画	(1)～(5)(集中1日目) マンガ業界の現状やマンガ家の仕事の進め方などを紹介しながら、基本的な道具や考え方などを説明します。 午後からは実際にペンとインクを使って、原稿に線を引く練習をします。 (6)～(9)(集中2日目) それぞれのアイデアを原稿用紙の上に作品としてどう結実させていくか。各自のアイデアを検討しながら、その方法を解説していきます。読者に対して意図をどう伝えるか、読者の興味や感情をどのようにして誘導するかがポイントになります。 (10)～(13)(集中3日目) 午前中いっぱいと午後3時までの時間を使ってそれぞれの作品の完成を目指します。 作品提出後、全員で合評を行います。絵の上手い下手ではなく、いかに作者の意図が表現されているかが評価のポイントになります。
評価方法	毎回の出席を基本とし、練習課題提出を30％、授業中の活動を含めた出席点を40％、最終日の作品提出で30％で評価する。成績の基準は以下のとおり。AA)提出作品に不備がなく、内容が特に優れている。A)提出作品に不備がなく、出題意図に応じた作品である。B)提出作品に不備はないが内容がやや不足している。C)形式、内容ともに若干の難点がある。D)課題がこなせていない。
教科書
参考書
メッセージ	この科目は、実際にマンガを描いてみたい学生に向いています。またマンガが好きな学生、その中でも特にマンガの実情を知りたい人や実際のマンガではどんな工夫がされているのか？どんな効果を上げているかを知りたい学生には向いています。読んではいるが気づいていない、様々なマンガの裏の技術を知ることができるでしょう。

社会調査Ⅱ

年度	2008
科目名	社会調査Ⅱ
教員名	八ツ橋　武明
授業概要	この授業は社会調査の演習で、実際に調査を行い、報告を作成します。受講には社会調査Ⅰの履修が不可欠で、調査集計法Ⅰの履修済みも望まれます。 パソコン利用で社会調査を個人レベルで実施することが出来る環境になったが、社会調査の理論の学習だけでは、まだ実施能力は不十分で、体験して得られる素養が非常に大きい。そこで社会調査Ⅰの学習を踏まえて、実際に調査を実施・体験して、調査実施の方法とノウハウを修得する。なお調査結果の集計にはパソコンソフトのSPSSを利用する。この利用法を修得するのが「調査集計法Ⅰ」である。「社会調査Ⅰ」、「調査集計法Ⅰ」、「社会調査Ⅱ」の演習の3科目で、一定水準の調査に必要な能力を修得できる組み立てとなっている。 授業ではグループを作り、グループ毎にテーマを決めて、具体的な調査項目を決め、それを把握するための設問を作成し、調査票にまとめる。次に実査を行い、回収した調査票のデータをコンピュータに入力して、集計・分析を行う。その結果をグループ毎の報告会で報告し、さらに個人レポートで報告する。創意工夫に努力した学生諸君は、データが語りかけてくる色々な事実に、心を躍らせることであろう。そうなると受講は成功である。
授業計画	適当な人数のグループに分かれ、各グループごとに、次の順序で作業を進めていく。 授業ガイダンス グループと調査テーマの決定 調査テーマ/仮説の検討1 調査テーマ/仮説の検討2 調査テーマ/仮説の検討3 調査票設計1 調査票設計2 調査票設計3 調査の実施と回答の回収1 調査の実施と回答の回収2 調査票の点検とデータ入力 調査結果の分析1 調査結果の分析2 調査結果の分析3 報告会
評価方法	筆記試験は行わない。共同作業が重要なので、出席点(約20%)、作業貢献(約30%)、授業成果報告(約15%)、個人レポート(約35%)により評価する。
教科書
参考書
メッセージ	①グループ作業で進め、かつ積み上げ式の能力修得であるので、出席は特に重要である。グループ活動に前向きに取り組んで欲しい。／②授業時間以外の取組が必要となることを前提に受講すること。

調査集計法Ⅱ

年度	2008
科目名	調査集計法Ⅱ
教員名	八ツ橋　武明
授業概要	調査統計Ⅰを履修した学生を対象に、次の段階の調査データの分析方法の修得を目指す。分析方法は多変量解析に属する手法で、数学的取扱はやっかいだが、それらはコンピュータにやらせる。重要なのは、データ処理では何をしているのか、何が出力されるのか、という処理のイメージを理解できることである。多変量解析の利用効果は、われわれには気が付きにくい、データの背後に潜む構造を抽出できることにあり、様々な事例を体験することにより、データの解釈、適用限界等を理解し、利用法を修得して貰う。 方法論の種類を沢山経験するよりも、少ない種類でも確実に適用する能力を育成する方針で授業を行う。この授業のための調査とデータ作成も行い、学生諸君が、データから読みとれる構造に感心するようになれば、授業は成功である。ソフトウエアには調査統計Ⅰで利用したSPSSを使う。SPSSは拡張性に富み、応用範囲が極めて広く、格段に操作しやすいことが理解できる。 なお教室は電算教室を使い、実際に処理をしながら授業を進める。授業時間だけでは時間不足で、授業以外に課題の時間が必要となる。
授業計画	必ずしも数学が得意とは言い切れない広報学科の学生に、多変量系の調査データの処理を出来るようにさせることが、この授業科目設置の狙いである。複雑な数学抜きで目的を達成できるよう、学生の反応を見ながら授業を進めます。 授業ガイダンス 分布の統計量 相関係数 データ作成の企画と実施1 データ作成の企画と実施2 回帰分析1 回帰分析2 回帰分析3 数量化Ⅰ類 因子分析1 因子分析2 判別分析1 判別分析2 作成データの総合演習1：因子分析 作成データの総合演習2：判別分析
評価方法	授業中の課題・宿題の提出物(約15%)とレポート課題(約85%)で評価する。
教科書
参考書
メッセージ	①社会調査の集計だけでなく、さらにデータから意味を読みとりたい人向けの授業です。／②方法の履修は積み重ね的に修得されていくので、欠席すると理解不能となります。

デザイン論(K)

年度	2008
科目名	デザイン論(K)
教員名	藤掛　正邦
授業概要	マスコミにおけるビジュアル・コミュニケーション・デザインに絞った初心者のための講座です。目的はメッセージを効果的に伝えるために、文字、絵、映像を加工し発信できる人材を育成することです。講議内容はベーシックデザイン、出版メディア、広告メディア、イラストレーション表現、映像表現、マルチメディア表現の順で知識を修得します。マルチメディア表現では情報技術を使い双方向性で送受信可能な表現を提示します。デザイン授業で制作された学生作品を検証しながら身近な問題としてデザイン理論を理解します。現代美術やポスター史などを知ることによりイメージの引き出しを増やします。
授業計画	ベーシック（色彩） ベーシック（サイン） ベーシック（紙・印刷・素材） ベーシック（現代美術）小試験 出版（写真） 出版（文字・レイアウト）小試験 広告（アイデア） 広告（CM・新聞広告・パッケージ）小試験 イラスト（アナログ） イラスト（デジタル）小試験 映像（アニメーション） 映像（バーチャル映像）小試験 マルチメディア（Web・他） 定期試験：筆記試験
評価方法	定期試験の筆記問題で厳密に評価する。毎回の出席、授業内でのレポート、小試験、演習作品なども考慮する。期末の定期試験の筆記問題で評価する。成績評価の基準は次のとおり。AAは特に優れている。Aは想定基準を満たしており出題内容に応じた平均的作品。Bは若干難点がある。Cは意欲が感じられず基準を満たしていない。Dは課題が未提出のため不合格。
教科書
参考書
メッセージ	広報学科ではマスコミ、広告関連業界適応力を育成するために「頭」である理論と「手」である制作を並行的に学びます。短期的に変遷する制作技術や表現スタイルのライフサイクルに左右されない、永続的な活動の源泉となるデザイン理論能力の育成を進めています。慌ただしい制作授業内で伝えられなかった原理原則と様々なビジュアルイメージをお見せします。この理論講座の「デザイン論」とリンクしている制作科目は「デザイン1（DTP）」「デザイン2A(出版)」「デザイン2B（広告）」「デザイン2C（イラスト）」「デザイン2D（映像）」の4科目です、並行して履修することが望ましい。

キャリア研究B

年度	2008
科目名	キャリア研究B
教員名	新井　立夫
授業概要	キャリア（Career）とは、「車道」というラテン語に由来し、競馬場や競技場におけるコースやトラック（行路・足跡）を意味する。日本では、「経歴」・「職歴」・「キャリア・ノンキャリア組」という使われ方をしている。本講義では、キャリアを「個々人が生涯にわたって遂行する様々な立場や役割の連鎖及びその過程における自己と働くこととの関係付けや価値付けの累積」として定義づける。今日、産業・経済の構造的変化や雇用の多様化・流動化等を背景として、将来への不透明さが増幅し、学生の進路環境は大きく変化している。このような状況の中で、大学生が将来のキャリアビジョンに基づく自己啓発を行うためには、まずさまざまな業界、仕事や職種についての知識を持ち、必要とされる能力は何かを理解することが必要である。その上で、自分の望む仕事を明らかにし、必要とされる能力の育成を大学生活の中で可能にすることが重要である。【到達目標】①ゲストスピーカーによる社会が求める人材像を理解できる。②労働・仕事の意味の調査研究し、理解できる。③自分の望む仕事とその仕事を行うために必要な職業能力を明らかにすることで自己啓発の学習法を学び、実施できる。④自己の望ましいキャリア観を確立できる。
授業計画	オリエンテーション 授業の目的、すすめ方など説明、確認 キャリア（Career）とは何か。受講生のニーズ調査実施。 自己理解・分析 自己啓発の学習法。自分の価値観を知る。 キャリアデザイン理論の概要。 社会が求める人材像Ⅰ（諸般の事情により変更することもある） 主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。 「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。 社会が求める人材像Ⅱ（諸般の事情により変更することもある） 主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。 「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。 社会が求める人材像Ⅲ（諸般の事情により変更することもある） 主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。 「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。 社会が求める人材像Ⅳ（諸般の事情により変更することもある） 主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。 「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。 社会が求める人材像Ⅴ（諸般の事情により変更することもある） 主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。 「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。 社会が求める人材像Ⅵ（諸般の事情により変更することもある） 主要業界のゲストスピーカー (経営者、企業実務家、人事担当者)による講話。 「業界の現状と課題」「望まれる人材像」などに関する講話を通して、社会が求める人材像を知る。 社会が求める人材像 まとめ 第1回 グループ討論と発表、コメント 会が求める人材像 まとめ 第2回 グループ討論と発表、コメント社 人生・学習・労働・仕事の意味の理解 キャリア教育の推進。 学ぶこと・働くこと・生きることの接続とは。 自己啓発アクションプランの作成Ⅰ （自分自身のキャリアデザイン） 自己啓発アクションプランの作成Ⅱ （自分自身のキャリアデザイン）
評価方法	キャリア研究B履修の留意点：授業の時間のみならず、社会が求める人材像の調査研究を行う事前学習を必修事項とする。そのうえで、グループ討論への参画、自己啓発アクションプランを作成する。評価方法：キャリアデザインに携わるという観点で、毎回の出席を基本とし、出席点（学習への取り組む意欲・関心・態度）を30％、授業中の演習活動（グループワーク・発表等を含めた）（創造力・実践力・表現力）20％、課題（レポート等）提出（知識力・理解力・課題解決力）を50％の割合で総合的に評価する。ただし、成績評価の基準は次のとおり。AA（100点～90点）、A（89点～80点）、B（79点～70点）、C（69点～60点）、D（59点以下）とし、合格は、AA、A、B、Cとする。
教科書
参考書
メッセージ	終身雇用制度が崩壊しつつある状況下の雇用環境は、契約社員・派遣社員等をはじめ様々な働き方が選択できる時代となった。職場の在り方についても、営利・非営利団体を含め様々な組織体が存在している。取り巻く状況を踏まえ、社会環境を学ぶと共に、生涯における自己のキャリアを考えることで、今後のキャリア形成をより有意義なものとしてもらいたい。また、講義に加え、指示したワークブックを用いて演習を行うので、「自分のキャリアを自分で考えるためのワークブック」は講義開始までに、必ず購入のこと。

キャリア研究C

年度	2008
科目名	キャリア研究C
教員名	小林　信武
授業概要	職業を選択し職務能力を向上させ生きがいを見出していくことは人生の最重要課題であると言っても過言ではない。人生経験の少ない学生にとって、「どのような職業を選び如何に能力を向上させていくべきか？」で悩みを抱えるものも少なくない。本授業では、（1）人生におけるキャリアの意義（2）社会の実相（3）キャリア形成に求められる能力を理解する。これを受けて、各人のキャリアデザインを考える。授業では講義だけでなく企業の実相を描いたテレビ番組も利用する。また、eラーニングシステムを活用し受講生と教員の双方向のコミュニケーションを図る。
授業計画	オリエンテーション 授業の狙い、進め方の解説と教員の経験紹介 受講生の将来の夢、キャリア感の調査 人生とキャリア 人生におけるキャリアの意味、キャリア形成の諸問題について 企業活動の実際 テレビ放送番組「企業の履歴書」を毎授業時に放映し教員の解説も含め企業の実際を理解する。 ビジネスとは、会社とは 会社とビジネスの本質、B to B、B to Cなどの業態、業種、職務について 社会人に求められる能力 社会人として活動しキャリアの形成に必要な能力の全体像を理解する。 社会人としての心構え、態度 人は心構えによって大きく変わる。継続的な自己啓発、常に前向きな態度などが必要なことを理解する。 基本能力の開発 どのような業種、職務でも必要なコミュニケーション、タイムマネジメント、文書化能力などについて理解を深める。 専門能力の開発 職務に必要な専門能力、問題解決力、マネジメント能力など高度な能力。大学で学ぶ各専門科目カリキュラムとキャリア形成との関連も理解する。 自己のキャリアデザイン 受講生各人が自己のキャリア形成について考えをまとめる。教員のコメントを求める。
評価方法	毎回の出席と授業でのコミュニケーションを含めた出席点を30％、授業の進捗に応じて4回予定している課題レポートを70％の割合で評価する。ただし、成績評価の基準は次の通り。AA）理解度が高く、自己の意見が明確である、A）理解度は高いが、自己の意見が平板、B）理解度、自己の意見のいずれかが不十分、C）理解度、自己の意見とも不十分、D)理解できていない、また自己の意見が不足
教科書
参考書
メッセージ	キャリア形成は、就職という狭い目的でなく一生努力しなければいけない問題です。また、個人個人で異なるものです。キャリア“研究”の名の通り、受講生と教員の双方向コミュニケーションで研究し意義のある授業にしましょう。

専門職論(K)

年度	2008
科目名	専門職論(K)
教員名	岩本　純
授業概要	産業構造の高度化、グローバリゼーション、技術革新の進化等を背景として、職業の専門化＝専門職化が進展している。医師や法律家等の伝統的専門職から情報処理技術者や社会福祉士等の新しい専門職まで、専門的・技術的職業従事者の社会的需要が高まり、それに呼応して増大化している。それはまた、働くこと（職業・職種）が、多くの人々にとって生計の維持でしかなくなっている今日、専門職は、自己実現や役割の達成への近道である。また、一般企業でも、「専門職制度」を本来のあるべき形に転換しようとする動きも見られる。情報を扱う専門職を中心に、職業意識や働き方まで含めて考える。
授業計画	1．情報化社会の進展と職業 2．仕事の区分：職業・職種・職務 3．専門職の類型と要件 4．専門職の職業倫理 5．専門職の階層 6． 情報を扱う専門職 7． 量的情報（職）・質的情報（職） 8． 働く意味を問う：職業観と勤労観 9．①内的報酬と外的報酬 10． ②組織帰属と職業帰属 11． ③出世と社会移動 12．就業形態の多様化 13 ．労働市場の多層化 14 ．労働時間のフレキシビリティ 15．職業の性別隔離：今も存在する男の職業・女の職業
評価方法	授業中のミニテストおよび定期試験
教科書
参考書
メッセージ