| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 現代社会と性 |
| 教員名 | 椎野 信雄 |
| 授業概要 | 「性」とは何か？あのセックスとしての性のことですが、その「性」とは何か？を、考えてみませんか。興味本意やマスメディア情報や保健体育や性教育としての「性」とは異なった視点から性現象を理解してみませんか。また、「現代社会」とは「近代社会」の展開としての社会のことです。つまり、「脱近代社会」の可能性を持つのが「現代社会」なのです。この現代社会と性は密接な関係をもって作り出されているという視点をもって、「性」のことを再考してみませんか。具体的には、現代社会における性現象(家族・結婚・カップル・恋愛・セックスなどの私生活領域)のあり方を「シングル単位社会論」の視点から物されたテキストを読みながら考察していきます。また脱近代社会に向かっている諸外国の現状の「性」現象をビデオでみることによって日本社会のそれと比較して見ます。性のことを考える際に自明の大前提となっている「男女二分法」の発想をアンラーンすることによって、家族単位の現代日本社会の性現象の諸問題を理解し、脱近代社会のあり方を考察できるように授業をしたいと思います。 |
| 授業計画 | 講義ガイダンス 20世紀の家族単位社会日本 家族/恋愛/結婚論 離婚/親子論 性愛論 シングル単位社会論 共同幻想としての恋愛 制度としての異性結婚 近代社会の男女二分法 セクシュアリティ 脱性別社会 個人単位社会へ 21世紀の社会（脱近代社会） V1「＜近代家族＞の誕生と変貌」 V2「脱＜近代家族＞への道」 V3「男と女・多様化する結婚のかたち」 V4「オランダ・ワークシェアリング」 V5「ウーマン・豊かな国の静かな革命」 V6「父親・アメリカ家庭」 V7「デンマークの子ども家庭サービス」 V8「ディベート・専業主婦」 プレゼンテーション1 プレゼンテーション2 プレゼンテーション3 プレゼンテーション4 |
| 評価方法 | 毎週予習課題を提出し、2/3以上の出席率で、プレゼンテーションをした者が受験資格ありとする。出席(13%)、授業コメントペーパー(26%)、読書課題(20%)、プレゼンテーション(10%)、セメスター末の定期試験の「レポート」(4000字)(30%)で評価します。読書課題やプレゼンテーションや「レポート」については授業中に説明をします。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | この授業は、講義内容を暗記したり、覚えたり、記憶したりすることに主眼が置かれているのではなく、ある物事についての考え方・見方・捉え方を、自分で興味・関心をもって、自分の頭で理解し直してみることに主眼があります。いわゆる私生活の領域のこと(性現象)について、これまでとは違った視点で考えてみませんか。家族や性現象をアンラーンすると、人生観が変わります。「ジェンダー論」の共通教養科目を受講していることが望ましいが、必修ではありません。毎週予習課題をしてくる学生を前提に、アンティーチ(unteach)してゆく授業を進めていきます。 |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 小坂 勝昭 |
| 授業概要 | このゼミでは最近注目され始めた「ロハス」の考え方の重要性について学ぶ。ロハスとは「ココロとカラダと地球にやさしい生き方」をいいます。ロハスは、全米では成人人口の30％がロハス的であるという調査結果がありますが日本でも50―60代ではアメリカ同様にロハス志向であるという調査リポートが出ています。今後は20代へロハス的生き方が拡大していくことでしょう。環境問題の深刻化が私たち人類に要求する環境保全および、人間生存のための施策、ポリシーの重要性が叫ばれていますが、ではどうすれば良いのでしょうか。ロハスは、スローフードや、ヨガ、マクロビオティックなどのカラダの健康を保つことを実践することを薦めます。マドンナ、ジェニファー・ロペスなどがロハスな生き方の実践者として人々の関心を呼び、トヨタのハイブリッドカー「プリウス」に乗るマイクロソフトのビル・ゲイツが注目される、こうした影響力を持つ思想がロハスです。 |
| 授業計画 | 1．環境保護の考え方の大切さ。 2．ロハスな生き方とはどのようなものか。 3．ロハスなライフスタイル。 4．「文化創造者」としての「ロハス」の価値観を理解すること。 5．ロハスな「消費者」の企業に与える影響。 |
| 評価方法 | 平常点。出席重視。ゼミの行事には積極的に参加すること。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 環境問題の文献はいまや膨大な量に達しているのですべてのものに目を通すことは困難であるが、出来るだけ努力してほしい。 |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 阿野 幸一 |
| 授業概要 | 「外国語としての英語学習法及び教授法」をゼミ全体の大きなテーマとします。 ゼミⅢでは、学生各自が選んだ英語教育に関するテーマについて、研究計画の立て方やリサーチの方法について議論を深め、卒業論文製作に向けての方向性を定めます。その後、各自のリサーチ結果を順番に報告し、ゼミ全体でのディスカッションを通して、学生相互にそれぞれの研究からの学びあいの中で英語教育についての理解を深めます。これと並行して、卒業論文に向けての個人指導も行い、ゼミⅢの終了段階で卒業論文中間発表会を行います。 また、英語教育の分野で活躍する外部講師を迎えたり、教育現場への視察等も適宜企画していきます。こうしたゼミ全体での活動をとおして、英語教育に対する視野を広めていきます。 ゼミ生には、将来何らかの形で英語教育に携わることができる英語力を身につけるため、日常的な英語のトレーニングを課題として課すとともに、ゼミの時間の一部を用いてトレーニングの成果を発表する場を設けて英語力を伸ばしていきます。 |
| 授業計画 | 具体的なスケジュールはゼミ生とともに決めていきますが、主に次のような活動を行います。 ゼミ生が各自の研究テーマについてプレゼンテーションを行い、その内容についての質疑応答とディスカッションを行う。 英語学習法や言語習得に関する共通の文献を読み、その内容についてディスカッションする。 卒業論文製作に向けての個人指導。 英語力向上のためのトレーニング。 各種課外活動。 |
| 評価方法 | プレゼンテーション、ディスカッションへの参加状況、卒業論文への取り組み状況などを総合的に判断して評価します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | ゼミでは、参加している学生全員が協力し合い、それぞれが目的意識を持って活動に取り組んでいかなければなりません。このため、毎時間行われるディスカッションでは、全員が積極的に参加する姿勢が求められます。また、学外での課外活動も機会があるごとに計画していく予定です。 個人研究に関しては、その分野の専門性を深めるためにがんばりましょう。 |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 山田 修嗣 |
| 授業概要 | ゼミⅢは、ゼミI・Ⅱで培った基礎をもとにして、環境問題の解決を志向した社会モデルについて考えていく予定です。環境問題を解決するための、それぞれの対策案を検討してもらいます。また、各自の関心にあわせた卒業研究(論文)の執筆をすすめるために、その指導を行います。プレゼミで習得したテーマの設定、章のたて方、論旨の展開、引用・文献の記載といった基本的な技術に加え、自分なりの主張が加味された論文作りにむけての方向付けもしていきます。こうした研究報告のほかに、環境研究のやや高度な文献もあわせて講読し、理解をさらに深めます。 |
| 授業計画 | ガイダンス 講読文献と報告担当個所の決定 担当個所の報告と質疑応答 各自の研究進行状況の報告 3＆4年合同ゼミ(月1回) 合宿 (日程、場所などは参加者と話し合って決めます) |
| 評価方法 | 出席、報告、貢献度によって評価します。毎回、1人1発言以上を基本とし、発言のない人は出席とはみなしません。また年度末には、それぞれの「卒業研究(論文)」を必ず作成してもらいます。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | ゼミのテーマに関心をもって臨んでください。各自の考えを話し合うことも勉強の一環ですから、積極的な討論を期待しています。主体的に参加し、重要な情報をつかみ取るようにして下さい。なお、月に1度、3・4年生合同の研究報告会を行います。さらに、多様な要求にこたえるため、「サブ・ゼミ」も随時行います。 |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | C．A．デュバル |
| 授業概要 | This seminar class will focus on all English skills that are needed for business or for general conversation. We will focus our discussion on human rights， minority rights， racism and how to solve some of the problems. We may also discuss everyday issues like American life， pop stars and other daily topics.Seniors will have to choose their final topics in April and report progress in class and present final presentations in Japanese or English. |
| 授業計画 | Project will be assigned in class and each student or team will have to make reports and discuss each others topics. Video and other materials will be presented in class by the teacher. |
| 評価方法 | The students will be graded for their presentation in class and the attitude they show to their discussions in class and their research topics(50% for class discussions and 50% for their own research topics). |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Come with a great attitude to learn how to use English better so you will be able to discuss important international issues with people of other countries in English. |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 小泉 賢吉郎 |
| 授業概要 | 本ゼミには、二つのテーマがある。一つは就職のための指導、もう一つは卒業論文の指導である。就職については履歴書の書き方や面接など、必要に応じて指導したい。二番目の卒論については、できるだけ早期にテーマを決めることが重要な作業となるが、テーマをいくつか設定して、それらについてアウトラインを書く作業を通して指導してゆきたい。これ以外に、ゼミⅡで読み終えられなかった英語のミステリー小説を読んでゆきたい。 |
| 授業計画 | 卒論のテーマ選択とアウトライン。 学生たちのテーマの発表。 学生たちのアウトラインの発表。 数ページ単位で卒論の提出とその指導。 卒論の中間発表。 卒論発表。 |
| 評価方法 | 出席、ゼミへの積極的取り組み（質問、意見表明、ミステリー小説の翻訳を含む、ゼミでの発表、休暇中の課題等）への評価は40％。卒論への取り組みおよび卒論の評価は60％。AA）躊躇なく「優れている」と評価できる。A)「優れている」と評価できる。B) もう少し積極的に取り組めば「優れている」と評価できる。C) がんばってほしい。D) 授業について根本的に考え直してほしい。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 卒論は本格的な論文を書きたければ、それもよい。卒論を大学時代の思い出と一つとしたいということであれば、それもよい。熱心に取り組んでほしい。 |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 小林 ひろみ |
| 授業概要 | 専門ゼミナールIIIは専門ゼミナールI， IIで得た知識、情報検索方法をもとに各自の卒業論文のテーマを決定し、資料収集、読み込みをしていく段階です。その過程を、他のメンバーにも提示し、批評やアドバイスを受けます。 |
| 授業計画 | 新聞記事や専門誌などからの論文を読み、現代社会に何が起きているのかを探ります。 共通の資料として西崎文子著の「アメリカ外交とは何か」を読み、その内容と構成の分析を通じて卒業論文の執筆のための準備とします。 卒論のテーマの決定を行い、資料収集をしてそのリストを提出します。夏休みにかけて資料の読み込み、ノート・テーキング、論文の概要の決定が必要になります。 ディクテーションも毎週行います。 |
| 評価方法 | 出席20％、討論への参加20％、適切な教材の提供20％、プレゼンテーション10％、ディクテーション10％を目安として総合的に判断します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 1年間の蓄積はわずかでも、それが役に立つと信じています。一人一人が自分のできることをしていくことで、将来が築かれていきます。 |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 高師 昭南 |
| 授業概要 | 観察を通して，現代社会におけるコミュニケーションの現状把握，場所性の仕掛け，装置の理解を踏まえて，具体的に「出会い，多様性を認める，ふれあい」環境の設計を考える。 |
| 授業計画 | 各自，プレゼンテ－ションを通して，皆の意見，疑問をもらいそれを参考にして、テ－マを確定，資料を収集し，観察にもとづいた論文を書く。 |
| 評価方法 | 努力度 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 観察を通して，「矛盾としての現実」認識及び，制作としての学習姿勢–作りつつ学ぶ姿勢を習得していただきたい。 誠実で努力する人間でありたいと思う者の参加を希望します。 |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 賈 強 |
| 授業概要 | 前年度に行った共同研究を継続しながら、「消費社会・消費文化」関係の本を読む。 |
| 授業計画 | 前年度の課題または新しい課題を中心に、研究調査を続ける。また、消費社会・消費文化に関する本を読む。 |
| 評価方法 | 平常点で評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |
専門ゼミナールⅢ
| 年度 | 2008 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅢ |
| 教員名 | 塩沢 泰子 |
| 授業概要 | 卒業研究に関わる文献を批判的に読み、発表し合う活動が主となる。また、パブリック・スピーキングやディベート、オーラル・インタープリテーションなど、英語による自己表現活動も行う。さらにコーチングやメンタリングの手法を用いて小グループで互いのEQを高める訓練なども行う。これら授業内で学習したことをもとに、学内外の様々な場を自ら捜し、英語での情報共有、自己表現、教育・啓蒙活動を実践する。加えて、ゼミ活動の一環として、自分の英語学習管理と効果的な学習についての意見交換をBBSを用いて常時行う。 ゼミⅢでは、卒業研究のための先行研究、リサーチが中心となる。オーラル・コミュニケーション活動ではインタラクティブ・シアター（インフォーマルな即興のディベート劇）に重点を置く。 |
| 授業計画 | 春休みに指定された本をチャプターごとに朗読、要約し、論点についてディベートする。 文献紹介。毎回ゼミ生が自分の卒論のテーマに関する本についてレジュメを作って紹介。 パブリックスピーキングを練習し、学外のスピーチコンテストや英語劇などの発表会に参加。 インタラクティブシアターの理論を学び、身近なテーマで交渉劇を練習。 英語学習自己管理と効果的な英語学習についての情報交換(主にBBS利用) コミュニケーション力を高めるコーチング活動 洞察力、表現力を磨くための演劇的な手法を用いた活動 卒論に向けて、論文の書き方の基本を学ぶ 3年生との合同授業で互いの就職活動状況を報告し、進路について考える。 卒業研究の中間発表会（3年生と合同） |
| 評価方法 | 授業への参加度、課題への取り組み、発表活動の成果などを総合的に評価します。詳細は授業時に説明します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | ゼミ生同士の意見交換、交流を大切にします。自律的な学習者となることを目指し、毎回、ゼミは学生が司会、運営します。物事を多方面から見ることができ、自分をより良く知り、自信を持って行動が出来ることが目標。就職活動が忙しい時期と思いますが、ゼミ活動も頑張りましょう。 |