日本語表現法

年度	2003
科目名	日本語表現法
教員名	金子 尚一
授業概要	日本語表現法の目的：学校を卒業した人間を社会がうけいれるかどうかをきめるときがきたとする。このとき、社会がうけいれO.Kかどうかの判定をする基準の一つには、たしかに、欠陥のある日本語はかかない人間であるという点があるだろう。うけいれ組織が活動するため、これは社会がわが大学をでる人間に要求する当然なことであるが、残念なことに、しっかりした文章のかけない大学の卒業生が年々増加しているのである。大学がこの教科に期待しているのはこうした欠陥商品のような日本語をつくりだすのを学生にやめさせ、のぞましい日本語表現をかく方向へと学生たちを指導してほしいということである。この指導をするのがこの教科の目的である。日本語表現法の内容：しっかりした日本語表現の方法を自分のものとするには、おおきくまとめても1)おかしな日本語の実例をたくさんみること2)それらがなぜおかしいのかの理由をしること3)それらがなぜおかしいかという点にかかわる根拠を学問的にも位置づけること4)便利な道具にかこまれている現代社会の人間にはむずかしいことかもしれないが、しっかりした文章をかける方面への努力をかさねること、以上の四点をあげることができる。以上の四点をとりこんだ内容がわれわれのテキストの内容となっている。このテキストで使用されている「おかしな日本語表現」の大部分は本学の学生がかいた文章からとられている。この教科をとる学生諸君に期待したいこと：他の教科とこの教科とがおおきく相違する点は、おそらく、この教科で学習したことはすぐそのときから使用できる問題ばかりであるということである。このため、この教科をとる学生諸君には、いくらかの予習といくらかの復習とを実行することと、しっかりした日本語をかける人間になろうという決意をもっていただきたい。
授業計画	下記テキストの章だてにしたがって、授業はすすめる。
評価方法	1 セメスターのあいだに、二回おおきなレポートを提出していただく。これがもっともおおきな評価点となる部分。2 出欠(なお、無断退場の学生の出席は欠席とする)3 ごくまれに、授業中に、作文をかいてもらうことがある。以上だが、1)70％ 2)20％ 3)10％
教科書
参考書
メッセージ	テキスト ごく小数部なので、筆者が印刷屋で印刷させたものをつかう。代金一部千円。クラスで受講者数をしらべた後の授業のとき、代金ひきかえで配布。

外国為替論

年度	2003
科目名	外国為替論
教員名	栗林　訓
授業概要	グローバルに活動する企業にとって必要不可欠とされるテーマである為替について取り上げる。
授業計画	グローバル企業を取り巻く環境の変化（その1） グローバル企業を取り巻く環境の変化（その2） Bretton-Woods体制 固定相場制から変動相場制への移行（その1） 固定相場制から変動相場制への移行（その2） Volatilityとは 為替レートの決定メカニズム 購買力平価 期待理論 フィッシャーの資本理論（その1） フィッシャーの資本理論（その2） フィッシャーの資本理論(その3)
評価方法	期末テストと授業における演習問題。
教科書
参考書
メッセージ	4年生であるから、新しいグローバルなテーマを取り上げるので、積極的に取り組むこと。

クリエイティブ・ライティングA

年度	2003
科目名	クリエイティブ・ライティングA
教員名	E・マースランド
授業概要	The course focuses on clear paragraph production and aims to develop writing ability on a wide range of topics particularly related to personal experience and in a variety of forms such as descriptive，narrative and informative prose，articles for advertising or information，journal writing，messages，book or movie reviews，etc.
授業計画	Each lesson will consider the basics of good writing such as collection and organisation of material，notes and expansion，topic focussing，relevancy and the grammatical elements of sentence combining，transitions，punctuation，relative classes，etc.
評価方法	Grading is by continuous assessment so attendance，active participation in class and a willing-to-learn attitude are essential.Homework will also be expected.
教科書
参考書
メッセージ	Writing is a wonderful tool for self-expression and personal development especially for those who are sometimes a little shy in giving opinions verbally.

プレゼミナール

年度	2003
科目名	プレゼミナール
教員名	奥田　孝晴
授業概要	1年次の基礎ゼミナールの内容を踏まえて、プレゼミナールでは、3年次から始まる専門ゼミナールにそなえての基礎的な準備をします。基礎ゼミナールでは、レポートの書き方を練習しましたが、プレゼミナールでは、それを踏まえてさらに高度な論文の書き方を学びます。同時に、専門ゼミナールで必要な読解や自分の意見を論理的に発表する力を養います。そのために、さまざまなテーマを設定して、ディスカッションやディベイトを行っていきます。皆さんは、これらの練習を通じて3年次から始まる専門ゼミナールの研究をスムースに行えるようになると思います。
授業計画	基礎的な専門分野の文献の読み方・参考資料の利用方法 各テーマに沿ったグループごとの研究・プレゼンテーションとディスカッション 論文の書き方指導と実践 ディベイトの方法と実践 各ゼミナール代表によるディベイト大会 来年度開設予定の専門ゼミナールの内容紹介、ほか
評価方法	上述のさまざまな課題の成績を総合して評価します。詳しくは、授業のはじめに説明します。
教科書
参考書
メッセージ	プレゼミナールを通して、皆さんには大学生としての「知的資質」を身につけて欲しいと思います。また、このプレゼミナールは、2年次の「クラス」も兼ねていますので、大いに友達を作り、積極的に交流をしてもらいたいと思います。そして学習の中からより興味ある専門領域を見つけるとともに、自分の進むべき将来の「道」をも見つけて欲しいと思います。私たち教員も積極的に応援します。

メディア研究B

年度	2003
科目名	メディア研究B
教員名	飯野　守
授業概要	半年間をかけて各自のテーマについて個人研究を進めてもらいます。具体的には1000文字程度の発表原稿執筆およびレポート作成（卒業研究に相当する）に向けて、資料収集・整理・分析を進め、何回かに分けて発表してもらうとともに、後半では、具体的な文章表現を学びます。受講者は、春学期のうちに必ず自分のテーマを見つけていることが、必須となります。
授業計画	1．から10．各自のテーマについての研究発表および論文指導 11．講義：校正の知識 12．講義：現代社会とマス・メディア
評価方法	平常点（出席および研究発表）と秋学期のレポートの得点により成績評価を行います。レポート（卒業研究に相当する）の枚数その他の詳細については、授業の中で指示します。
教科書
参考書
メッセージ	メディア研究Bは、自分で見つけたテーマを、最後まで自分の力で文章にまとめあげる貴重な場です。就職その他、人生のさまざまな難問も同時に押し寄せてくる時期ですが、手を抜くことなく、研究をやり遂げるよう、努力して下さい。

日本語表現法

年度	2003
科目名	日本語表現法
教員名	金子 尚一
授業概要	日本語表現法の目的：学校を卒業した人間を社会がうけいれるかどうかをきめるときがきたとする。このとき、社会がうけいれO.Kかどうかの判定をする基準の一つには、たしかに、欠陥のある日本語はかかない人間であるという点があるだろう。うけいれ組織が活動するため、これは社会がわが大学をでる人間に要求する当然なことであるが、残念なことに、しっかりした文章のかけない大学の卒業生が年々増加しているのである。大学がこの教科に期待しているのはこうした欠陥商品のような日本語をつくりだすのを学生にやめさせ、のぞましい日本語表現をかく方向へと学生たちを指導してほしいということである。この指導をするのがこの教科の目的である。日本語表現法の内容：しっかりした日本語表現の方法を自分のものとするには、おおきくまとめても1)おかしな日本語の実例をたくさんみること2)それらがなぜおかしいのかの理由をしること3)それらがなぜおかしいかという点にかかわる根拠を学問的にも位置づけること4)便利な道具にかこまれている現代社会の人間にはむずかしいことかもしれないが、しっかりした文章をかける方面への努力をかさねること、以上の四点をあげることができる。以上の四点をとりこんだ内容がわれわれのテキストの内容となっている。このテキストで使用されている「おかしな日本語表現」の大部分は本学の学生がかいた文章からとられている。この教科をとる学生諸君に期待したいこと：他の教科とこの教科とがおおきく相違する点は、おそらく、この教科で学習したことはすぐそのときから使用できる問題ばかりであるということである。このため、この教科をとる学生諸君には、いくらかの予習といくらかの復習とを実行することと、しっかりした日本語をかける人間になろうという決意をもっていただきたい。
授業計画	下記テキストの章だてにしたがって、授業はすすめる。
評価方法	1 セメスターのあいだに、二回おおきなレポートを提出していただく。これがもっともおおきな評価点となる部分。2 出欠(なお、無断退場の学生の出席は欠席とする)3 ごくまれに、授業中に、作文をかいてもらうことがある。以上だが、1)70％ 2)20％ 3)10％
教科書
参考書
メッセージ	テキスト ごく小数部なので、筆者が印刷屋で印刷させたものをつかう。代金一部千円。クラスで受講者数をしらべた後の授業のとき、代金ひきかえで配布。

メディア倫理・法制A

年度	2003
科目名	メディア倫理・法制A
教員名	友安　弘
授業概要	メディアに関する法律や制度および倫理的諸問題を扱う。 まず表現の自由とプレスの自由の原理を明確に理解するために、イギリスそしてアメリカ合衆国のジャーナリズムの展開の話から講義を始める。次におもにアメリカ合衆国の法理論を日本のそれと比較しながら検討していく。 自由主義、社会的責任論の展開、そして現在様々な議論を呼んでいる、放送メディアに対する規制、情報の公開やインターネットと表現の自由などの問題に触れていく。
授業計画	イギリスのジャーナリズムの展開 検閲制度 ミルトンとミル 治安妨害的名誉毀損 アメリカ合衆国におけるプレスの自由の確立 ゼンガー事件 アメリカ合衆国修正第1条と日本国憲法第21条 アメリカ合衆国修正第1条の限界と日本国憲法 シェンク事件 表現の自由の限界に関する法理 社会的責任論の展開 プレスの自由委員会 ブレス評議会とオンブズマン 小切手ジャーナリズム FCCと放送に対する規制 独立行政機関 放送規制の根拠 秘密と公開 インターネットと表現の自由
評価方法	学期末テストおよびと出席率と学習意欲
教科書
参考書
メッセージ	「マスコミュニケーション論A」と「マスコミュニケーション論B」を既に履修していることが望ましい。

出版演習

年度	2003
科目名	出版演習
教員名	竹内 修司
授業概要	雑誌とは何かをハード、ソフトの両面から教えつつ、受講生が協力して一冊の雑誌をつくり上げるまでの全プロセスを経験させる。用紙、版型の選択、テーマの選定、企画の発想、取材、インタビューなどの技法、ヴィジュアル要素の扱い、執筆依頼、原稿作製、割り付け、入稿、校正、校了の過程を実際に作業することによって、受講生のメディアリテラシィを深める。
授業計画	時限ごとに上記のプロセスをステップ毎に教え、受講生に実行させてゆく。期末までに一冊の雑誌を作り上げ、小規模刊行まで持ってゆく。
評価方法	受講生の理解度、企画力、企画実現能力、取材力、チームワーク能力などをあわせ、評価する。
教科書
参考書
メッセージ	マスコミ、出版の分野をとくに志望しない者でも、メディアの成り立ち、製作過程を実地に学ぶことは、社会人としておおいに役立つだろう。一般企業でも広報・PR部門や社内誌編集部門などで、この講座で習得した実務知識はさまざまに応用できるだろう。

時事英語A

年度	2003
科目名	時事英語A
教員名	水野 剛也
授業概要	本講には2つの大きな目的がある。1つは、様々な時事問題を扱った英文を通して、今日的な英文読解の能力を磨くことである。具体的には、最近注目を集めている話題や社会で問題となっている題材を広く集めたテキスト（Waves of the Future）を全員で講読する。テキストが扱うトピックは、政治、社会、経済、文化、環境、家庭、育児、医療、健康、娯楽、芸能など、多岐にわたる。 もう1つの目的は、ジャーナリズム論の観点から、時事的な問題を報道するに当たって現代のメディアがどのような用語を採用しているかを学ぶことである。具体的には、アメリカの有力ニュース通信社『AP』のマニュアル（The Associated Press Stylebook and Briefing on Media Law）を使って、人種、宗教、ジェンダー、性的嗜好などに関する報道に際して、どのような用語や表現が適切と考えられているのかを学ぶ。 言い換えれば、第1の目的は「何が書かれているか＝内容・表出されたメッセージ」を理解する訓練であり、第2の目的は「どうしてそう書かれているのか＝意味・背景」を探る訓練である。 本講の受講者には、単に「第2言語としての英語」を勉強するという態度以上に、「第2言語としての英語を通してジャーナリズム論を学ぶ」という意欲を強く求める。 時事英語Aでは各テキストの前半を、時事英語Bでは後半をカバーする。 外国語の習得は、才能や要領ではなく、何よりも根気と努力の総和にかかっている。受講時点での英語力は問わないが、現在ジャーナリズムで使われている生きた英語を理解したいという意欲と意志のある者のみを対象とする。また、時事的な出来事に関心の高いことも重要な要素である。 なお、授業は参加者による積極的な意見交換を中心とするから、参加者は授業中に意欲的に発言・質問・批評する能力を持つことが必須である。
授業計画	Waves of the Futureを1ユニットずつ講読すると同時に、The Associated Press Stylebook and Briefing on Media Lawをアルファベット順に読んでいく。その週で扱うユニット・章を予習しておくことはもちろん、それに加えて自分自身のコメントや追加的に調べたことについて質問し、発表する。 加えて、The Associated Press Stylebook and Briefing on Media Lawを基にしたレポート（2ページ程度）1本を提出し、最終回でWaves of the Futureを基にした試験を行う。
評価方法	出席と授業中の質疑・発表を50％、残りの50％をレポートと試験からの評価とする。自発的な参加が重要なので、単に出席するだけで単位を与えることはない。
教科書
参考書
メッセージ

認知科学

年度	2003
科目名	認知科学
教員名	野村　晶子
授業概要	“ヒトの認知（認識）とは何か”について、認知過程そのものへの直接的な探求を通して、行動、知覚、学習、発達等の諸側面の背後にある情報処理過程、それらの諸側面間の有機的な関係等を解明していく。
授業計画	認知科学とは何か 学習 感覚と知覚 記憶 概念形成 数・推理・思考 言語・コミュニケーション 社会的認知・知性 「心」・「意思決定」の理論 創造性
評価方法	1．出席状況 2．レポート、定期試験の成績で評価する。
教科書
参考書
メッセージ	ヒトの認知過程のもつ不思議さ、深さと広がりを味わいたい。