法学

年度	2002
科目名	法学
教員名	斉藤　功高
授業概要	私たちはロビンソン・クルーソーのように誰もいない孤島に住まない限り、他者との関わりを持ちながら生活しなければならない。そのような社会では、往々にして権利の衝突が起きるものである。その時共通のきまりがあれば、円滑に物事を解決することが可能である。この社会のきまりの一つが法である。そこで、本講義では、法の考え方を中心に、日常的に起きる法律的な問題の具体例を引きながら、「法とは何か」に迫りたいと思う。
授業計画	プロローグ ①日照権の事例②六法の説明法の論理学 ①論理の重要性 ②法の倫理と価値の関係法と社会規範 ①法則と規範②道徳 ③習俗④礼儀 ⑤宗教法が目指すもの ①法的正義②法的安定性 ③合目的性④法の効力 ⑤法的正義とは何か⑥近代法と現代法法はどのようなものから出来ているのか ①制定法②慣習法 ③判例④条理法の種類 ①公法と私法②一般法と特別法 ③実体法と手続法④強行法と任意法法の適用 ①三段論法②法の解釈の方法民法の事例 ①製造物責任②訪問販売労働法の事例 ①アルバイト②就職活動刑法のしくみ ①犯罪成立要件②故意犯と過失犯 ③共犯④刑罰の種類民事裁判のしくみ ①和解②裁判のすすめ方 ③判決刑事裁判のしくみ ①逮捕から起訴まで ②裁判のすすめ方③判決憲法のしくみ ①基本的人権②新しい権利 ③政教分離④平和主義 ⑤統治機構 8から13までは時間の配分上、選択して講義する。
評価方法	レポート（20点分）と試験（80点分）によって評価する。また、出席を随時とってそれを平常点（1回2点）として試験の点数に加算する。
教科書
参考書
メッセージ	1．1年生は後期開講の「現代社会と法律」との関係でなるべく春学期の授業をとること。2．出席は随時とるが、出席カードにただ名前を書くのではなく、その授業の疑問点、意見、感想などを紙に書いてもらう。3．授業では教科書を使わないため、法学に関する本を最低1冊読んで、全体的な知識を身につけて欲しい。

新聞演習

年度	2002
科目名	新聞演習
教員名	柴田　鉄治
授業概要	かつてマスメディアの王座にあった新聞が、いま、その座をテレビに譲りつつあるが、かといって、新聞の使命や社会に対する役割、影響力などが小さくなったわけではない。その新聞に対する理解を深めるため、単に読者の立場から新聞を見るだけでなく、新聞を作る側の立場にたって見直してみることも大事である。新聞記者歴40年の講師の実務経験をもとに、新聞をつくる側の喜び、たのしみ、悩み、苦しみ、あるいは、さまざまな問題点を取り上げて学生たちに伝えると同時に、学生たち自身にも考えてもらう。
授業計画	・新聞についての基礎知識・新聞の特徴、とくにテレビとの違いについて・新聞記事の書き方、新聞写真の撮り方・報道と人権。報道のいきすぎによる人権侵害の事例を考える・犯罪報道における実名と仮名・事件報道における敬称と呼称・報道しないことによる人権侵害の事例を考える・特ダネの役割とその効用・キャンペーン報道とは・調査報道とは・誤報・虚報はなぜ起こるのか・新聞の使命、社会に対するチェック機能・新聞の歴史とこれからの新聞・新聞編集の実際
評価方法	毎時間、小レポートを提出。それに「季節のニュース写真を撮る」宿題や「実際に新聞をつくってみる」演習の出来栄えを加味、それらと学期末のレポートを総合判断して評価する。特に出席点を重視する。
教科書
参考書
メッセージ	若者の活字離れがいわれだしてから久しい。たしかに、新聞を読まなくなった学生が多い。とくに一人暮らしの学生は、最初から新聞をとらずに、テレビがあれば、それで十分だとしている人が年々、増えていく傾向にある。本当にテレビがあれば十分なのだろうか。新聞は、情報収集の手段としても優れているし、とくに、ものを考えさせる力がある。新聞は読んでみれば実にいろいろなことが書いてあって、役にも立つし、おもしろいものなのである。また、自分の文章力を磨くのにも欠かせない。とにかく、新聞を手にとってもらいたいと思う。この授業が、新聞を見直すひとつのきっかけになれば幸いである。

時事問題A

年度	2002
科目名	時事問題A
教員名	柴田　鉄治
授業概要	時々刻々、世界で、あるいは、日本で起こるさまざまな出来事に対して、その意味するもの、社会のなかでの位置づけ、その歴史的な背景や今後におよぼす影響などをさぐって、学生たちと一緒に考えてみる。個々のニュースは、それぞれ何の関係もないようにみえて、実はそうではない。背後で密接につながっているものがあったり、あるいは、一つの事件からの波紋が、めぐりめぐって他の事件の原因になっているようなケースも少なくないのだ。そこを解きあかすことによって見えてくるものもあるし、そこを見逃してしまっては、ニュースの意味あいが理解できなくなるものもあるだろう。時事問題をミクロでなく、なるべくマクロに見ていき、複雑な現代社会の仕組みを解きほぐし、そのニュースの起こってくる根源をさぐってみたい，同時に、個々のニュースを平面的に見るのでなく、立体的に見ながら深く掘り下げて、全体像を浮かび上がらせていきたいと考えている，
授業計画	その週に起こったニュース、あるいは、その前から大きなうねりとして続いているニュースの中から一つ選び、次週までに調べてきて発表する学生を指名する。その発表をもとに、教室の全員が考え、討議を深め、最後に講師が解説する。時には、そのニュースをめぐって賛否が分かれるテーマなら、両派に分かれてディベートをおこなっていく。今後の展開を予測してみたりする。また、時には、そのニュースに対する一人一人の考えを小レポートにまとめてもらう。単なるニュース解説にとどまらず、なるべく全体の流れをつかみ、立体的に全体像を再構築してみるように努める。たとえば、2001年の2学期では米国でのテロ事件とその後の展開という点にしぼって、アフガニスタン、イスラム、パレスチナ、湾岸戦争、日本の対応など、歴史的かつ立体的に調べなおす方法をとった。
評価方法	授業中の発表の内容、討論の中身、小レポートの内容などに加え、期末のレポートの内容を総合的に判断して評価する。出席点を重視する。
教科書
参考書
メッセージ	ニュースのおもしろさは、自分で追いかけてみなくてはわからない。受け身で、ただ漠然と眺めているだけでは、その意味するものさえ伝わってこないのだ。ニュースに向かっていく気概と、その背景を掘り下げていこうという意欲を期待したい。地球は狭くなり、世界中どこで起こった事件でもすぐに届く現代社会で生きていくには、時事問題への理解は欠かせない。

ジャーナリズム論

年度	2002
科目名	ジャーナリズム論
教員名	水野剛也
授業概要	本講は、ジャーナリズム、つまりマス・メディアが担う多くの役割の中で特にニュースの報道や時事問題の解説や論説という側面に焦点をしぼって、その特質や問題点を総合的に論じることを目的とする。扱う媒体は、新聞や雑誌などの活字メディアをはじめ、写真・テレビ・ラジオ・インターネットなども含む。だが、ニュース報道や評論・論説活動に関わらないもの、例えば、音楽、娯楽の漫画、映画などは含まない。具体的には、ジャーナリズムの定義、さまざまな報道スタイル、ニュースの類型、ジャーナリズムの職業的価値観、倫理、社会的役割、といったトピックを扱う。日本のジャーナリズムだけでなく、必要に応じて欧米のジャーナリズムとの比較考察にも及ぶ。本講は、ジャーナリスト養成のためのハウツー・テクニックを教えるものではない。だが、本講を受講することで、我々の日常生活の中でいかにジャーナリズムが重要な役割を果たしているか、そしてその重要性ゆえに、我々はどのような心構えでジャーナリズムに接するべきかについて考えを深めることができると思う。これは、将来ジャーナリズム活動に携わる者にとっても、そうでない大多数の受け手にとっても、同じように重要である。
授業計画	1週：講義の概要・課題等の説明。 2～3週：メディア、マス・メディア、ニュース・メディア、およびジャーナリズムの定義と位置関係を示す。 4週：ジャーナリストという職業の特質を、他の専門職との差違や共通点を通して論じる。 5週：ジャーナリズムを形作る各種の媒体について、それぞれの特徴や問題点について論じる。 6～7週：ジャーナリズムにおいては何かニュースとされるのかについて、文化的・社会的・機能的な面からいろいろな解釈を紹介する。 8週：世界にはどのようなタイプのジャーナリズムが存在するのか、大まかな類型を通して、その多様性を論じる。 9週：ジャーナリズムの倫理、「自由と責任」のあり方について主要な考え方を紹介する。 10週：報道スタイルによるジャーナリズムのタイプを類型化する。 11週：ジャーナリズムに対する主な批判を分類する。
評価方法	その場限りの単発の試験ではなく、毎日の継続的な努力と授業参加を重視する。最大の課題は、新聞やテレビや雑誌などの報道機関に積極的に接し、それに基づいてジャーナリズム日誌を付けることである。その日誌と授業当日の朝刊に基づいて、毎週、数名をランダムに当て、最近起こった時事問題やその中でジャーナリズムに関わる事象について意見を尋ねる。その時の応答、それに対する質問・意見・批評の内容が評価を大きく左右する。従って、単に出席しただけでポイントを与えることはない。追加的な課題として、最近のジャーナリズム動向に関するエッセーを課す。なお、本演習は新聞の購読以外、テキストを指定しないが、有用な入門書として参考図書を挙げておいた。
教科書
参考書
メッセージ

文章演習E

年度	2002
科目名	文章演習E
教員名	竹内修司
授業概要	文章表現には、さまざまなジャンルがある。　感想文、日記、エッセイ、論文、批評文、ルポルタージュ、人物論、紀行文、インタビュー、対談や座談会のまとめ・・・など。小説、詩などの文学表現は別として、これらのジャンルにそれぞれ必要な基礎知識を学びつつ、実際に表現し分けることに習熟したい。　<文章演習A>からまで、これまで学んだことを踏まえつつ、一層高度な表現力を体得することを目指す。同時に就職試験などで課される「標題作文」に対応すべき具体的なポイント、テクニックを考えたい。
授業計画	とにかくたくさん書く。それを相互批評する。とにかくたくさん読む。その読解を文章に表現する。授業の度ごとに、次の講義のための課題を出す。それを繰返す。
評価方法	提出された課題作文の巧拙、授業中の討論の内容によって評価する。
教科書
参考書
メッセージ	文章を書くことが好きになると、かならず上達します。読むことが好きになると、かならず文章は上達します。ふだんから、自分が考えたり感じたりしたことを、どうあらわせば他の人に理解されるだろうか-と頭の中で整理する習慣を身につけること。文章は、誰か相手の人に読んで、分ってもらわなければなりません。それが第一の条件です。　受講の際には、二百詰原稿用紙を用意して下さい。まずはワープロやパソコンではなく、自分の手で、字で書くことに馴れましょう。　「就職作文」のためには、なにかひとつ、余人の及ばない自分の「ホームグラウンド」を平生から確保しておきましょう。どんなテーマが出ても、それを自分のホームグラウンドへ引き込むステップが考えつきさえすれば、ありきたりの発想ではない作品が生まれます。あとは講義の中で・・・

文学

年度	2002
科目名	文学
教員名	小林　千草
授業概要	個々のことばが表現という行為を通じて、一つの文学作品に結晶していく。その過程を、自ら作家活動をする者としての内省を含む分析を通じて把握し、人間にとって文学とは何か、ことばとは何かを探求する。また、中世～近世の女性をキーステーションにして、日本女性史(文学が女性をどう描いてきたか、その虚と実をはかる)を概観したい。女性史は、同時に、「愛」の歴史でもある。男性にとっても無縁ではない。
授業計画	講義ガイダンス文学とはなにか－先入観と限界他人の文学体験・文学観を聞こう。－グループディスカッションを導入することもある。湘南(茅ヶ崎を含む)・鎌倉・横浜の文学風土に親しむ。－地図上の文学散歩文学の領域を自由にはばたこう。－諸ジャンルへの実践と鑑賞日本女性史概観母と子の社会言語史現在の映像文化(絵画・写真・漫画を含む)は、いかに女性を描いているかあなたにとって文学は何であろうとするのか－将来への展望と評価 ※6・7に数時間をかける。5および8の際、ビデオを利用することがある。
評価方法	出欠票の代わりに、アンケート・質問に答える形でのミニレポートを実施し、その積みかさねを、定期試験と合わせて総合的に判断して評価する。やむをえず欠席した者は、自主レポートの提出が望ましい。
教科書
参考書
メッセージ	文学を理解する第一条件は、柔軟な感性です。感動する心を忘れないで教室にのぞんで下さい。過去の知識や成績は、二次的なもの。新たな第一歩を踏み出しましょう。テキスト開講時に指示する。また、適宜プリントも配付する。参考書授業の流れの中で紹介するが、図書館の文庫コーナーで多くの作家やエッセイに親しんでおくこと。各種新聞や雑誌の書評欄にもアンテナを動かしていること。

英語Ⅰ[経情]

年度	2002
科目名	英語Ⅰ[経情]
教員名	沼口　好雄
授業概要	情報学部の英語カリキュラムは読解力の養成に重点を置いている。これは、学生が卒業時までに、辞書を使えば専門分野の英語が的確に理解できるようになってほしい、と専任教員の多くが考えているからである。 1年次の英語Ⅰ、英語Ⅱは、講読に重点を置く授業である。春学期の英語Ⅰは、特に、高校までに身に付けた英語の基礎的な知識を再確認し、出来るだけ正確な読解力を養成することを主な目標とする。辞書の使い方、文脈の中での単語の適切な意味の把握などの基本的なこと、また、比較的平易な英文を読みながら英文構造の理解をさらに確かなものにすることなども含まれる。英語Ⅰは、主に、読解力の基礎固めに重点を置く授業、と考えてほしい。
授業計画	授業中に指名し、音読、和訳、練習問題の解答などをさせる。
評価方法	学期中に4、5回テストをやる。その平均点に平常の受講態度、出席率を加味して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	予習、復習をしっかりやること。

システム設計[ｼｽﾃﾑ]

年度	2002
科目名	システム設計[ｼｽﾃﾑ]
教員名	小幡　孝一郎
授業概要	システム設計はシビジネスが必要とする情報ステムを開発する方法を紹介する実践的な科目である。第1部では具体的な手法の紹介に先立って、組織には同じ情報システムに対して視点の異なる様々な関係者があること、従って情報システムを開発するためには、それを全体として把握するための包括的な枠組みと、この枠組みに基づいて、各関係者の要求を一つのシステムとして統合していくための何らかの方法論が必要であることを説明する。この線に沿って一つの方法論の概要を紹介し、その中で特にシステム分析においてどういうことが必要であるかを述べる。ここがうまくいかないとこの後どんな高度の情報技術を投入しても、目的に合致するシステムを開発することができないという意味で、これはシステム開発プロジェクトの中で最も重要なフェーズである。第2部ではシステム分析で使用される基本的なモデリング技法の中で、プロセスモデリングを重点的に紹介する。これは設計者が、調査や討議などを通して自分が知り得たと考えるユーザーの要求を、ビジネスプロセスの視点から表現するものである。ユーザーはそれを観て、自分たちのビジネス要求が設計者に正しく伝えられたかどうかを確認する。プロセスモデリングはデータモデリングととに、システム分析における最も重要な技法である。したがってここでは受講者がデータモデリングの履修を完了していることを想定している。最後に、近年広い領域で使用されるようになったオブジェクトモデリングの基本を紹介する。
授業計画	システム開発の環境システムアナリストの仕事情報システムの構成要素情報システム開発の方法システム分析とはシステム分析のためのモデリングプロセスモデリングプロセスモデルの概念と用語プロセスモデルの構築プロセスオブジェクトモデリングオブジェクトモデルの概念と用語動的モデル
評価方法	学期末のテストと授業中に出題する中間課題の結果を総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	システムエンジニアを目指す人にとって、マスターしておくべき科目の一つであろう。この科目を履修するためには、データモデリングの事前履修が必要である。

文献研究

年度	2002
科目名	文献研究
教員名	竹内修司
授業概要	情報化社会の進展とともに、一層重要な社会的・教育的課題とされる「メディアリテラシィ」について、内外(外国語は英語)の論文・文献・資料を購読し、視聴覚資料にも触れて理解を深める。
授業計画	論文・文献・資料はその都度配付し、外国語文献は輪訳読する。和文資料はあらかじめ読んでおくことを前提とし、教室ではその内容について討論を重ねる。必要に応じ、課題レポートの提出を課する。
評価方法	教室での理解度と積極性、レポートの内容や巧拙を勘案して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	あなた方はふだんの生活のなかで、何気なくテレビを視、新聞や雑誌を読んでいるが、それらのメディアが、どのような構造の下で情報を送り出しているのか。受け手はどんな態度でそれを受け取るべきなのか・・を知るための講座です。たとえばニューヨーク・テロ事件とアフガニスタンについての報道ひとつとっても、そこにはそれぞれの国の、さまざなま利害が反映している。それを読み解いてゆくことが、現代に生きる者にとってどんなに大事なことか。それを、文献を読みつつ、いっしょに考えてゆこうという講座です。テキスト　その都度適宜、配布する。参考書は講義中に適宜挙げるが、「メディアリテラシィ」について書かれた書物を一冊、ないしはインターネットで該当項目を引いて、あらかじめ読み、おおよその概念をつかんでおくことが望ましい。図書館やインターネットで類書を探すことも、学習の一環と思ってほしい。比較的高価な本が多いので、ここではあえて具体的な書名は挙げない。

文章演習F

年度	2002
科目名	文章演習F
教員名	竹内修司
授業概要	<文章演習E>の概要と同じ。さらに習熟の度を深めてゆく。
授業計画	<文章演習E>の計画と同じ。
評価方法	<文章演習E>の方法と同じ。
教科書
参考書
メッセージ	とにかくたくさん読むこと。よく考え、考えたことを頭の中で文章にするように心がけること。詳細は講義のときに。参考書　時に応じて挙げる。