| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | 数学科教育法 III |
| 教員名 | 牧下 英世 |
| 授業概要 | 小学校算数に関わりをもって中学校数学の内容の理解を深める。同時に授業づくりの 力量を高めるために，学習指導案の作成と模擬授業を実施して研究協議を行う。 |
| 授業計画 | ガイダンス：中学校数学を学ぶ必然性を強調しながら，授業目標を確認する。そして授業方針と授業形態を説明し，共通な理解を目指す。小学校と高校の間に位置づく中学校数学の内容項目について学習指導要領をもとに概観する。 講義と演習：中学校数学を教える必然性を考える。小学校数学の内容を調べ，中学校で最初に学ぶ「正の数・負の数」「文字式」「比例」などが日常生活の中で使われている場面を探す。 学習指導案の作成（1）：「正の数・負の数」(中学校1年次)発表(20分×3＝60分)と研究協議(30分) 学習指導案の作成（2）：「文字式」(中学校1年次)発表(20分×3＝60分)と研究協議(30分) 学習指導案の作成（3）：「比例」(中学校1年次)発表(20分×3＝60分)と研究協議(30分) 学習指導案の作成（4）：「点対称と線対称」(中学校1年次)発表(20分×3＝60分)と研究協議(30分) 模擬授業（1）：「方程式」(中学校1年次)授業(30分×2＝60分)と研究協議(30分) 模擬授業（2）：「一次関数」 (中学校2年次)授業(30分×2＝60分)と研究協議(30分) 模擬授業（3）：「空間図形」(中学校1年次)授業(30分×2＝60分)と研究協議(30分) 講義と演習：中学校数学の図形指導について考察する。―実験・観察から論証への筋道，推論形式，講義（60分）と討議(30分) 模擬授業（4）：「三角形の性質」（中学校2年次）授業(30分×2＝60分)と研究協議(30分) 講義と演習：中学校数学の「確率」指導について考察する。―「蓋然性があって繰り返しのある現象」について，講義(60分)と討議(30分) 講義と演習：学習指導要領に示された中学校数学の内容について考察する。講義(60分)と討議(30分) 講義と演習：中学校関数指導の歴史の振り返る。 講義(60分)と討議(30分) 定期試験 |
| 評価方法 | 課題図書の読後考察と感想 15% ，担当テーマの発表 25%，課題レポート 25% ，定期考査 35% |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 履修前の準備1．数学科教育法 I ，数学科教育法 II を修得済みのこと。2．『戦後50年の数学教育』を読んで最初の授業時に考察をレポートにして提出する（数学科教育法 I ， II で提出したレポートと異なる内容）。 |
「2009」カテゴリーアーカイブ
ESP II（A）
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | ESP II（A） |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This class will focus on pair and group speaking activities in which students can discuss opinions and debate issues relevant to everyday life. There will also be listening activities in which students will pick out opposing ideas on a topic. Other skills students will develop include organizing ideas and explaining and giving reasons for an opinion. Students will also learn how to support an opinion and refute opposing ideas. |
| 授業計画 | Traditional culture – keep it or get rid of it? Violence on television and in movies. Living at home or independent living. City life or country life. Health and happiness. Education issues: cram school， discipline， alternative education. Animal testing， animal rights. Travel in Japan or travel overseas. Ethical fashion – who made your clothes? |
| 評価方法 | 80% for class participation and assignments. 20% for an in-class test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | In this class you will focus on expressing ideas and opinions in a clear and logical way. Formal debates will not be required but a willingness to communicate in English is essential. |
ESP I（A）
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | ESP I（A） |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This course will give students the opportunity to learn effective communication in English. You will preview new vocabulary， expand understanding with a variety of listening tasks then use the new language in short， model conversations. Then you will use speaking strategies such as shadowing to continue the speaking activity with several different partners in the class. Finally， you will use these skills to have a group discussion on the topic. |
| 授業計画 | Introductions， social conversations. Asking for and giving personal information. Health and happiness. Likes and dislikes. Talking about music preferences. Talking about future plans and goals. Describing past experience. Talking about a special day. Global volunteer activities. Homestay conversations – following rules. Talking about animals， nature and the environment. Future hopes and dreams. |
| 評価方法 | 80% for class participation and assignments， 20% for an in-class test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Enthusiastic participation is very important in this class. You must be willing to use English in the pair and group speaking activities. We will use the textbook English Firsthand Success in this class. Students can borrow the textbook from the teacher. |
代数学
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | 代数学 |
| 教員名 | 惠羅 博 |
| 授業概要 | 「群」の概念を出発点とする近代以降の抽象代数学を概観することが、この講義の目標のひとつであるが、いたずらに抽象の世界のみを逍遙し、その果実を味わうには、半期2単位の講義では短すぎる。古典的な代数方程式の解法、置換群、多項式環などの具体的な対象を扱い、数学の歴史にも触れながら、徐々に抽象代数の世界へ学生諸君を誘って行きたいと考えている。 |
| 授業計画 | 数の体系 複素数の定義 複素数平面 代数方程式 3次方程式 4次方程式 2項方程式 多項式 ユークリッドの互助法 対称式、交代式 解と係数の関係 群の概念 群の公理と例 群論の定理 環、体 |
| 評価方法 | 数回のレポートおよび学期末の定期試験で評価する。基礎概念の理解ができていればC以上、簡単な応用問題を処理できればB以上、いくつかの重要な定理、公式などを理解し数理的な考察力を習得していればA以上、という基準で出題、採点、評価を行う。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 高度に抽象的な現代数学への入門です。わからなくなったら、抽象化の背後にある具体例を丹念に追跡して行きましょう。きっと道は開けます。 |
専門ゼミナール I
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナール I |
| 教員名 | C．A．デュバル |
| 授業概要 | This seminar class will focus on all English skills that are needed for business or for general conversation. We will focus our discussion on human rights， minority rights， racism and how to solve some of the problems. We may also discuss everyday issues like American life， pop stars and other daily topics. |
| 授業計画 | Lesson 1: self-introduction and teaching the studnets to look and gather information. Lesson: Continue Lesson 3 first project about American culture or history Lesson 4: Connecting event (slavery and Obama) Lesson 5: Video Lesson 6: Reports and discussion Lesson 7: Reports and discussion Lesson 8: Video and newspapers Lesson 9: What the news means-relating news to history Lesson 10: Discussion and reports Lesson 11: Skills of discussion review Lesson 12: Continued Lesson 13: Final presentations begin Lesson 14: Final presntations and discussion Lesson 15: Continue or review of ideas |
| 評価方法 | The students will be graded for their presentation in class and the attitude they show to their discussions in class and their research topics(50% for class discussions and 50% for their own research topics). |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Come with a great attitude to learn how to use English better so you will be able to discuss important international issues with people of other countries in English. |
問題解決技法(S)
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | 問題解決技法(S) |
| 教員名 | 根本 忠明 |
| 授業概要 | 問題解決の本的な考え方について、具体的な事例とともに問題解決技法について説明する。ここでの問題解決は、問題ついての事実、知識、技法との関係について重点を置き、演習を中心にして学ぶこととする。 |
| 授業計画 | はじめに 問題解決とは 問題意識の種類とレベル 問題の構造 問題解決技法の特性1 問題解決技法の特性2 問題と因果関係の把握 問題解決のプロセスと技法 問題解決の組織形態 問題と問題所有者 問題解決と個人の態度変容 問題解決のリーダーシップ 総 括 |
| 評価方法 | 出席、レポート、試験の成績の3つで評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 本講義の内容は、問題解決法についての演習を中心に行うので、出席ならびに レポートを重視する。 |
コリア語 II
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | コリア語 II |
| 教員名 | 金 榮愛 |
| 授業概要 | コリア語 I で学習した基本的な表現を復習し、韓国旅行や韓国人と話すときにすぐ使える実用的な会話文を中心に勉強を進めます。学生自身が会話文を作り、実際に活用できるように指導し、日本と韓国の文化的な背景と言葉との相関性を考えながら授業を進めて行きます。本講義では、コリア語 I のテキストやプリントなど資料を中心に会話・作文に力点をおきます。 |
| 授業計画 | コリア語 I で習った文型の復習 時候のあいさつなど 動詞の現在形、数字を使った会話文 「～しています」、「したいです」、「～好きです」の文型 予定、意志を伝える表現 動詞の過去形を使った会話文 否定文の作り方 可能、不可能を用いた表現 レストランでの会話 形容詞を使った表現 旅行で使う会話文 韓国の文化を体験学習 |
| 評価方法 | 出席、授業態度、レポート提出、テストから総合評価します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 語学の習得には積み重ねが必要です。予習・復習に臨み、日頃から使うように心掛けてください。理由があって休んだ場合には、授業内容について友人から聞いたりして補って下さい。 |
調理学実習B
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | 調理学実習B |
| 教員名 | 一寸木 美代子 |
| 授業概要 | 実習を通じて、調理の素材として用いられる食品を知り、食品の調理性を理解し、調理手法の基本を習得する。さらに、調理過程における諸現象を観察する事によって、理論と技術との関連性を把握し、日常の食生活に対応できる能力を養う。 |
| 授業計画 | 1.実習の諸注意 レポートについて 食品衛生 配膳と食事のマナー 塩分濃度と廃棄率について 2.包丁の使い方と応用 計量の方法 汁物の構成と材料 混合だしのとり方と応用 塩分計算と応用 3.日本料理 I うるち米の炊飯 煮干だしのとり方と応用（味噌汁） 刺身のきり方と盛り付け 野菜の切り方とあく抜き（茶筅茄子） 4.日本料理 II 魚の扱い方（三枚おろしの仕方） 蒸し物の温度管理（茶碗蒸し） 揚げ物の温度管理（竜田揚げ） 煮魚（味噌煮） 乾物の調理 5.日本料理 III もち米の調理 圧力釜の原理と応用 混合だしのとり方と応用（利久白玉） 和え物の調理（白和え） 魚の扱いと応用（南蛮漬け） 6.中国料理 I 中国料理の特長について ウェイ菜（干貝白菜） 蒸菜（蒸百花豆腐） 炸菜（春巻） 中国茶（烏龍茶） 7.中国料理 II 清湯と特殊材料について 強力粉の特性と調理（鍋貼餃子） 湯（銀耳清湯） 炒飯（什錦炒飯） ウェイ菜（乾焼明蝦） 8.西洋料理 I 西洋料理のソースについて 挽肉料理の特性と調理 Hamburg Steak(Sause Tomate/ Asrerge Sauter) Sarad mimosa 薄力粉の特性と調理（Gateaux a la Creme） 9.西洋料理 II ポタージュについて Potage lie (Potage Creme de Carottes) Esscalope de porc cordon bleu(Demi Glace) Sarad chaude de champinions Biscits 10.行事食 クリスマス料理 Pououlet roti(Carottes glacees gravy) Gelee aux Cafe Pilaf 11.行事食 お正月料理 松風焼き 筑前煮 雑煮 11.行事食 お正月料理 栗きんとん 紅白なます 宝袋 伊達巻 13.菓子について 膨張剤の特性と調理（利久饅頭） パイ生地の特性と調理（チーズスティックパイ） 澱粉の特性について(葛きり) |
| 評価方法 | 出席・実習レポート・実習中の意欲度 30％課題報告 10％実技試験 30％ 筆記試験 30％ |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 技術的に自信がないと思う人は、夏休みに調理実習の経験を積み重ねてください。また、実習はチームワークが大切です。グループ内での対話に心がけ、協力しながら技術向上を目指しましょう。将来多くの人の食生活を担う責任を自覚し、衛生面には特に注意を払いましょう。別途、材料費として実習費を徴収します。 |
専門ゼミナール III
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナール III |
| 教員名 | 宮原 辰夫 |
| 授業概要 | ゼミナーI・IIでは、政治学を中心に社会科学の基本的な勉強を行ってきた。そして、さまざまな社会の現象をどのように捉え、それをどう分析して行くのかを事例とともに学んできた。その上で、自分の関心のあるテーマについて各自模索しながら、報告を行ってきたわけである。ゼミナールIIIでは、卒業論文を作成する意味を考え、その上で各自テーマを決定し、卒論作成に向けての準備を行う。具体的には、卒論のテーマをどのように選ぶのか、そのテーマで何を明らかにしたいか、それをどのような方法で行うのかなどを中心に議論を進める。そのプロセスの中で、自分のテーマの妥当性を検証する。 |
| 授業計画 | 1.卒業論文を作成するとは。 2.卒業論文のテーマの決定。 3.卒業論文形式について学ぶ。 4.テーマの分析法について学ぶ。 |
| 評価方法 | 原則として3分の2以上の出席、ゼミへの参加姿勢、レジュメや報告内容になどを総合的に評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 春学期開講のゼミナールIIIは、就職活動の時期と重なっており、中には就職活動に重点を置く学生もいます。就職は大事ではありますが、卒業論文という目標を見失わず、真剣に取り組むことも大事なことではないかと思います。むしろ足が地に着いた者こそが、納得のいく就職ができるのではないかと思います。 |
ハードウェア(S)
| 年度 | 2009 |
|---|---|
| 科目名 | ハードウェア(S) |
| 教員名 | 植村 明生 |
| 授業概要 | 総授業の前半では、コンピュータの最も基本的な原理・動作である1と0（あるいはHighとLow）の2値による論理的思考をもとに、ディジタル回路に必要な基礎知識と論理回路を構成する基本論理素子の論理式、真理値表、論理回路図を理解させ、基本的な考え方や手法について教授する。また、組合せ論理回路や順序論理回路などを解説する。総授業の後半では、それらを包含する応用としてのロボットを実際に組み立てる実習を行うことにより、計測・制御を含むハードウェアの全体像を学ぶ。 |
| 授業計画 | ディジタル信号 数系1（2進数、10進数、16進数） 数系2（数系の基数変換と加減法） 数系3（補数を用いた減算） 情報のコード化（BCDコード） 基本論理回路 基本論理素子1（ANDゲート・ORゲート・NOTゲート・XORゲート・他） 基本論理素子2（各ゲートの論理式・真理値表・論理回路図） 論理代数（ベン図・ブール代数・加法標準形） 論理圧縮（カルノー図） 組合せ論理回路 符号変換回路（エンコーダ・デコーダ） 選択回路・比較回路（マルチプレクサ・コンパレータ） 算術演算回路（半加算器・全加算器） 順序論理回路 フリップフロップ（RS-FF・D-FF・JK-FF・T-FF） 教育用ロボット製作 教育用ロボットの製作（その1） 教育用ロボットの製作（その2） 教育用ロボットの製作（その3） 教育用ロボットの製作（その4） 教育用ロボットの製作（その5） 教育用ロボットの製作（その6） 教育用ロボットの製作（その7） 教育用ロボットの製作（その8） |
| 評価方法 | 学期末のペーパーテストと、製作した教育用ロボットにおける評価点と共に、課題提出状況や授業中の小テストに基づく授業態度点、および出席点の3項目を総合して評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | この授業では、ロボットを実際に製作するので、テキスト教科書代程度のロボット教材費が必要になります。製作実習では半田づけも行います。よって、集中力と根気が必要になります。本授業を機に「ものづくり」に興味を持っていただければ嬉しいですね。 |