文章演習E

年度	2006
科目名	文章演習E
教員名	升野　龍男
授業概要	次のような言い方を目にしたことはありませんか。「良い文章を書くには、ひたすら書くことです」「良い文章に触れることです」「盗み取るものです」。これは文章上達のプロセスでは、大切なことです。しかし、これでは余りにも漠然としています。どんな仕事にも、スペシャリストになるための修業方法、学習の方法はあります。調理師免許でも、医師や弁護士の資格取得でも、ちゃんとした方法はある。ところが、文章作法ではそういうことは、あまり語られないようです。頭の中の作業は、工程として取り出し難いからかもしれません。皆さんのニーズは、次のようなものではないでしょうか。「文章を書くには、基本動作として、どういうことをしっかり身に付けてなければならないか。次に、書く目的は何か。エッセイか、紀行文か、ビジネス文章か、論文か。それらを書くに当っては、何をしたらよいのか。それを習慣付けるには、どうすればよいのか。その結果、どの程度の技量が身につけられるのか」。私は実務家です。かつては広告のコピーライターであり、法律、企業経営、それに学校経営にも携わっています。一方、料理人であり、旅行家でもあり、エッセイも、紀行文も書きます。案内文章ひとつとっても、一目で上手・下手、親切・不親切が分かります。私の文章演習では、こういう経験で培った文章作法を、身近に、具体的に指導してゆきたいと思います。受講前と、受講後で、どのぐらい上達するか、期待してください。
授業計画	カリキュラム (1)高いレベルの文章を書く基本動作 (2)カテゴリー別の文章演習①自己紹介②評論④エッセイ⑤紀行文等 演習の方法論 講義を行なった上で宿題提示、次回は宿題の評価と講義・討論と宿題提示、こ の繰り返しでゆきたい。パソコンを使った個別指導も行います。
評価方法	2／3以上の出席が必要です。毎回、情報造りの具体的な技術を講義しますから、受講していないと課題は書けません。評価の割合は出席40％、演習課題40％、テスト20％。つまり8割が普段点。テストは時間内に書くための作業にしか過ぎません。演習課題を期日通り的確に提出できないと合格点を取るのは無理。遅刻は15分まで。それ以上は欠席。
教科書
参考書
メッセージ	「目撃・観察・洞察・発見ノート」を作成し、毎回必ず持参してください。「学びの姿勢」に付いて、次のような言葉があります。「身体の柔らかい人より、硬い人の方が大成します。何故なら、身体の柔らかな人は柔軟体操を怠りがちですが、硬い人は毎日の柔軟体操を欠かせないからです。一日怠ると自分で分かり、二日怠るとパートナーが気付く、三日怠るとお客様に分かってしまうから」。バレリーナの森下洋子さんの言葉です。器用であるより、不器用であっても努力を欠かさない人の方が上達することを、実体験から私に話してくれました。目的意識の尖らせ方、取材パワー、発見する力、感動を伝えようとする気持ちを学びたい。こういう人と、時間を共有したいですね。チャンスは誰の前にも、とうとうと大河のように流れている。それを見つけて、我がモノに出来るかどうかは、目的意識の鋭さと、ひたむきな行動力によります。

文章演習D

年度	2006
科目名	文章演習D
教員名	升野　龍男
授業概要	「好き」を「得手」にする。興味を持ったものに挑戦して行く。これがスペシャリティを身につける最も大切なポイントです。そのためには、まず第一に「努力の方向を特定すること」が極めて重要。「ローラー作戦」というような考え方の「すべてにわたって頑張る」というのは、努力する焦点が定まっていないことです。第二に重要なことは、努力の日常化。他人には辛いと思えることでも、好きなことなら辛くはない。それを日常化してしまうこと。第三に、一歩踏み込んで情報を探る。つまり取材力を身につける。情報ハンターになるということ。これが、自分ならではのオリジナル情報作成の基本動作です。以上を具体的に疑似体験する授業を行い、それをもとに演習課題に取り組んでもらいます。その場合に重要なヒントを示唆してくれるのが、優れた映像コンテンツ（情報内容）。私がストックしている「これは！」と思う番組や、写真を授業で紹介し、演習課題に挑戦してもらいます。あなた方自身も優れたコンテンツ収集家になってください。努力の日常化さえできれば、学期終了後、大きく飛躍できた自分を発見できるはずです。
授業計画	1．基本動作の深化 ①「目撃→観察」ノートの「目撃→観察→洞察→発見」ノート化 ②「洞察・発見」の段階へ 秋は「目撃→観察→洞察→発見」の「洞察→発見」を中心に指導して行きます。［目撃→観察」情報をもとに、「洞察＝ひょっとするとこんなことではないか」、「発見＝やはりそうだった、意外な事実を発見できた」情報を作って行く作業を行います。 2．評論、エッセイへの挑戦 ①私が収集した写真、動画情報を授業で見せ、その場で洞察・発見技術を習得する。 ②それをもとにした文章演習課題を出し、情報作成、表現技術を身につける。 ③常識的に思われていることの裏面に潜んでいる本質を見出し指摘する→評論の第一段階。 ④日常の何気ない事象、動作から感動を見出す→エッセイの第一段階。
評価方法	2／3以上の出席が必要です。講義では幾つかのコンテンツを使用しますから受講していないと書けません。評価の割合は出席40％、演習課題40％、テスト20％。つまり8割が普段点。テストは時間内に書くための作業にしか過ぎません。演習課題を期日通り的確に提出できないと合格点を取るのは無理。遅刻は15分まで。それ以上は欠席。
教科書
参考書
メッセージ	「目撃・観察・洞察・発見ノート」を作成し、毎回必ず持参してください。「勉強ができない」は、実は勉強ができないことの本質を衝いた指摘ではありません。勉強ができないのは、「勉強することができない」ことの結果なんです。これを一歩進めると、次のようになります。「勉強することができない」のは、勉強対象が「面白くない」から。教える側の「面白さの発見」と「教わる側の面白さの受信努力」が噛み合えば、誰でも興味対象に必死に取り組むようになるはず。文章作りも同様です。文章が書ける、書けないは、文章作りの本質を衝いていません。「目撃→観察→洞察→発見」ができなければ、文章を書いたとしても、それは「中身のない情報の羅列」にしか過ぎないのです。「目撃→観察」で得た情報が新鮮なら、それはニュース価値を持つ。感動があればエッセイになる。「洞察→発見」できれば、批評や論文となる。情報化社会とは、情報が付加価値ではなく「主体価値」となる環境。文章演習は主体価値を作る担い手になるチャンスを掴む「場」です。

文章演習C

年度	2006
科目名	文章演習C
教員名	升野　龍男
授業概要	文章演習というとすぐに文章を書くという発想になりがちですが、極端にいうならそれは二の次。まず為すべきは新鮮で感動的な情報を捉えること。定着すること。それらを組み立てること。そしてそれらを相手に伝える表現技術を身に付けることです。この四つが情報作業の基本の基。ですから情報表現のアウトプットは文章情報に限りません。写真情報、絵画情報、音声情報、動画情報、どのような形態でも構わないのです。私の授業では、それを文章で行うと考えてください。しかし新鮮で感動的な情報キャッチが、すぐ身につくかというと、そうではありません。この作業のベースとなる次の四つの日常行為が身につかないと、できないからです。それが「目撃→観察→洞察→発見」。これは、私が発見した文章作成の基本動作です。この動作によって得た情報を組み立ててアウトプットするのが文章表現。私はそう考えています。春の授業では、この日常化、特に「目撃→観察」の日常化を徹底します。努力の日常化は、それを土台に次々に新たな自分を作って行く必要不可欠な行為。若いうちに、この大切さを体得してください。日常化とは「最も身近にある義務を果たして行くこと」。日常化できれば、半年後、1年後、大きく成長した自分と出会うことができるはずです。また、2年生の文章演習は必修科目ですので、セメスター制ですが、通年受講を授業の基本設計としています。
授業計画	1．基本動作の日常化 ①各自が「目撃・観察ノート」を作成し、そこに情報を定着することを義務付け、基本動作の日常化を図る。 ②「目撃・観察ノート」を活用した演習課題を出す。 日常化できているか、情報内容が「面白いか・新しいか・珍しいか」を評価するためである。 2．優れたコンテンツから「目撃・観察」行為を修得する. ①私が収集した写真、動画情報を授業で見せ、その場で目撃・観察技術を習得する。 ②それをもとにした文章演習課題を出し、情報作成、表現技術を身につけさせる。
評価方法	2／3以上の出席が必要です。講義では幾つかのコンテンツを使用しますから受講していないと書けません。評価の割合は出席40％、演習課題40％、テスト20％。つまり8割が普段点。テストは時間内に書くための作業にしか過ぎません。演習課題を期日通り的確に提出できないと合格点を取るのは無理。遅刻は15分まで。それ以上は欠席。
教科書
参考書
メッセージ	「目撃・観察ノート」を作成し、毎回必ず持参してください。通常、国語力というと、「読む・聞く・書く・話す」と言われますが、これで国語力が身につくでしょうか。また、文章には「起承転結」が重要だといわれますが、これを頭に叩き込んで、優れた文章が書けるでしょうか。おそらく、無理でしょう。それは「読む・聞く・書く・話す」や「起承転結」が、文章作りの技術ではないからです。それに対し、「目撃→観察→洞察→発見」は、基本動作であり、必要不可決な技術です。社会の需要構造は、スペシャリティを求めています。技術は手から入ります。文章演習から入る情報作りは、あなた方の貴重な技術保有の第一歩となるでしょう。

文章演習D

年度	2006
科目名	文章演習D
教員名	熊沢　誠吾
授業概要	文章演習Cに準じるが、全員作文の回数を増やす。
授業計画	文章演習Cに準じゼミ形式の授業を行う。添削で各自の文章の長短を指摘する全員作文の回数を増やし、より実戦的な文章を書けるよう指導する。
評価方法	文章演習Cに準じ、テストは行わない。出席点を重視し、全員作文の他、班代表作文も評価対象とする。
教科書
参考書
メッセージ	1年半にわたって「文章演習」を履修してきた諸君は、文章に対する理解が深まっているはずです。そして、「文は人なり」というように、今の自分自身以上の文章を書くことは出来ないことも自覚したことでしょう。つまり、文章を上達させるということは自分自身を向上させることなのです。大学生活も半ばにさしかかり、そろそろ卒業後のことを考える時期になっています。多くのことに、なぜ？どうして？と好奇心を持ち、体験を広げ、知識を増やしましょう。この授業がその起爆剤になることを望みます。

経済学

年度	2006
科目名	経済学
教員名	杉山　富士雄
授業概要	日常生活で使う商品やサービスの値段はどのように決まるのか。売り手と買い手を調整するのは誰なのか？失業が発生したり、経済が成長すると、私たちの暮らしはどのような影響を受けるのか？市場の働きだけで、貧困や環境問題は解決するのでしょうか。国はどのような役割を果たしているのか。会社はどのような仕事をしているのか。お金はなぜ必要なのか。日本経済を再生させる「構造改革」の内実と役割は何か。小学生でも理解できる「経済学入門」の授業に参加しませんか。
授業計画	価格の働きと生産者・消費者 インフレと失業 経済成長とGDP 貨幣の役割 銀行と株式市場 市場の失敗と政府の失敗 財政と金融の役割 円高・ドル安とアジアへの工場移転 グローバリゼーション・市場経済化と国際機関の役割 企業家精神と資金調達 流通の自由化 少子高齢化と貯蓄率低下（郵政民営化の意味） 市場と国家の対立と調和
評価方法	出席（40点），レポート（60点）。レポートは、参考文献の『市場対国家』というテーマに関連した論題になります。
教科書
参考書
メッセージ	ミクロ経済学、マクロ経済学、公共経済学、国際経済学などの多岐にわたる「経済学の考え方」を具体的な例やデータを通じて、楽しく学べます。

流通論

年度	2006
科目名	流通論
教員名	那須 幸雄
授業概要	今日見られるところの流通の全般にわたる基礎知識を習得し、流通についての総合的な視野を身につけるのがねらいである。今回は「現代の流通」に焦点をあてて、現代の流通の競争、構造、変革、課題を求める。「流通」は、生産と消費の間をつなぎ、消費生活を豊かにして、楽しいショッピングを作り出し、家庭の豊かな団らんをもたらす存在である。自由な世界でいかにすればよい流通が得られるのか、考えたい。ホットな話題をはさみながら、進める。
授業計画	流通論を学ぶに当たってー 現代流通のドラスティックな展開、消費者行動の変化 流通・商業の発達（ヒストリー） 小売機構 卸売機構 商的流通 物的流通 金融と危険負担 情報ネットワークと流通 市場のグローバル化と流通 流通政策
評価方法	出席状況、レポート等によって評価する。
教科書
参考書
メッセージ	流通や消費について関心を持ち、新聞・雑誌記事をよく読んでください。参考書は購入随意とします。流通は、商的流通と物的流通から構成されますが、グッズの値段、流行、ニーズの盛り上がりに大いに影響します。身近でありながら深い問題です。現代人が最も気になる満足分野でしょう。

専門ゼミナールⅡ[IR]

年度	2006
科目名	専門ゼミナールⅡ[IR]
教員名	斉藤　功高
授業概要	現代社会はかってないほどのスピードであらゆる面に相互依存が深まっている。国家や国際機構の関係のみならず、個人の活動もグローバル化の影響を受けている。まるで巨大な津波のように世界がグローバル化の波に襲われている。時代は変わったのである。当ゼミでは、このような変化の激しい国際関係を法的アプローチによって解明できる能力を養成することを目的としている。 そのために、ゼミⅡでは、ゼミⅠの成果をふまえ、各自の設定したテーマごとにプレゼンテーションを行い、それについてディベートをする。そして、最後にレポートを作成する。ゼミⅡの獲得目標は各自のテーマによる研究を通して国際社会の事象に対する法的アプローチの方法を身につけることにある。
授業計画	ゼミの進め方のガイダンス（レポート、レジュメの書き方を含む） 国際社会の事象を法的にアプローチするー事例研究ー 各自のテーマによるプレゼンテーションとディベート 各自のテーマによるレポート作成
評価方法	出席状況、プレゼンテーションの内容、ディスカッション能力、研究に対する積極性、レポート内容等を総合的に判断して評価する。
教科書
参考書
メッセージ	ゼミは大学が本来目標としているもの、すなわち、少人数で自らの問題意識に基づいて研究し、発表する場である。そこでお互いに意見を戦わせることによって自己啓発が可能になる。その自発的能動性を養うために、積極的にゼミに関わって欲しいと希望する。

法学入門

年度	2006
科目名	法学入門
教員名	飯野 守
授業概要	前半部分では、主として現代人に必須の知識である刑法と民法について講義します。後半部分では、情報学部にふさわしい基礎知識として情報と法に関わるいくつかの領域について考えることにします。いずれも、できるだけ事例を紹介しながら、話を進めていきたいと思います。講義は全体が四つに分かれています。Ⅰ：社会における法の役割、Ⅱ：犯罪と刑罰に関する法（刑法）の基礎、Ⅲ：市民生活の基本を定める法（民法）の基礎、Ⅳ：情報法の基礎です。講義ではいわゆる教科書は使用しませんが、小型の六法をテキストとして購入してもらいます（2007年版を購入してもらいますので、必ず開講時の指示に従って購入して下さい）。また、毎回講義に合わせたプリントを用意します。
授業計画	社会における法の役割 法の解釈 犯罪と刑罰Ⅰ―罪刑法定主義ほか 犯罪と刑罰Ⅱ―犯罪の成立要件 民法の基本原理 契約の自由と制限 不法行為 情報と法―情報法の基礎 伝統的なメディアと法 デジタル・メディアと法 知的財産権について
評価方法	講義を受け、定期試験を受験することが最低の条件です。具体的評価は、定期試験中に行う試験（筆記試験）の素点に出席点を加味して行います。試験の形式など詳しいことは、講義の中で指示します。
教科書
参考書
メッセージ	本来なら、法の基礎理論から法の体系までをじっくり講義したいのですが、近頃の受講生には基礎理論や体系が退屈らしく、授業に集中できない人が年々増えているように思います。そこで、できるだけ具体的な事例を紹介しながら講義を進めていくことにします。受講生には、問題意識を持って学ぶことを強く求めます。もちろん、質問は大歓迎です。興味のある人は、さらに「日本国憲法」という科目も学んで下さい。

コンピュータ応用

年度	2006
科目名	コンピュータ応用
教員名	飯野 守
授業概要	コンピュータ基礎演習で学んだことを基に、さらに高度なコンピュータの利用法の学習を主として実習形式で行います。授業では、多彩な機能を持つ表計算ソフトであるエクセル、簡単な利用から高度な利用までに幅広く対応可能なデータベース・ソフトのアクセス、プレゼンテーションで威力を発揮するパワーポイントを扱います。これらを有機的に連携させることで、コンピュータを活用した学習・資料整理・発表が効果的にできるようになることを目標とします。
授業計画	エクセルにおける表計算機能（講義） エクセルのデータ操作法とグラフ作成法（実習） エクセルの情報検索とその応用（実習） 情報システムの中核となるデータベース（講義） データベースの仕組みと機能、及びその用途（講義） データベースの検索法とユーザインタフェース（講義） アクセスを利用した個人用データベースの設計?（実習） アクセスを利用した個人用データベースの設計?（実習） 個人用データベースにおける情報蓄積（実習） 個人用データベースでの情報検索と報告書作成（実習） インターネットと情報検索の現状（講義） インターネット情報を活用したデータ・ベースの設計と情報検索（実習） パワーポイントにおける情報表現法（講義） パワーポイントにおけるグラフ、画像、音声等の表現（実習） インターネット情報検索を活用したパワーポイントによる情報表現の実際（実習）
評価方法	評価方法 授業の進行に応じて、適宜小テストを実施するとともに課題提出を求めます。学期末には期末テストも行い、これらの総合点に出席状況を加味して評価を行う予定です。
教科書
参考書
メッセージ	コンピュータを活用して、情報を集め整理し、自分の思うとおりに組み立てて情報発信にも用いること。このようなことをすべてできることが、今の大学生に最も必要な素養の一つでしょう。コンピュータやネットワークを便利で有益な道具として使いこなすことで、学習や発表、さらには就職の面で優位に立てるように努力して欲しいと思います。

プロジェクト評価特論

年度	2006
科目名	プロジェクト評価特論
教員名	三好　皓一
授業概要	開発途上国において実施されるプロジェクトの事前評価、 事後評価の定量的、 定性的手法を学ぶ。 ミレニアム開発目標の国際的合意や貧困削減戦略文書、 セクターワイドアプローチの実施などを通じ、 結果がより重視されるようになってきている状況や、 評価における参加型・分権的手法の導入などの新たな動きを踏まえたうえで、 国際協力プロジェクトにおける実践的な評価のスキルを習得する。 授業においては、 まず、 OECD開発援助委員会 (DAC) の評価5項目などの基礎的な概念や、 評価に関連した国際的な政策フレームワークを学習する。 次に、 実際の国際協力プロジェクトの事例を取り上げ、 評価の実践的な手法や技術を学ぶ。 さらに、 理論やケーススタディーを通じて、 評価可能性(evaluability)のアセスメント、 プロセス評価、 インパクト評価、 費用便益分析などの高度に専門的な知識を獲得する。
授業計画	教育支援課にお問い合わせ下さい。
評価方法
教科書
参考書
メッセージ