| 年度 | 2003 |
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| 科目名 | 文章演習D |
| 教員名 | 吉沢 孝治 |
| 授業概要 | 前半のセメスターでの文章技術を基礎として、日本語という問題をとりあげてみたい。 漢語・漢字のみの世界から、日本語が持つ独特のものを表現するため、漢字の訓読み、万葉仮名、かな、カナが出きあがり、これらの文字は「書」という芸術にまで発展した。 しかし、文章を読みやすくするためにかなづかいが第二次大戦後、新かなづかいとなり、漢字の使用も制限され、欧米語のカタカナ化、省略、動植物の名のカタカナ化が進んで、やっとカタカナ文字の行きすぎが最近言われるようになってきた。東京杉並区のカタカナをできるだけ少なくする実例も紹介して、この面での実習をやってみる。 次に漢字使用の問題点、当用漢字のみの表現上、とくに文章を読む上での直感能力不足を来している問題、「鯨」か「クジラ」か。「熾烈」か「し烈」か「激しい」か。などの問題を文章演習の問題点として提起し、検討していきたい。読み方の制限についても「愛しむ」と「悲しむ」などの違いがついてまわるはずである。 これらの諸点、日本語文法などを検討しつつ、文章実習を行なっていくことが第四セメスターの課題である。 |
| 授業計画 | 上記内容の講義と作文実習、例文解説 |
| 評価方法 | 定期試験における課題作文、実習作文、出席状況で評価する |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 日本語をしっかり身につけるようにしよう。 用意するもの 筆記用具、原稿用紙、またはレポート用紙、各種国語辞典 |