| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | EIC302 |
| 教員名 | J．S．ワッツ |
| 授業概要 | When we think of helping the environment， we often think on an individual level － for example， separate your garbage into the right recycle bins， or ride a bicycle instead of a motorbike. However， sometimes it is hard to act kindly towards the environment if the social system doesn’t support us － for example， there is no space on the road to ride your bicycle， OR even though we recycle， the TV tells us to shop more and more. In this way we need to look at the larger system of our society and to create a new design which will support our individual efforts to save the environment. This class will spend time looking at our current social design and alternatives to make a better design for the environment － for example， how can our society better support the use of clean energy in office buildings and factories? This class will also look at “mental environment” as an important aspect of physical environment － for example do our cities have a natural physical ambience which refreshes us mentally or makes us nervous and distracted? |
| 授業計画 | We will learn through reading articles and watching videos. We will also learn how to express opinions and study vocabulary related to the class topics. Class participation will be a very important part of the grading. Homework will involve writing thoughts and opinions on the class reading or videos. There will be no written tests or final exam. Instead， there will be two oral presentations in class. |
| 評価方法 | attendance 15%， class participation 25%， homework 20%， 2 oral presentations 40% |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | For other courses with similar styles and interests， see EIC 301 and CALL 305. |
「2005」カテゴリーアーカイブ
EIC204
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | EIC204 |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This is an intermediate level class for students who want to review their English speaking skills. Students often say that they don’t want to discuss or give presentations， they just want to enjoy speaking English.This class is for you. If you used the textbook English Firsthand Gold 2 in my class before， you can study other parts of it in this class. |
| 授業計画 | There will be a lot of pair work and group speaking activities in this class Topics will include: Social conversations Talking about yourself and your family Talking about the past Explaining emotions Giving advice Friends and friendship Goals for the future. |
| 評価方法 | 60% for class participation， 20% for attendance， 20% for an in-class speaking test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Hard work in class time and regular attendance are essential in this class. |
EIC204
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | EIC204 |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | The emphasis of this class is on speaking. Students use pair questioning activities and group surveys to talk about themselves and find out more about their classmates. This is an upper intermediate level class. |
| 授業計画 | Students will choose the topics in the textbook that they want to study. Topics could include: Talking about family， Preparing for overseas homestay experiences Talking about issues such as smoking Violence on television Animal welfare Nature and the environment Socially conscious business practices |
| 評価方法 | Students will be evaluated on participation in class speaking activities， attendance and an in-class speaking test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | You need to be willing to speak in this class so only enthusiastic English speakers should join. |
CALL305
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | CALL305 |
| 教員名 | J．S．ワッツ |
| 授業概要 | In the past few years， the internet has become a very important tool to communicate opinions and influence society， especially for NGOs and groups which do not have a lot of money for commercial advertising. In this class， we will learn how to use our computers in general， and e-mail and the internet specifically， to create a media campaign. A media campaign can be about anything that interests you － for example， teaching people about the environment， publicizing a cultural event like a concert， or creating a protest against a social problem. Typically， a media campaign involves: research about an issue， forming an interest group， creating information materials like posters and internet web pages， and creating an event to publicize your ideas. In this class， students will work together to develop these skills and create a final media campaign. |
| 授業計画 | This class will involve reading and writing. However， it will also involve cooperating， and thus speaking and communicating， with other students and the teacher. There will be no written tests or final exam. Instead， students will build their own media campaign around an issue of their own personal interest. In this way， you will have to achieve a few basic goals (collecting research， creating information materials， making your own homepage， etc.) on the way to developing a complete media campaign by the end of the course. |
| 評価方法 | attendance 15%， participation 25%， homework 25%， final project 35% |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | For another course with a similar style and interest， see see EIC 301 and EIC 302. |
プレゼンテーション
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | プレゼンテーション |
| 教員名 | 真鍋 龍太郎 |
| 授業概要 | 情報化社会の学生の常識のひとつとして，自分が調べたことを他人に効果的に伝達するための情報メディアの選択と，伝達の方法の基本を学ぶ．特にレポートを書くことと発表をすることの道具としてマルチメディアによる表現を使い始める．ワープロソフトのWord，表計算のExcel，プレゼンテーションソフトPowerPointなどをWindows Officeの上で相互に行き来して利用できるようにする．各ソフトを使うことを学ぶというよりも，使わざるを得ない状況で利用するように進める.この科目は(担当者は異なるが）第1，第2セメスターに開講するので，いずれかを選択されたい． |
| 授業計画 | ある授業科目の課題として自分で調べたこと，ここでは何かの問題のABC分析をし，その結果を表現し，検討し，まとめたうえで，それをいろいろな形のプレゼンテーションをしていくというシナリオで進める．(Windowsの入門，日本語の入力，Emailの送受の基礎などは学部教養科目の「コンピュータ基礎演習」で修得するものとしてここでは扱わない.) 1．事例のデモ． 2-3．Excelの入門および，データのExcelのワークシート上での整理． 4-5．Wordの入門．レポートのプランを箇条書きのメモから文章に． 6．表から各種のグラフ，地図の上へのグラフの作成 (Excel) 7．ABC分析の考え方とパレート図の書き方 8．データや情報の提示のしかたと，その効果について 9-10．レポートを書く (Officeの統合的利用) (1)Excel上のデータをWordのページに取り込む.(2)Emailの添付文書をWordのページに取り込む.(3)レポートを仕上げることおよびレポートの内容を発表するスライドを作る. 11．PowerPointの入門 12．レポートの内容の発表を助けるPowerPointのスライド作成.写真や，簡単な音声などのマルチメディアによる効果も入れる. 13．案内状を作って送る.課題の発表を卒業生にも来て見てもらうと言う仮定で，案内状を作る．名簿を作る (Excel)．Wordの案内状にExcelの名簿からの宛て名を差し込み印刷する． 14．プレゼンテーションを行う 15．プレゼンテーションとそのための各種情報メディアについてのまとめ |
| 評価方法 | 随時出題する課題，最終課題および出席点で評価する．課題のレポートは誰もが同じ内容の結果になるとは限りません．他人への分かりやすさ，内容のユニークさが重要です．出席することは出席点をとるためだけではなく，内容の進行について行くために大事です． |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 今様の読み・書き・ソロバンが使えないと，すなわち，パソコンを使って，情報やデータを調べ，表計算ソフトで計算したりグラフを書き，ワープロやプレゼンソフトで書いたり，それらを縦横に駆使してプレゼンすることができないと，現代社会の一員になりそこねます．取り上げるソフトの利用法のすべてをこの授業だけで知ることはできません．自ら使ってみることのきっかけを作るだけです．各自が授業時間外にPC教室を利用したりして理解を深めて下さい．既に，Wordが使えるあるいはExcelの利用ができるという人は，履修しないで下さい． |
スポーツ実技（ID）
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | スポーツ実技（ID） |
| 教員名 | 山内 賢 |
| 授業概要 | 「身体活動を日常生活の中に習慣的に取り入れることは、生きていくために食事を摂取することと同等に重要なことである。」この講座の目的は、上記に示した身体活動の価値観を授業の中で自ら感じ取ってもらうことにある。種目は屋内で行える以下の種目に限定されるが、受講生は、限られた種目の中で各自の運動課題を見つけ、課題達成のための活動計画を企画し、その過程で自己の企画力を養ってもらう。具体的な種目としては、バスケットボール、バレーボール、バドミントン、卓球、インディアカ、フライングディスク等を予定している。 |
| 授業計画 | （実技） 1． 授業で行う運動種目の決定 2． 各種目における各自の到達目標の決定 3． 種目の実施 4． 自己評価 5． 将来の運動に対する目標の決定 （理論）以下の課題を課する。 6． 課題：一気飲みの恐怖、喫煙における健康被害、食生活診断、エイズについて考える |
| 評価方法 | 無遅刻・無欠席で、授業の目的を達成したものを80点(A)とし、以下のように配点する。 1.技術(平常点のほか期末テストなど) 20％ 2.知識(授業記録や期末レポートなど) 40％ 3.態度(平常点のほか期末レポートなど) 40％ なお、欠席・遅刻は以下のように減点する。 欠席：-5、-10、-20、不可 遅刻：-3、-6、-12、-24、不可 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 初回の授業には体育履修カードに写真を添付して持参し、体操着に更衣して体育館の指定場所に集合すること。その他、履修に関しては、「体育科目の履修」（『履修の手引き』記載）を参照すること。 |
認知科学
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | 認知科学 |
| 教員名 | 野村 晶子 |
| 授業概要 | “ヒトの認知（認識）とは何か”について、認知過程そのものへの直接的な探求を通して、行動、知覚、学習、発達等の諸側面の背後にある情報処理過程、それらの諸側面間の有機的な関係等を解明していく。 |
| 授業計画 | 認知科学とは何か 学習 感覚と知覚 記憶 概念形成 数・推理・思考 言語・コミュニケーション 社会的認知・知性 「心」・「意思決定」の理論 創造性 |
| 評価方法 | 1．出席状況 2．レポート、定期試験の成績で評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | ヒトの認知過程のもつ不思議さ、深さと広がりを味わいたい。 |
認知科学
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | 認知科学 |
| 教員名 | 野村 晶子 |
| 授業概要 | “ヒトの認知（認識）とは何か”について、認知過程そのものへの直接的な探求を通して、行動、知覚、学習、発達等の諸側面の背後にある情報処理過程、それらの諸側面間の有機的な関係等を解明していく。 |
| 授業計画 | 認知科学とは何か 学習 感覚と知覚 記憶 概念形成 数・推理・思考 言語・コミュニケーション 社会的認知・知性 「心」・「意思決定」の理論 創造性 |
| 評価方法 | 1．出席状況 2．レポート、定期試験の成績で評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | ヒトの認知過程のもつ不思議さ、深さと広がりを味わいたい。 |
基礎生理学
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | 基礎生理学 |
| 教員名 | 井上 節子 |
| 授業概要 | 生体が示す特有な現象を生命現象というが、生理学は生命現象の仕組みを研究の対象とする学問で、医学の基礎をなすものである。生理学の中には化学的に理解しなくてはならない事が多くあります。そのため、授業の前半で化学的な基礎知識を勉強します。今まで化学が苦手だったり、高校で化学を履修しなかった人でも、この基礎生理学の前半で、化学の基礎が勉強できます。後半では生理学の中心である、生体の機能について学びます。血液、体液と電解質、消化と呼吸について学びます。また2年の春学期に学ぶ生化学の授業へと続きます。 |
| 授業計画 | 化学の基本的な考え方を中心に 物質とエネルギー、原子と分子 化学結合 ・・・ 原子はどのようにして結合するか 化学反応式 ・・・ 反応のための処方 化学量論 ・・・ 反応に於ける量 容体の化学 酸・塩基及び塩 生体の機能について学ぶ 血液の働きと成分 間質液及びリンパ 体液のあらまし 体液平衡の障害 消化と吸収 ・・・ 口腔の作用と食道の作用 消化と吸収 ・・・ 胃の作用 消化と吸収 ・・・ 小腸の作用 膵液、胆汁、腸液の作用 |
| 評価方法 | 定期試験、出席で評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | この科目は、化学が苦手、高校で化学を選択しなかった人に対して、前半では基礎的な化学の知識の例題を中心にして、学習します。後半では人の生理学的な項目について学び、2年に開講されている、生化学の入門科目になります。 |
総合科目A
| 年度 | 2005 |
|---|---|
| 科目名 | 総合科目A |
| 教員名 | 藤井 美文 他 |
| 授業概要 | 環境問題、福祉問題、広く安全の問題（たとえば、治安の維持や食品安全の問題など）・・といった社会的（公的）課題の多くは、従来のような国や地方の行政、企業、教育組織、労働組織といった伝統的に大きな役割を果たしてきた組織だけに大きく依存できないほど解決困難で複雑なものになってきている。一方、日本社会では、消費者、有権者、納税者、地域住民といった様々な立場から自ら発言し、発議し、問題解決にあたるといった面では欧米に比して小さな役割しか果たしてこなかった。 市民社会への期待はどんどん増しているのに、市民社会の力量はまだ小さいものでしかない。授業では、3人（藤井美文、山田修嗣、石井雅章）の講師が、それぞれの専門と経験から、市民社会と主に公共的な問題に対する意思決定の関係を論じる中で、市民主義の可能性と限界を共に考えていく。 授業では各サブテーマごとに、出来る限り事例などを示して理解し易いものにするよう心がける。 |
| 授業計画 | 授業ガイダンス テーマ設定の背景と講義の予定 藤井美文：「市民」とはなにか？、民主主義と参加 藤井美文：環境問題における意思決定の仕組みの変化（リスク社会論とNIMBY政治を事例に） 山田修嗣：市民社会論と公的決定（市民社会における自己責任と自己決定） 山田修嗣：個人と社会の関係（企業における意思決定と個人の関係を例に） 山田修嗣：現代社会の社会的アクターと社会的コミュニケーション 石井雅章：市民とメディアリテラシー（環境問題、安全・健康問題を事例に） 石井雅章：企業と市民におけるメディアコミュニケーションに果たすNPOの役割 全体で12回程度を上記テーマで配分する（詳しくは初回のガイダンスで示す） |
| 評価方法 | 評価方法については、出席点に加えて、学生発表や課題などの結果を総合化して成績をつける予定である。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 「総合科目」は、一人の先生が行う通常の授業とは違って、何人かの先生が一つのテーマをめぐってそれぞれの専門の立場から講義を行ってゆく学際的なアプローチの授業である。授業のスタイルも評価方法も他の科目とは異なっているので、必ず最初の授業に出席してガイダンスを聞くこと。 |