| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 英語Ⅱ[経情] |
| 教員名 | 原田 慎一 |
| 授業概要 | 秋学期に週2日開講される。英語Ⅰの単位を取得していなければ履修できない。英語Ⅰと同じ教員が、原則的に担当する。授業内容は、英語Ⅰの延長線上にある、と言える。基礎固めの英語Ⅰが終わっても、基礎固めの努力を続けなければならない。つまり、英語Ⅱの目標は、読解力のさらなる向上である。英語Ⅰとの違いがあるとすれば、英語Ⅱは、速読と、文章全体の内容の把握に重点を置くことであろう。しかし、文法などに関する基礎力にもとづく的確な読解力を養成する、という点では変わらない。 |
| 授業計画 | 授業の前半で読解に不可欠な文法を説明し、後半でパラグラフの理解に重点を置きながら長文を読みます。毎回、指名しながら授業を進めます。授業の内容は以下の通りです。 1. 助動詞 American Football 2. 形容詞 The History of Australia 3. 副詞 The Lost Son 4. 前置詞 English Vocabulary 5. 接続詞 Bilingualism in Canada 6. 関係詞 The Education System in England 7. パラグラフ Pubs in Britain 8. トピックセンテンス Refusing Requests 9. アウトライン William Shakespeare’s Plays 10. 文のつながり（追加、言い直し、例、結果） Guy Fawkes Day 11. 文のつながり（原因、逆接、順序、結論） Lottery |
| 評価方法 | 1. 出席・授業態度 2. 試験（学期中に数回実施） 以上の2点に基づき、総合的に評価します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 予習・復習を欠かさずしてください。授業は予習していることを前提に行います。また、辞書は毎回持参してください。国際共通語である英語を駆使できることの意義は計り知れません。積極的に授業に参加して、読解に必要な基礎力を身につけてください。 |
「2003」カテゴリーアーカイブ
英語Ⅰ[ｼｽﾃﾑ]
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 英語Ⅰ[ｼｽﾃﾑ] |
| 教員名 | 原田 慎一 |
| 授業概要 | 情報学部の英語カリキュラムは読解力の養成に重点を置いている。これは、学生が卒業時までに、辞書を使えば専門分野の英語が的確に理解できるようになってほしい、と専門教科担当教員の多くが願っているからである。春学期に週2日開講される。英語Ⅰは、特に、文法などに関する高校卒業までに身につけておくべき基礎的な知識を再確認し、出来るだけ正確な読解力を養成することを主な目標とする。辞書の使い方、文脈の中での単語の適切な意味を把握することなどの基礎的なこと、また、比較的平易な英文を読みながら英文構造の理解をさらに深めることなども含まれる。英語Ⅰは、主に、読解力の基礎固めに重点を置く。 |
| 授業計画 | 授業の前半で読解に不可欠な文法を説明し、後半で文の構造の把握に重点を置きながら長文を読みます。毎回、指名しながら授業を進めます。授業の内容は以下の通りです。 1. 授業ガイダンス 2. 名詞 Self Introduction 3. 冠詞 Hobbies 4. 代名詞 My Home and Family 5. 基本時制と主語との一致 My Day 6. 進行形 Planning a Wedding 7. 完了形 High School Reunions 8. 仮定法 If I had been born in England… 9. 受動態 My Hometown 10. 時の一致 My Trip to England 11. 不定詞 Abraham Lincoln 12. 分詞と動名詞 American Eating Habits |
| 評価方法 | 1. 出席・授業態度 2. 試験（学期中に数回実施） 以上の2点に基づき、総合的に評価します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 予習・復習を欠かさずしてください。授業は予習していることを前提に行います。また、辞書は毎回持参してください。国際共通語である英語を駆使できることの意義は計り知れません。積極的に授業に参加して、読解に必要な基礎力を身につけてください。 |
CALL102
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | CALL102 |
| 教員名 | 小林 ひろみ・野澤 智子 |
| 授業概要 | CALL(Computer Assisted Language Learning)102の授業では、履修済みのCALL101の授業を発展させ、より高度な英語の4技能を身につける総合的な学習を行います。CALL101に引き続き、Mobalish(ドコモモバイル発信)を使って、リスニング等の英語音声の集中訓練を行います。音声録音やワープロ機能のアプリケーションを用いて、スピーキングとライティングの練習も行い、英語で短い口頭発表やパラグラフライティングができることを目標とします。学期末の授業において、CASEC（オンラインテスト）テストを実施します。 |
| 授業計画 | 第1，2回 CALL学習法に関する説明 Mobalish リスニング 1，2 第3，4回 英語学習インターネットサイト 1 Mobalish リスニング 3，4 第5，6回 英語学習インターネットサイト 2 Mobalish リスニング 5，6 第7，8回 英語学習インターネットサイト 3 Mobalish リスニング 7，8 第9，10回 CD-Rom 教材による学習 1 Mobalish リスニング 9，10 第11，12回 CD-Rom 教材による学習 2 Mobalish リスニング 11，12 第13，14回 CD-Rom 教材による学習 3 Mobalish リスニング 13，14 第15，16回 プレゼンテーションのためのPower Point 1 Mobalish リスニング 15，16 第17，18回 プレゼンテーションのためのPower Point 2 Mobalish リスニング 17，18 第19，20回 プレゼンテーションのためのPower Point 3 Mobalish リスニング 19，20 第21，22回 プレゼンテーション 第23，24回 CASEC test Vocabulary test |
| 評価方法 | Since this course is taught by two teachers， regular attendance in both classes is required. You cannot pass the course if you fail in one class. Each teacher gives the maximum of 50 points， and the two results are combined in final evaluation. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | We cannot be without computers today. Therefore， we must learn to use them in English， too. |
経営情報システム
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 経営情報システム |
| 教員名 | 根本 忠明 |
| 授業概要 | 経営情報システムでは、企業におけるコンピュータ・ネットワーク技術とマネジメントの仕組みの経営革新に焦点をあてて、講義をすすめる。講義内容は以下の通りである。 |
| 授業計画 | はじめに ・情報の概念とその変遷 ・コンピュータの登場と企業経営 ・MISの概念とその構築 ・意思決定支援システムとマネジャー ・POSシテスムによる販売革新 ・戦略情報シテスムと競争優位 ・戦略情報システムとネットワーク戦略 ・戦略情報システムと事業創造 ・企業間ネットワークとSCM ・インターネットと経営革新 ・イントラネットとエクストラネット ・社会情報インフラ整備と企業経営 ・総 括 |
| 評価方法 | 出席と試験の成績の2つで評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |
ESP207
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | ESP207 |
| 教員名 | C・スターバ |
| 授業概要 | The purpose of this course is to prepare for the TOEIC test in a way that goes beyond general test preparation books. It will focus on improving knowledge of the kind of information that is necessary to develop an international outlook. In Japanese schools， the names of famous people in world history are learned in katakana and world events are learned by the Japanese names only yet for test preparation these names and events need to be learned in English. Therefore the most famous people and events in world history will be covered in English， and examples of TOEIC test questions will be reviewed. There will be 3 quizzes similiar to former TOEIC test questions， and a final test. Students will also take part in a role-play for job interviews in English. |
| 授業計画 | Review of famous people in world history Study of examples of TOEIC test questions Review of the top events in world history Quizzes modeled after TOEIC test questions Role-play for job interviews in English Final Exam on world events and famous people |
| 評価方法 | TOEIC Quizzes 30% Final Exam 30% Class Participation 20% Role-Play of Job Interviews 20% |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Regular attendance is necessary in order to receive the print-outs and hear the explanations about famous people and events as a way to prepare for two quizzes and the final exam. The quizzes and exam are designed to improve your prospects in the TOEIC test. The amount of effort that you show will be the most important factor in the result of your grades. |
国際教育論
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 国際教育論 |
| 教員名 | 荒井 宏祐 |
| 授業概要 | 国際化に対応し、かつそれを展開させ、またそれに伴う諸問題の解決と地球市民の形成をめざす教育、即ち国際教育の考え方と実践について学ぶ。とくに比較教育の観点から学校文化の諸側面(制度、価値観、潜在的カリキュラム空間・時間文化など)を日本と欧・米・アジアとの対照を含め学習するほか、国際教育の主要課題である、国際理解・人権・平和・環境・開発教育、グローバル教育の動向と問題点、期待される今後の方向について理解を深める。 |
| 授業計画 | 授業ガイダンス 欧・米・アジアの学校文化と日本との比較 国際理解・人権・平和・環境教育の動向と課題、今後の方向 開発教育、地球型社会のための教育の現状と問題、これからの方策 |
| 評価方法 | リポート(セメスター末)と、出席状況によって評価する。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 国際学部教育全体が、地球時代を生きる皆さんにとっての、いわば広義の国際教育といえるが、この授業ではとくに次の各点にしぼり、これらの内容の理解を促すことで、今後の地球時代を生きる皆さんをバックアップする一助となることを願っている。 1 国際理解の基本の一つとしての、他者理解(異文化を持つ地域、学校、個人の相互理解)の教育 2 異文化を超えて普遍的な価値を持つ、人権、平和、環境に関する教育 3 望ましい南北の共生と途上国の発展を担う人間形成をめざす開発教育 4 グローバルな視点から問題を発見し、解決しうる、地球市民の育成を図る地球型社会のための教育 |
社会言語学
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 社会言語学 |
| 教員名 | 藤巻 光浩 |
| 授業概要 | この授業では、ことばが近代社会形成に果たした大きな役割、そしてことばと近代社会成立以降の関係について講義する。我々がなにげなく使用している「ことば」というものは、単なる意思伝達の手段だけではない。それは、我々を「我々以上」のなにか別の人間に変換する何かだ。例えば、自分は「日本人」であると理解して「日本語」を「母国語」とする人間だと考えているとしよう。しかし、「日本語」を「母国語」として考えている人は、「日本人」だけなのだろうか？どうして「日本人」は、「日本語」を話す人、という風に私たちは考えてしまうのだろうか？「日本語」を話すことができない「日本人」は存在するのだろうか？このような「ことば」に関する疑問を問題意識のとっかかりとしてこの授業をはじめたい。つまり、「ことば」とアイデンティティの問題について考えてみたい。まず、どうして我々は「ことば」を我々のアイデンティティの一部として大きな役割を果たしていると考えているのか、ということから始まり、さらに進めて近代国民国家とその言語政策、そしてことばを通じた植民地支配とそれ以後のことばを通したアイデンティティ形成の問題、多言語主義、などに触れ、新しい「ことば」に関するパースペクティブを紹介していく予定だ。 |
| 授業計画 | 1. オリエンテーション 2. 言語共同体と方言 3. 母語と母国語 4. 話し言葉と書き言葉 5. 国家と母国語I：ラテン語の場合 6. 国家と母国語II：フランスの場合 7. 国家と母国語III：スペイン・バスクの場合 8. 国家と母国語IV：日本の場合 9. 多言語主義の問題：アメリカの場合 10. 多言語主義の問題：台湾の場合 11. ピジン語とクレオールの可能性 12. ことばとアイデンティティ：「在日」の問題 13. 植民地以後、アイデンティティ、そしてトラウマ：民族離散(ディアスポラ)とポストコロニアル 14. まとめ：母語はどこにあるのか？ |
| 評価方法 | 平常点(ディスカッションへの参加＆出席＝40パーセント)、レポート二回(一回目＝20パーセント、二回目＝40パーセント) |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | みんなのクラスディスカッションへの参加と予習を強く期待している。授業時に詳細なシラバスを配布する。 |
専門ゼミナールⅠ
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅠ |
| 教員名 | D・R・ロイ |
| 授業概要 | Various issues in Buddhist and comparative (East-West) philosophy will be studied， according to the interests of the students. Each year we focus on a different issue. In 2002 – 2003 we considered ecophilosophy. In 2001 – 2002 we studied death from various philosophical and cultural perspectives. This year we will study religion and terrorism， including ecoterrorism， for at least one term. Students will research and present their own seminar papers to the group. Since the class will be conducted mostly in English， students must be able to understand and express themselves in English. But complete fluency is not required. This is not a language class! |
| 授業計画 | The schedule will vary according to the topics that we choose to study. We will begin by reading Alan Drengson & Yuichi Inoue， The Deep Ecology Movement (North Atlantic 1995). Don’t worry， we will read the Japanese translation! |
| 評価方法 | Students will be evaluated on their class participation and on their seminar paper. It is very important to attend all classes. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Take this class only if you genuinely want to study and learn about comparative philosophy. I don’t want poor students! Bring a Japanese-English/English-Japanese Dictionary to class． |
マス・メディアの英語B
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | マス・メディアの英語B |
| 教員名 | K.ハリス |
| 授業概要 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 授業計画 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 評価方法 | Students will be graded on classroom participation， completion of homework assignments and final presentations. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |
マス・メディアの英語A
| 年度 | 2003 |
|---|---|
| 科目名 | マス・メディアの英語A |
| 教員名 | K.ハリス |
| 授業概要 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 授業計画 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 評価方法 | Students will be graded on classroom participation， completion of homework assignments and final presentations. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |