スポ－ツB（チア）

年度	2005
科目名	スポ－ツB（チア）
教員名	奥寺　由紀
授業概要	アメリカで発祥した、チアリーディング。チアリーディングの基礎技術、人を応援するという精神（チアスピリット）、チアリーダーの表情の作り方などを学ぶとともに、アメリカのスポーツ文化について学ぶことも目的とします。
授業計画	◆主な内容は、 1．チアリーディングについて 2．アメリカの大学におけるスポーツについて 3．ウォーミングアップ・ストレッチ 4．基礎技術 ① ダンス 5．基礎技術 ② スタンツ（組体操） 6．基礎技術 ③ チア・サイドライン 7．演技発表：この授業で習ったダンス・スタンツ（組体操）・チアまたは、サイドラインを組み合わせてルーティン（演技）をつくり、発表します。
評価方法	無遅刻・無欠席で一定の水準に達したものを80点（A）とし、以下のように採点する。 ①授業態度・技術（授業への積極的な取り組みを評価する）・・・70点 ②発表・・・30点 ③欠席・遅刻に対して、下記の減点を行う。 欠席：-5、-10、-20、不可 遅刻：-3、-6、-12、-24、不可
教科書
参考書
メッセージ	この授業に参加するための、チアリーディングの知識や経験はまったく必要ありません。「0」の状態から教えますので、興味がある人はぜひ受講してみてください。 ※初回の授業から実技をするので、スポーツウェアに更衣して体育館の指定場所に集合してください。その他、履修に関しては、「体育科目の履修」（『履修のてびき』）記載を参照してください。

専門ゼミナールⅠ[IR]

年度	2005
科目名	専門ゼミナールⅠ[IR]
教員名	中村 恭一
授業概要	「国際紛争と個人」人間社会ではその社会の大小を問わず、紛争から自由になることは出来ない。紛争にはさまざまな原因があり、その原因の解明を誤ると、紛争の解決も得られなくなる。同時にこれまで多くの紛争解決の理念が編み出されてきたが、それが必ずしも紛争解決には役立っていない。国際社会でのさまざまな紛争の具体的ケースを取り上げ、その原因、解決に向けてとられた国際的努力、その効果、失敗の原因などを多角的に検討する。それにより今後も続発するに違いない紛争に取り組む姿勢と個人のかかわり方を考える。
授業計画	ゼミ参加者は自ら選んだ現代の紛争のケースについて、原因と解決のために取られた国際的行動について調べ、成功または不成功の原因を自ら分析することにより、紛争が国際的であるかいなかにかかわらず、問題を分析しかつ対処する訓練を積む。
評価方法	日常的な研究活動への参加度と1年間のまとめのレポート
教科書
参考書
メッセージ	国際社会との交流ならびに国際社会での活動において英語力は不可欠。何はともあれ、英語での情報収集(知識の吸収)、英語によるコミュニケーション能力をつける機会を持てることが国際学部学生の最大の特権と考えて、英語力の習得に励んでほしい。注意：正当な理由なく第1回目の授業を欠席した者は、受講登録を取り消したものとみなします。やむなく欠席した場合は、直ちに理由書(診断書等）を提出してください。

基礎演習[CM]

年度	2005
科目名	基礎演習[CM]
教員名	生田　祐子
授業概要	新入生ゼミナールで学んだ大学教育に関する知識やスタディ・スキルを発展させるとともに、将来の専攻と職業選択に対する意識を高め、関心をさらに深めよう。（1） ブレーン-ストーミング（会議のメンバーが自由に意見や考えを出し合って、すぐれた発想を引き出す方法）を活用して、グループ単位で問題発見に取り組む。（2） 最近起きた社会問題、地域や環境に関わる課題、企業への提言などを取り上げる。（3） 街に出たり、あるいは自然散策をしたりして、問題意識を深めたい。発見した問題の中から各自のレポート課題を決める。 スタディ・スキルについては、論理的思考に基づく文章表現に重点を置いて徹底的に指導する。
授業計画	大学生活の計画を見直す（第一回～第三回、各クラス） 論理的な文章の書き方とレポートの書き方を学ぶ（第一回～第三回、各クラス） 課題発見のための自然観察・地域散策など（第四回、合同で実施） グループ討議、課題決定、資料調査，レポート作成（第五回～第十回、各クラス） 成果発表会（第十一回、合同で実施） 卒業後の将来計画の準備を始める（第十二回～）
評価方法	文章演習や課題レポートなどさまざまな課題の成績を総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	クラスメートや担当教員との交流を通して、お互いに刺激しあい、成長することを期待する。テキスト購入は担当教員の指示に従って下さい。

道徳教育の研究

年度	2005
科目名	道徳教育の研究
教員名	押谷　由夫
授業概要	道徳教育とは何かについて、歴史や学説とともに学生自身の体験をもとにして考えていく。そして、道徳教育が学校においてどのように行なわれているのか、中心となる道徳の時間の指導はどのようにすればいいのか、等について具体例をもとに追求していく。［Key Word］人間としての在り方や生き方、道徳的価値、道徳の時間
授業計画	道徳教育とは何か 道徳性はどのように発達するのか 道徳は社会にどのような影響をあたえるのか 学校の道徳教育はどのようになされているのか 道徳の時間はどのようにとらえどのように指導すればいいのか 外国における道徳教育はどのように取り組まれているのか 道徳教育を行う教師の心構えとして何を押さえておけばいいのか 道徳教育は、結局、教師自身の生き方が問われる。生徒たちの魂に触れる教育がしたいとみんな思うはずである。生徒たちの魂に触れる教育とは、教師と生徒との心と心が響き合う教育ということである。心が響き合うのは、道徳的価値を共有するからである。その道徳的価値は、人間らしさを表す根本となるものである。生徒たちに対してどのような道徳教育が求められるのか。考えていきたい。
評価方法	レポートとテスト
教科書
参考書
メッセージ	あなたの小学校、中学校、高等学校時代を振り返りつつ、どんな道徳教育がなされていたのか、どんな道徳教育を受けたかったか、これからの学校では、どのような道徳教育が求められるのか、等自分のことを考えつつ、講義を受けてもらえればうれしいです。

スポ－ツB（バド）

年度	2005
科目名	スポ－ツB（バド）
教員名	白井　巧
授業概要	この授業では、バドミントンのダブルスのルールを理解した上でゲームが楽しめるよう、順を追って授業展開する。運動を観て「わかる」→実際にやってみて「できた」→ゲームで使えて「ヤッター！」という経験を積み重ねることで、スポーツの理解を深めていく。そのために必要な各種打法、戦術、得点法、審判法を学習する。毎回おこなうダブルスゲームでは、パートナーとの意思疎通もゲームの流れを大きく左右することを体験する。授業の進め方は、毎週新しい打球運動を紹介しこれに挑戦する。週を積み重ねることで、複数の打法を使い分けてゲームを組み立てることを学んでいく。合わせて、バドミントンの運動特性の理解も深めていく。授業のまとめとして毎回ゲームをおこなう（簡易シングルス、簡易ダブルス、正式ルールでダブルスゲーム）。
授業計画	ガイダンス、ネットなしドライブ バドミントンゲーム発祥前の歴史の追体験、2，117回の連続打ちに挑戦 ドライブ、ヘアピン、ショート・サービス、バドミントンコートの説明 プッシュ導入その1（手投げノック方式）、ヘアピンのミニゲーム プッシュ導入その2、回外・回外運動の理解、ショート・サービス＆ヘアピンの連続運動 スマッシュその1、クリアー、ダブルスの正式ルールとコートマナー スマッシュその2、ゲームの進め方（パートナーとのコミュニケーション） バドミントンの世界大会のビデオから学ぶ/ゲームのレビュー（15分間） ドロップ＆ロブ1、クリアー ドロップ＆ロブ2、技術テスト 移動を伴うドロップ＆ヘアピン＆ロブの連続運動 ダブルスゲーム ダブルスゲーム 学期を総括するダブルスゲーム
評価方法	出席：60点、技術：10点、知識：10点、取り組み：20点（合計100点）。 技術・知識は、9週目と10週目に各テストをおこなう。 欠席回数：1回：－5点、2回－10点、3回：15点。 遅刻回数：1回：－3点、2回－6点、3回：－12点。 その他、授業に関する相談があれば適切に対応したい。
教科書
参考書
メッセージ	運動が苦手な学生でも、躊躇することなく受講してください。 大切なことは、バドミントンを通じてスポーツに取り組もうとする姿勢を育てようとする気持ちがあることです。 ※初回の授業時から、体育館用のスポーツシューズをお持ちください。 同じく、スポーツに適した服装で授業に臨んでください。

イメージ処理Ⅰ

年度	2005
科目名	イメージ処理Ⅰ
教員名	下平　丕作士
授業概要	(1)概要：イメージ処理(画像処理)を理解するのに必要な基礎知識について講義する。(2)意義・背景・重要性：人間の受理する情報の70から80％は、視覚によるもの言われている。イメージ（画像）とは、このような実世界から得られる視覚情報のうち、技術的な手段によって、2次元的または3次元的に表示される情報をいう。イメージ処理とは、このような視覚情報を様々な目的のために処理することをいう。画像処理の利用は、1960年代後半の宇宙探査用人工衛星の画像処理によって幕開けし、その後、医療用画像処理、地球表面の画像処理などを通じて発展してきた。今日では、機械による検査、仕分けや組み立ての自動化など様々な産業分野で利用されている。日常生活においても、ディジタルカメラで撮影した写真をパソコンに取り込んで処理するなど身近な技術となっている。イメージ処理は、マルチメディア表現における中核技術であり、是非習得しなければならないキーテクノロジーである。
授業計画	イメージ処理の歴史 イメージ処理の現状 波の性質（周期、周波数） フーリエ変換とスペクトル イメージの標本化 イメージの量子化 イメージデータの表現方法 光と色彩、色彩の表現方法 イメージの統計量 画質と濃淡情報 画質と空間的情報 イメージの入出力装置
評価方法	学期末のテストによって評価する。
教科書
参考書
メッセージ	イメージ処理では、数式を用いて処理の内容や方法を表す。数学の基礎知識からはじめて、できるだけ分かりやすく説明するので、数式に慣れて理解できるようになってほしい。

CALL104（CM2)

年度	2005
科目名	CALL104（CM2)
教員名	藤澤　恒夫
授業概要	CALL101をさらに発展させ、コンピュータネットワーク環境において、リスニング、音声面でのスキルアップを行います。日常的な話題から時事問題までを題材として扱うネット上の教材（Mobalish）を用い、毎回テスト形式で授業を行います。発音はサウンドファイルを用いて、自分の英語スピーチを録音しながら、音声面での強化をはかります。さらにPerfect Listening(朝日出版)等を用いてテスト対応のリスニング強化も行います。コミュニケーションの面では、比較的易しいトピックに関して、質問ができ、英語で短い口頭発表ができる能力を目指します。セルフアクセス学習が基本となる授業です。CASEC（英語コミュニケーション能力測定テスト） 550点～600点を学期末の目標とします。
授業計画	授業スケジュールは初回授業で伝えます。
評価方法	出席率、授業中のクイズ、課題、学期末試験により判定します。
教科書
参考書
メッセージ	英語力ではなくやる気が必要です。やる気がないのなら何をやってもうまくいきません。積極的な姿勢で授業に取り組んでください。

専門ゼミナールⅠ[IR]

年度	2005
科目名	専門ゼミナールⅠ[IR]
教員名	林　　薫
授業概要	本ゼミナールでは、グローバルな市民として、世界が直面する課題を認識、解決方法を提案し、解決案の提示を行うための実践的なトレイニングを行う。将来、NGOとして、政策立案者として、利害関係者として、あるいは一人の市民として、地球規模の問題にかかわっていく能力の涵養が目標とされる。
授業計画	本ゼミは3つのステップで構成される。第1ステップは、1年間ゼミのテーマとして議論する「グローバル・イシュー」の洗い出し作業である。既存の考え方の枠組みにとらわれず、課題を横断的に考えるエクササイズを行う。第2ステップでは、選び出したイシューについての研究発表と討論を行う。第3ステップでは、第2ステップの討論に基づきロール・プレイイング方式で、問題に対処するためのプログラムやプロジェクト形成の模擬演習を行う。これらを通じ、課題の設定し、さまざまな「資源」を動因して解決を図るためのロジカル・フレームワーク作りのスキルを身に付ける。
評価方法	ゼミナールへの積極的な参加の度合により評価を行う。
教科書
参考書
メッセージ	受講生一人ひとりが、地球規模の問題とのかかわり有する「グローバル・プレイヤー」であることを認識し、自分の問題として主体的に考え、行動できるようになることを目標としたいと思います。受講者の積極的・能動的な参加が前提条件となります。

地域研究F（南アジア）

年度	2005
科目名	地域研究F（南アジア）
教員名	宮原　辰夫
授業概要	アルファベット順にバングラデシュ、ブータン、インド、モルディーブ、ネパール、パキスタン、スリランカの7カ国を南アジアと呼んでいる。ここには中国に匹敵する13億の人口が住んでいる。インドはこの地域の真中に位置する人口10億の大国で、周囲にも強い影響を与えている。しかし、印パ分離独立後の歴史を見れば、インドとパキスタンは宗教が異なるために、つねに敵対してきた。カシミール地域の帰属をめぐり争い、核実験で競い、そのために両国は思うように経済発展が進まなかったのである。この講義では、インドとパキスタンの歴史、宗教、政治に焦点をあて、両国の対立の原因を探るとともに、9.11事件が両国にどのような影響を与えたのかを考察し、インドとパキスタンの今後の関係を予想する。
授業計画	ガイダンス インドの歴史 ・植民地時代のインド ・独立後のインド インドとパキスタンの宗教 ・ヒンドゥー教 ・イスラム教 インドとパキスタンの政治 ・民族独立運動 ・独立後のインド・パキスタン インドとパキスタンの対立 ・インド・パキスタン分離独立問題 ・カシュミール問題 ・核による対峙
評価方法	原則として3分の2以上の出席と課題レポート、発表内容などから総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	最近、IT技術の高さからインドは世界の注目を浴びている。その一方で、パキスタンはテロとの戦いで疲れている。インドへの旅行熱は以前からあったが、パキスタンへ行った人に会うことは少ない。その辺りの理由などを考えながら、座学ではあるが南アジアに関心があり旅行したいと考える学生の参加を望む。

基礎演習[CM]

年度	2005
科目名	基礎演習[CM]
教員名	塩沢　泰子
授業概要	新入生ゼミナールで学んだ大学教育に関する知識やスタディ・スキルを発展させるとともに、将来の専攻と職業選択に対する意識を高め、関心をさらに深めよう。（1） ブレーン-ストーミング（会議のメンバーが自由に意見や考えを出し合って、すぐれた発想を引き出す方法）を活用して、グループ単位で問題発見に取り組む。（2） 最近起きた社会問題、地域や環境に関わる課題、企業への提言などを取り上げる。（3） 街に出たり、あるいは自然散策をしたりして、問題意識を深めたい。発見した問題の中から各自のレポート課題を決める。 スタディ・スキルについては、論理的思考に基づく文章表現に重点を置いて徹底的に指導する。
授業計画	大学生活の計画を見直す（第一回～第三回、各クラス） 論理的な文章の書き方とレポートの書き方を学ぶ（第一回～第三回、各クラス） 課題発見のための自然観察・地域散策など（第四回、合同で実施） グループ討議、課題決定、資料調査，レポート作成（第五回～第十回、各クラス） 成果発表会（第十一回、合同で実施） 卒業後の将来計画の準備を始める（第十二回～）
評価方法	文章演習や課題レポートなどさまざまな課題の成績を総合的に評価する。
教科書
参考書
メッセージ	クラスメートや担当教員との交流を通して、お互いに刺激しあい、成長することを期待する。テキスト購入は担当教員の指示に従って下さい。