ゼミナール　I

年度	2010
科目名	ゼミナール　I
教員名	新井　立夫
授業概要	本ゼミナールは、キャリア教育（進路指導含む）及びキャリアカウンセリングの必要性を認識し、教職に就くことを目標とする者や卒業後に教育関係等の職業に従事したい者、あるいは、将来「キャリア・デベロップメント・アドバイザー」（厚生労働省が民間資格）取得を目指す学生に履修してほしい。学習は、キャリア教育の意義、必要性を理解することから始まり、キャリアカウンセリングの理論や演習を通し、キャリアアドバイザーなど「他人のキャリアを支援する」専門職に就ける人材育成とともに、「自分のキャリアを見つめなおしたい」という目的などを体験的に学び、キャリアビジョンを描き、意図的に行動し、実践することがテーマである。下記の授業計画は講義時数を表していない。大まかな授業計画と理解してもらいたい。また、必要に応じて研究発表会、ゼミ合宿、自主的な勉強会を実施するものとする。【到達目標】①授業中に明示する重要なポイントを概ね理解できる。②キャリア教育・進路指導の実態とその課題を理解できる。③キャリアカウンセリングの必要性を認識し、職業をめぐる諸問題を多面的に学習し、進路指導・キャリア教育の推進のなかで実践できる。
授業計画	キャリア教育の概要（求められる背景とその基本的な考え方、意義、基本方向と推進方策、推進するための条件整備、国における最近の動向） 学校と教職の意義 （教職を目指すための自己理解、学校教育への入門） 米国と日本におけるキャリアカウンセリング キャリアカウンセリングを必要とする社会的背景、基本用語の定義 キャリアカウンセリングの理論Ⅰ（キャリアカウンセリング理論の発展、スーパの理論、ホランドの理論、クルンボルツの理論、1990年代の米国の理論） キャリアカウンセリングの理論Ⅱ（シュロスバーグの理論、ハンセンの理論） キャリアカウンセリングの理論Ⅲ（日本におけるスーパーの理論の適用、日本におけるホランドの理論の適用、欧米で生まれた理論の適用） カウンセリングの理論Ⅰ（ロジャースの理論、論理療法の理論、学習理論、特定因子理論） カウンセリングの理論Ⅱ（理論の実践、支援関係、支援関係の技法、支援の形態、グループ指導に必要なスキル） メンタルヘルス（メンタルヘルスの概念、メンタルヘルス活動、職業性ストレスモデル、ストレスマネジメント、ストレスの評価技法とリラクゼーション） アセスメント（フォーマルアセスメント） アセスメント（インフォーマルアセスメント） 演習 エクササイズ（将来のキャリアレインボー、転機について） 新規学卒者の就職をめぐる諸課題
評価方法	将来、教職及び教育関係等の職業に従事することを希望する受講生を前提とした、評価基準とする。研究成果（レポート等）50%・発表内容20%（受講態度・議論への参加を含む）・出席状況30%を基準とし総合的に判断する。ただし、成績評価の基準は次のとおり。AA（100点～90点）、A（89点～80点）、B（79点～70点）、C（69点～60点）、D（59点以下）とし、合格は、AA、A、B、Cとする。
教科書
参考書
メッセージ	本ゼミナールは、将来の教育者を目指す学生、キャリア教育・キャリアカウンセリングに興味を持ち、教育関係に類する職業等を志す学生を対象とし、研究を行うゼミである。身だしなみを整え、髪の色・髪型に関しても、他者に不愉快な印象を与えない格好で出席することします。講義への遅刻や講義中の不要物（飲食物・ヘッドホンステレオ等）の摂取・使用は禁止です。学ぶこと・働くこと・より良く生きることへの「志」を育むゼミです。