職業指導

年度	2010
科目名	職業指導
教員名	新井　立夫
授業概要	大正時代の初め日本に「職業指導」という用語が登場し、1957年の中央教育審議会答申に「進路指導」という用語が公式に使われた。学校教育において（進路指導）は、「生き方・在り方の指導」であり、生涯における「人生設計の指導」ともいえる。近年、若者の職業観・勤労観の低下を受け、従来の職業指導（進路指導）の在り方が問われ、「キャリア教育」への移行が始まった。進路選択は、学校や職業の選択でもあると共に、人生の生き方を選択し設計することである。キャリア（Career）に関する発達課題に主体的に取り組み、自己の生き方への関心を高め、生き甲斐を追求する場としての自己理解、職業観・勤労観の育成を図れる職業指導（進路指導・キャリア教育）の基礎的な理論や実践的な技術を学び、あわせて、自らのキャリア開発を推進するうえで必要とされる知識、技能を身につけることをねらいとする。【到達目標】①職業指導（進路指導・キャリア教育）の意味と歴史について理解できる。②ガイダンスとカウンセリングの基礎理論が理解できる。③個人理解の方法と活用について具体的に理解できる。④キャリア教育の意義を理解し、計画・立案ができる。⑤キャリア・カウンセリングの方法と技術を理解し、実践できる。
授業計画	職業指導（進路指導・キャリア教育）の定義・意義 職業指導（進路指導・キャリア教育）の歴史と展開 職業指導（進路指導・キャリア教育）の基礎理論 職業指導（進路指導・キャリア教育）の基本理念と性格 進路指導・キャリア教育の諸活動 進路指導・キャリア教育の組織と運営 進路指導・キャリア教育の計画と実践 学校と家庭・地域・諸機関との連携・協力 キャリア・カウンセリングの理論・技法とその活用 進路指導・キャリア教育のアセスメント 産業界・労働界における職業指導とキャリア・ガイダンス 職業指導（進路指導・キャリア教育）の推進（キャリア教育を中心として） 職業指導（進路指導・キャリア教育）の課題と展望
評価方法	教育現場等で職業指導（進路指導・キャリア教育）に携わるという観点で、毎回の出席を基本とし、出席点（学習への取り組む意欲・関心・態度）を30％、授業中の演習活動（グループワーク・発表等を含めた）（創造力・実践力・表現力）20％、期末の定期試験素点（知識力・理解力・課題解決力）を50％の割合で総合的に評価する。ただし、成績評価の基準は次のとおり。AA（100点～90点）、A（89点～80点）、B（79点～70点）、C（69点～60点）、D（59点以下）とし、合格は、AA、A、B、Cとする。
教科書
参考書
メッセージ	教職課程履修者のみならず、教育における職業指導（進路指導・キャリア教育）は、「出口指導」に象徴される単なる就職指導、進学指導ではなく、各成長段階におけるキャリア発達の課題を明確にし、生き方や在り方、人生設計の指導をとおして、自分自身と職業との理解を深め、将来のキャリアにおいて自己実現が図れるよう能力・態度・技能を育てることである。望ましい「職業観・勤労観」を育てるキャリア教育を推進するために、主体的・体系的・計画的・組織的に「職業指導」できる理論と方法を学び、実践力を身につけてもらいたい。講義への遅刻や講義中の不要物（飲食物・ヘッドホンステレオ等）の摂取・使用は厳禁します。化粧（マニキュア含む）をすることや私語で楽しみたい者、睡眠学習といって講義中に寝たい者は、履修を控えてください。