専門ゼミナールⅣ

年度	2007
科目名	専門ゼミナールⅣ
教員名	林　薫
授業概要	本ゼミでは国際開発協力を中心に国際協力全般をテーマとして扱います。8セメスターにおいては卒業論文を完成します。
授業計画	卒業論文の執筆
評価方法	卒業論文の内容で評価します。
教科書
参考書
メッセージ	世界で現在起こっている問題、起こりつつある問題、解決すべき事項などについて強い関心を持つことが必要です。

プレゼンテーション

年度	2007
科目名	プレゼンテーション
教員名	川合康央
授業概要	高校までの学習スタイルとは大きく異なる大学の授業の内容を知り、各人が4年間で何をどのように学んでいくのか、大まかなプランを立てる必要があります。この授業では学習方法や施設の活用法、2年次から始まる3コース別カリキュラムの内容、学びと仕事とのつながり、人間関係づくりなどについて、グループ実習、講演などを交えながら進めていきます。なお、この科目は、「学びのプランニング」と組み合わせて授業計画が立てられています。
授業計画	第1回・プレゼン資料作り . 第2回・メンバー紹介プレゼンテーション . 第3～7回・構成的グループエンカウンター・ポスター企画・ポスター制作・ポスター制作のレビュー・わかりやすい文章の書き方（e-ラーニング） . 第8～10回・報告書作成と提出 . 第11回・報告書の評価とチェックシートの作成 . 第12回・プレゼンテーションと評価 . 第13回・学びの企画書作り
評価方法	作品、報告書、プレゼンテーション、参加態度を総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	大学では、自分の将来像を見据え、計画的に学習することが求められます。この授業は、単なる講義紹介ではなく、大学で学ぶ上で最低限必要な能力が養成されます。従って、この授業で扱われる内容が身についていない者には、大学での学習資格が無いと言っても過言ではありません。すべてのチーム作業では、各人の果たした役割が報告され、評価の対象となります。他人に頼らず、一人ひとりが高い参加意識を持って受講してください。

学びのプランニング

年度	2007
科目名	学びのプランニング
教員名	宮川　裕之
授業概要	高校までの学習スタイルとは大きく異なる大学の授業の内容を知り、各人が4年間で何をどのように学んでいくのか、大まかなプランを立てる必要があります。この授業では学習方法や施設の活用法、2年次から始まる3コース別カリキュラムの内容、学びと仕事とのつながり、人間関係づくりなどについて、グループ実習、講演などを交えながら進めていきます。なお、この科目は、「プレゼンテーション」と組み合わせて授業計画が立てられています。
授業計画	第1回（予習：なし）・オリエンテーション・チーム分け . 第2回（予習：プレゼンテーションの仕方（e-ラーニング））・メンバー紹介プレゼンテーション . 第3～7回（予習：調べ学習の仕方（e-ラーニング））・構成的グループエンカウンター・ポスター企画・ポスター制作・ポスター制作のレビュー・わかりやすい文章の書き方（e-ラーニング） . 第8～10回（予習：ノートの取り方・レポートのまとめ方（e-ラーニング））・学びと仕事のつながり（情報システム）・学びと仕事のつながり（デジタルコンテンツ）・学びと仕事のつながり（教育システム） . 第11回（予習：集計の仕方（e-ラーニング））・報告書の評価とチェックシートの作成 . 第12回（予習：プレゼンテーションの仕方（e-ラーニング））・プレゼンテーションの準備 . 第13回（予習：なし）・学びの企画書作り
評価方法	作品、報告書、プレゼンテーション、参加態度を総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	大学では、自分の将来像を見据え、計画的に学習することが求められます。この授業は、単なる講義紹介ではなく、大学で学ぶ上で最低限必要な能力が養成されます。従って、この授業で扱われる内容が身についていない者には、大学での学習資格が無いと言っても過言ではありません。すべてのチーム作業では、各人の果たした役割が報告され、評価の対象となります。他人に頼らず、一人ひとりが高い参加意識を持って受講してください。

学びのプランニング

年度	2007
科目名	学びのプランニング
教員名	釈氏　孝浩
授業概要	高校までの学習スタイルとは大きく異なる大学の授業の内容を知り、各人が4年間で何をどのように学んでいくのか、大まかなプランを立てる必要があります。この授業では学習方法や施設の活用法、2年次から始まる3コース別カリキュラムの内容、学びと仕事とのつながり、人間関係づくりなどについて、グループ実習、講演などを交えながら進めていきます。なお、この科目は、「プレゼンテーション」と組み合わせて授業計画が立てられています。
授業計画	第1回（予習：なし）・オリエンテーション・チーム分け . 第2回（予習：プレゼンテーションの仕方（e-ラーニング））・メンバー紹介プレゼンテーション . 第3～7回（予習：調べ学習の仕方（e-ラーニング））・構成的グループエンカウンター・ポスター企画・ポスター制作・ポスター制作のレビュー・わかりやすい文章の書き方（e-ラーニング） . 第8～10回（予習：ノートの取り方・レポートのまとめ方（e-ラーニング））・学びと仕事のつながり（情報システム）・学びと仕事のつながり（デジタルコンテンツ）・学びと仕事のつながり（教育システム） . 第11回（予習：集計の仕方（e-ラーニング））・報告書の評価とチェックシートの作成 . 第12回（予習：プレゼンテーションの仕方（e-ラーニング））・プレゼンテーションの準備 . 第13回（予習：なし）・学びの企画書作り
評価方法	作品、報告書、プレゼンテーション、参加態度を総合的に評価します。
教科書
参考書
メッセージ	大学では、自分の将来像を見据え、計画的に学習することが求められます。この授業は、単なる講義紹介ではなく、大学で学ぶ上で最低限必要な能力が養成されます。従って、この授業で扱われる内容が身についていない者には、大学での学習資格が無いと言っても過言ではありません。すべてのチーム作業では、各人の果たした役割が報告され、評価の対象となります。他人に頼らず、一人ひとりが高い参加意識を持って受講してください。

フランス語Ⅰ

年度	2007
科目名	フランス語Ⅰ
教員名	駿河　昌樹
授業概要	フランス語を始めてみましょう。もちろん、なにも知らなくてかまいません。英語が苦手だった人も、心配しないで。言葉のしくみは英語と似ていますが、新しい言葉を最初からやるのは、楽しいものです。どんな言葉の勉強でも、覚えていかなければいけないことはいっぱいあるものですけれど、大事な基本のしくみをとてもていねいに、あせらずに学んでいってもらいたいと思います。わかりづらいところもあるでしょう。そういうところはくり返し復習していきます。ムリもしません。いつまでもフランス語と付き合い続けていってもらいたいので、将来のための土台となるような本当の基礎を作っていってもらいたいと思います。ことばの勉強のかたわら、フランスがどんなところか、フランス人がどんな人たちか、ビデオなどをまぜながら話もしていきたいと思います。あまりよく知らない外国を、少しでも親しいものにしていってほしいと思います。
授業計画	・フランス語のアルファベット・フランスとはどんなところか名詞不定冠詞数字など定冠詞形容詞の変化と位置数字2 リエゾンとアンシェヌマン形容詞の位置2 発音の特色主語人称代名詞動詞etre 疑問文肯定と否定の答え方数字3 東西南北動詞avoir 否定文のde 月の名前 er動詞（第一群規則動詞）部分冠詞月の名前2 所有形容詞指示形容詞数字4 ir動詞（第二群規則動詞）前置詞と定冠詞の縮約数字5 疑問代名詞曜日の名前
評価方法	毎週しっかり出席してください。知識や練習を積み上げていってもらいたいので、出席を重視します。評価は、それにくわえて、学習態度や期末テスト結果なども合わせて行います。
教科書
参考書
メッセージ	外国語の勉強は、毎週毎週なれていくことが大事です。それが、いちばん楽に習得する方法。ですから、とにかく、毎週ちゃんと出席してください。それから、頭を使うだけでなく、いつも声に出して練習することも絶対に必要です。教室で間違ったり、失敗したりするのは当たり前なのですから、とにかく口に出して言ってみるようにしましょう。文法なども、はじめはわからなくて当然。少しでもわからないと感じたら、いつでも質問してください。

フランス語Ⅱ

年度	2007
科目名	フランス語Ⅱ
教員名	駿河　昌樹
授業概要	前期のフランス語Ⅰで学んだことは、ちゃんと身についているでしょうか？夏休みの後だと、いろいろなことが頭から抜けていってしまいがち。新しい項目へと勉強を進めながら、一学期の内容をたえず復習するようにしていきましょう。外国語の勉強というのは、始めてから数ヶ月すると、どうしても最初の新鮮さが消えてしまいがちになりますし、いっぽうで、覚えたり練習したりすべきことが増えてきます。けれど、どうしてもここを通過していかないといけないので、がんばってくださいね。未消化にどんどんと進むようなことのないように、理解と基本の習得ということを大事にして、ゆっくりとやっていくつもりです。
授業計画	動詞aller 疑問形容詞動詞venir 強制形人称代名詞命令文複合過去1 複合過去2 非人称の表現比較級と最上級直接・間接目的語の人称代名詞代名動詞半過去形関係代名詞qui que 単純未来形中性代名詞y en 条件法の現在形
評価方法	秋も、毎週しっかり出席してください。なによりも出席重視です。評価は、それにくわえて、学習態度や期末テスト結果なども合わせて行います。
教科書
参考書
メッセージ	進んで口に出して練習する心がまえは、前期と同じように必要です。いや、それ以上に。慣れて、身についてきたものを土台として、少しずつがんばって、単語や文法の知識などを自分の中に取り入れる努力をしていってください。

ゼミナールⅠ

年度	2007
科目名	ゼミナールⅠ
教員名	新井　立夫
授業概要	本ゼミナールは、キャリア教育（進路指導含む）及びキャリアカウンセリングの必要性を認識し、教職に就くことを目標とする者や卒業後に教育関係等の職業に従事したい者、あるいは、将来「キャリア・デベロップメント・アドバイザー」（厚生労働省が民間資格）取得を目指す学生に履修してほしい。学習は、キャリア教育の意義、必要性を理解することから始まり、キャリアカウンセリングの理論や演習を通し、キャリアアドバイザーなど「他人のキャリアを支援する」専門職に就ける人材育成とともに、「自分のキャリアを見つめなおしたい」という目的などを体験的に学び、キャリアビジョンを描き、意図的に行動し、実践することがテーマである。下記の授業計画は講義時数を表していない。大まかな授業計画と理解してもらいたい。また、必要に応じて研究発表会、ゼミ合宿、自主的な勉強会を実施するものとする。
授業計画	キャリア教育の概要（求められる背景とその基本的な考え方、意義、基本方向と推進方策、推進するための条件整備、国における最近の動向）学校と教職の意義（教職を目指すための自己理解、学校教育への入門）米国と日本におけるキャリアカウンセリングキャリアカウンセリングを必要とする社会的背景、基本用語の定義キャリアカウンセリングの理論Ⅰ（キャリアカウンセリング理論の発展、スーパの理論、ホランドの理論、クルンボルツの理論、1990年代の米国の理論）キャリアカウンセリングの理論Ⅱ（シュロスバーグの理論、ハンセンの理論）キャリアカウンセリングの理論Ⅲ（日本におけるスーパーの理論の適用、日本におけるホランドの理論の適用、欧米で生まれた理論の適用）カウンセリングの理論Ⅰ（ロジャースの理論、論理療法の理論、学習理論、特定因子理論）カウンセリングの理論Ⅱ（理論の実践、支援関係、支援関係の技法、支援の形態、グループ指導に必要なスキル）メンタルヘルス（メンタルヘルスの概念、メンタルヘルス活動、職業性ストレスモデル、ストレスマネジメント、ストレスの評価技法とリラクゼーション）アセスメント（フォーマルアセスメント）アセスメント（インフォーマルアセスメント）演習エクササイズ（将来のキャリアレインボー、転機について）
評価方法	将来、教職及び教育関係等の職業に従事することを希望する受講生を前提とした、評価基準とする。研究成果（レポート等）・発表内容（受講態度・議論への参加を含む）・出席状況を総合的に判断する。
教科書
参考書
メッセージ	本ゼミナールは、将来の教育者を目指す学生、キャリア教育・キャリアカウンセリングに興味を持ち教育関係の職業を志す学生を対象とし、研究を行うゼミである。

教育実地研究

年度	2007
科目名	教育実地研究
教員名	松本　浩之
授業概要	教育実地研究年間指導計画に基づいて、その意義や心得、当該の高等学校における教育課程について学習します。また、各高等学校での実習に備えて指導案の作成、模擬授業の実施、生徒指導・進路指導の方法に関する演習等を実施していきます。さらに実習終了後において体験発表の機会を設けるなどして教職への理解と動機づけを深めます。
授業計画	(1)教育実習の意義・心得・準備 (2)教育関係法規【教育基本法・学校教育法・同施行規則・地方公務員法他】 (3)学校の組織と校務分掌 (4)教育課程I 【始業・終業～全体計画・年間指導計画他】 (5)教育課程II 【特別活動他】 (6)教育課程III 【総合的な学習他】 (7)生徒指導I 【青年期における個の理解と方法/集団の理解と方法】 (8)生徒指導II 【問題行動の理解と方法】 (9)生徒指導III 【高等学校における教育相談の意義と実際】 (10)進路指導【進路指導の理論と実際】 (11)指導案の構成と作成の手順【ねらい・実態把握・展開・評価・その他】 (12)指導案の作成【教材の選定・教材の研究・その他】 (13)模擬授業の実施 (14)模擬授業の実施 (15)教育実習の体験発表
評価方法	(1)出席率及び受講態度 (2)筆記試験
教科書
参考書
メッセージ	演習及び小筆記試験を実施しますので欠席しないことが大切です。実習校では一人前の教員として活動できるようにこの時間を通して鍛え上げます。教職を目指すことを前提に講義や演習を展開しますのでしっかり身につけてください。また、毎回配布する資料は教員採用試験を念頭に作成していますので予習と復習を怠らないように頑張ってください。

教育実習（中学）

年度	2007
科目名	教育実習（中学）
教員名	松本　浩之
授業概要	教職課程の学習で身につけた知識や理解を基にして、実際の中学校における教育活動全体を体験的に学習する。各学生は各実習校において担任、各分掌担当者、教頭、校長から直接に指導を受けながら生徒達に対する指導の一部分あるいは全部を担当する。実習計画に基づいた実践と評価が本講義・演習の中心的活動となる。
授業計画	① 教育実習の意義と心得【愛情のない教師は即座に見抜かれる】 ② 教育関係法規【教師の地位はどの法律に規定されているか】 ③ 学校の組織と校務分掌【学校全体がどう動いているかを掴め】 ④ 生徒理解の意義と方法Ⅰ 【登下校のあいさつを実践しよう】 ⑤ 生徒理解の意義と方法Ⅱ 【生徒との心理的距離／タメ語はなぜだめか】 ⑥ 環境観察のポイント【校舎環境と教室環境で教師の質を掴め】 ⑦ 授業観察のポイント【授業者の動きを掴め】 ⑧ 教材研究のポイント【教材研究が授業の成否を決める】 ⑨ 生徒の実態把握のポイント【生徒の実態把握が授業の成否を決める】 ⑩ 指導案の作成【作成方法の実際】 ⑪ 研究授業【主体的に取り組む精錬授業の実際】 ⑫ 生徒指導の実際【生徒の心を掴め／生徒指導主任の背中を見よ】 ⑬ 学級経営への参加【生徒達にどれほどの土産を置いてこれるか】 ⑭ 研究研修への参加【課題に取り組む教師の姿勢から学べ】 ⑮ 教育実習記録の作成【君の感動は生徒にとってもかけがえのない感動である】
評価方法	（1）出席率・受講態度等の評価（2）実習校からの評価（3）教育実習記録の評価（4）最終年次にて単位認定を行う
教科書
参考書
メッセージ	学校の目線から見ると、教育実習生の中には明日からでも教員として仲間としたい人材がいることがある。一方、労力と時間と精神の浪費を教師達に強いる学生もいる。本学の実習生は必ず前者となるように鍛え上げた上で実習へ参加させる。生徒にとっては、ベテラン教師も教育実習生も同様に「先生」である。むしろベテランにはない若さや失敗を恐れない活動性が生徒に大きな影響を与える実例も多い。学校には様々な仕事が待っている。職員室で座っているような実習生はいらない。指示されて動くのではなく、積極的に体を動かして学校の全容を吸収してほしい。校長や教頭、周囲の先生方は実習生の活動ぶりをしっかり観察している。こんな人がほしい、こんな人が教採試験を突破してほしいとの評価を得ることは教職に就く就かぬに関わらず君の人生に貴重な体験となる。健闘を祈る。

インターネット英語B（E)

年度	2007
科目名	インターネット英語B（E)
教員名	高橋　信弘
授業概要	近年のインターネットの爆発的な普及によって情報ネットワーク社会を身近に感じられるようになった。インターネットワークを通じて、さまざまなビジネスの場面に応じて英語を使いこなす柔軟な能力が国際企業から求められいる。したがって、本授業はインターネットワークを駆使して実践的な国際ビジネス・コミュニケーションの能力の向上を図るために、インターネット英語としての実践的な国際コミュニケーションの知識、技術、ノウハウを習得することを目的とする。授業は大部分が演習と実習を伴うのでPC教室で行う。
授業計画	実践的な英文のWebや英語の電子メールの理解（講義と演習）国際コミュニケーションを駆使するための英会話（講義と演習）実用英語の語彙力増進（講義と演習）インターネット英語の用語と語彙辞書の制作（実習）国際企業で活用しているマネジメントのインターネット英語の理解（講義と演習）英語で実践的なレベルのマネジメント内容のインターネットの制作（実習）パワーポイントにおける実践的なビジネス英文企画書作成（実習）パワーポイントを活用して実践的なマネジメント内容のプレゼンテーション（実習）実践的なビジネスの商談について、英語の電子メールの作成（講義、演習、実習）国際ビジネス・コミュニケーションの基本的なビジネスの英文電子メールの用例集の制作（実習）
評価方法	1．課題の提出した制作物、レポート、小テスト、定期試験、授業の積極的な参加度。2．テキストや本の著作権上、他人のフロッピーやテキストの使用やコピーは評価の対象外として評価しない。3．欠席日数、遅刻は減点対象になる。4．課題の提出日の期限過ぎたものは評価しない。
教科書
参考書
メッセージ	インターネット英語は演習やタスクが主体となります。授業の遅刻や欠席、課題の提出日の期限切れは評価が大幅に減少します。機密保持から課題として活用しているデーターを保護するため、他人に見せたり、コピー、借用は禁じる。