| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | EIC202 |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This is a low-intermediate level class for students who want to review their English speaking and listening skills. The focus is on practical， everyday English. Students often say that they don’t want to discuss serious issues， they want to practice useful English. This class is for you. |
| 授業計画 | Music: explaining preferences. Talking about musicians. Talking about movies and actors: Explaining past events. Personality types: Talking about family and friends. Lifestyle choices: Talking about everyday activities. Values: Talking about culture and tradition. Fitness， staying healthy， food and dieting， talking to a doctor. Travel: Practical travel conversations. A special time: Talking about an important time in your life. Giving opinions: Say what you think about important issues. Dreams and goals: Talking about the future. |
| 評価方法 | 60% for class participation; 20% for attendance; 20% for an in-class speaking test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |
「2007」カテゴリーアーカイブ
EIC104（CM1)
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | EIC104（CM1) |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This advanced elementary course will introduce the students to more business-oriented language， such as making appointments， rescheduling， promoting various products or services. Students will be encouraged to do debate-like activities based on reading concerning controversial issues. Short essays and some creative writing may be incorporated as well. |
| 授業計画 | This course will introduce students to the vocabulary and grammar to perform these skills Making appointments Requesting a different time or change of meeting place Talking about occupations Discussing environmental issues Discussing items to sell or recommend to other people Presentation and discussions about sale items or services Cultural differences in attitudes about work or service |
| 評価方法 | 60% for class participation; 20% for attendance; 20% for an in-class speaking test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | I hope you enjoy this new textbook. Please bring the textbook to first class. You can also use parts of this textbook in EIC301 elective class. |
ESP310
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | ESP310 |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This computer room class takes a flexible multi-skill approach using the internet to develop reading and listening skills. Students can listen to and watch audio and video streaming of news and documentaries to practice information gathering and organizing skills. In-depth study of issues related to seminar studies can be researched. Another option is to watch documentary video clips with listening comprehension tasks and follow-up discussions. Online website reading or video streaming listening tasks can also lead to pair or group discussion. Students who want to develop academic writing skills can also do so in this class.This will be a very useful class for students returning from overseas study programs who want to maintain their English skills. |
| 授業計画 | Study options include: Employing the unemployable: A socially responsible bakery in New York. Young entrepreneurs: Japanese business ideas successful overseas. Teen depression: A school program in Canada. Ethical fashion: “Shopping is politics”. Grameen “phone ladies”: A recent micro-finance project in Bangladesh. Children’s rights: Child labor and the exploitation of children. “Children are Unbeatable”: Discipline without violence. Amazing brains: How the brain works. Discover your brain gender. Eco travel， luxury travel and budget travel. Effective study techniques: How to deal with exam stress. |
| 評価方法 | 80% for class participation and attendance; 20% for an in-class test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Studying online is very flexible. You can follow your own interests and work at your own speed and ability level so this is a very useful way to research and further your interests. |
ESP310
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | ESP310 |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This computer room class takes a flexible multi-skill approach using the internet to develop reading and listening skills. Students can listen to and watch audio and video streaming of news and documentaries to practice information gathering and organizing skills. In-depth study of issues related to seminar studies can be researched. Another option is to watch documentary video clips with listening comprehension tasks and follow-up discussions. Online website reading or video streaming listening tasks can also lead to pair or group discussion. Students who want to develop academic writing skills can also do so in this class. This will be a very useful class for students returning from overseas study programs who want to maintain their English skills. |
| 授業計画 | Study options include: Employing the unemployable: A socially responsible bakery in New York. Young entrepreneurs: Japanese business ideas successful overseas. Teen depression: A school program in Canada. Ethical fashion: “Shopping is politics”. Grameen “phone ladies”: A recent micro-finance project in Bangladesh. Children’s rights: Child labor and the exploitation of children. “Children are Unbeatable”: Discipline without violence. Amazing brains: How the brain works. Discover your brain gender. Eco travel， luxury travel and budget travel. Effective study techniques: How to deal with exam stress. |
| 評価方法 | 80% for class participation and attendance; 20% for an in-class test. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Studying online is very flexible. You can follow your own interests and work at your own speed and ability level so this is a very useful way to research and further your interests. |
ESP301
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | ESP301 |
| 教員名 | D．スウィナトン |
| 授業概要 | This high-intermediate level listening and speaking class has three objectives. The first is to improve test-taking ability by developing focusing strategies and word-based skills. The second objective is to develop idea-based listening skills. Finally， students integrate what they have learned in the listening tasks into a speaking activity. Speaking tasks may be class surveys or group discussions. |
| 授業計画 | Each unit in your textbook follows this pattern. The warm up activity introduces high-frequency words and phrases. The listening task develops focusing strategies with “prepare， guess and focus” activities. This is titled “Real world listening” because the conversations are in the natural， real English that native speakers use. This is followed by “Respond to the Ideas” discussion questions. Topics are: Personal qualities and life choices. Making decisions and giving advice. A job interview in English. Personality， friends and relationships. Roommates， living alone or living with family. Cultural differences at work， dress codes， culturally acceptable behavior. Lifestyle and health. Daily routines. |
| 評価方法 | 授業参加度、課題への取り組み、期末テストなどから総合的に評価します。評価基準や期末テストの形式、配点などは授業時に詳しく説明します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 80% for class work and attendance; 20% for a listening exam. |
ゼミナールⅡ
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | ゼミナールⅡ |
| 教員名 | 柳生 和男 |
| 授業概要 | 本ゼミには、教育やカウンセリングに興味と関心を持ち、卒業後は教職に就く、あるいは教育関係等の職業に従事するために強く学習に動機づけられている学生諸君に集まってほしい。学習は、概ね教育学や教育心理学の入門から始まり、カウンセリングの理論や演習に及ぶ。加えて、査定方法の演習やリサーチ法についてもじっくりと取組む。また、学校での授業づくりやカウンセリングの現場での観察や問題を抱える児童生徒達との人間関係づくりなどの実践を通しての体験学習にも取り組む。 主として将来教職に就きたい、あるいは情報教育に強い関心のある学生でないと継続が苦しくなるので覚悟して入ゼミしてほしい。なお、本ゼミは3学科共通の募集となるので、広報、経情、システムいずれの学生であってもエントリーできる。 下記の授業計画は①～⑯は講義時数を表してはいない。つまり1ユニットで数時間を費やすことが通常になると理解してほしい。さらに、授業計画の進行とらわれずに、各自の課題に即した少人数指導、学習を実施するので①～⑯のすべてを学習するものではない。各自の課題と目的に応じて、数多くの参考書図書を読破したり、演習や観察に積極的に参加したりすることを通して目的を達成してほしい。 |
| 授業計画 | ①教育心理学Ⅰ（発達の意味・発達と教育） ②教育心理学Ⅱ（態度の学習・性格の形成・集団心理） ③逸脱行動の心理と対応 ④生徒指導と教育相談 ⑤カウンセリング理論Ⅰ（カウンセリングの特質・カウンセリングの理論） ⑥カウンセリング理論Ⅱ（精神分析理論・自己理論・行動主義理論・特性因子理論・交流分析理論・ゲッシュタルト理論・論理療法・実在主義的カウンセリング・他） ⑦査定演習法Ⅰ ⑧査定演習法Ⅱ ⑨カウンセリング演習Ⅰ ⑩カウンセリング演習Ⅱ ⑪リサーチⅠ(母集団・サンプリング/測定法/統計的処理) ⑫リサーチⅡ(事例研究/実験研究/調査研究/プロポーザル作成) ⑬リサーチⅢ(データ分析/作成手順) ⑭授業参観／公開研究会参加・指導案作成法・模擬授業 ⑮教育法規 ⑯その他 |
| 評価方法 | 各自の研究成果物・発表内容・参加態度等について総合的に評価する。学習意欲が低く、参加態度が極端に悪い場合や他の学生の学習を阻害するゼミナール生には履修をお断りする。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 本ゼミナールは情報学部に籍を置いて、なおかつ教育やカウンセリング心理学、臨床心理学に興味と関心を抱いている学生、あるいは将来、教職を目指している学生を対象としています。 教職選択学生に限らず広く募集しますが、情報の専門性を極めてなおかつ本ゼミのテーマにアプローチすることの困難度については十分に覚悟して応募してください。 ここでは基礎的な力を身に付けることによって、自分の考えをまとめたり、発展的な学習への橋渡しとなるレディネスの形成に力を入れていきます。私は強力に皆さんを引っ張っていきます。従って、勘違いして入ゼミし、自分を変えられないままでいますと苦しい2年間になりますので予めお知らせしておきます。 |
ゼミナールⅠ
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | ゼミナールⅠ |
| 教員名 | 柳生 和男 |
| 授業概要 | 本ゼミには、教育やカウンセリングに興味と関心を持ち、卒業後は教職に就く、あるいは教育関係等の職業に従事するために強く学習に動機づけられている学生諸君に集まってほしい。学習は、概ね教育学や教育心理学の入門から始まり、カウンセリングの理論や演習に及ぶ。加えて、査定方法の演習やリサーチ法についてもじっくりと取組む。また、学校での授業づくりやカウンセリングの現場での観察や問題を抱える児童生徒達との人間関係づくりなどの実践を通しての体験学習にも取り組む。 主として将来教職に就きたい、あるいは情報教育に強い関心のある学生でないと継続が苦しくなるので覚悟して入ゼミしてほしい。なお、本ゼミは3学科共通の募集となるので、広報、経情、システムいずれの学生であってもエントリーできる。 下記の授業計画は①～⑯は講義時数を表してはいない。つまり1ユニットで数時間を費やすことが通常になると理解してほしい。さらに、授業計画の進行とらわれずに、各自の課題に即した少人数指導、学習を実施するので①～⑯のすべてを学習するものではない。各自の課題と目的に応じて、数多くの参考書図書を読破したり、演習や観察に積極的に参加したりすることを通して目的を達成してほしい。 |
| 授業計画 | ①教育心理学Ⅰ（発達の意味・発達と教育） ②教育心理学Ⅱ（態度の学習・性格の形成・集団心理） ③逸脱行動の心理と対応 ④生徒指導と教育相談 ⑤カウンセリング理論Ⅰ（カウンセリングの特質・カウンセリングの理論） ⑥カウンセリング理論Ⅱ（精神分析理論・自己理論・行動主義理論・特性因子理論・交流分析理論・ゲッシュタルト理論・論理療法・実在主義的カウンセリング・他） ⑦査定演習法Ⅰ ⑧査定演習法Ⅱ ⑨カウンセリング演習Ⅰ ⑩カウンセリング演習Ⅱ ⑪リサーチⅠ(母集団・サンプリング/測定法/統計的処理) ⑫リサーチⅡ(事例研究/実験研究/調査研究/プロポーザル作成) ⑬リサーチⅢ(データ分析/作成手順) ⑭授業参観／公開研究会参加・指導案作成法・模擬授業 ⑮教育法規 ⑯その他 |
| 評価方法 | 各自の研究成果物・発表内容・参加態度等について総合的に評価する。学習意欲が低く、参加態度が極端に悪い場合や他の学生の学習を阻害するゼミナール生には履修をお断りする。 |
| 教科書 | 随時紹介 |
| 参考書 | 随時紹介 |
| メッセージ | 本ゼミナールは情報学部に籍を置いて、なおかつ教育やカウンセリング心理学、臨床心理学に興味と関心を抱いている学生、あるいは将来、教職を目指している学生を対象としています。 教職選択学生に限らず広く募集しますが、情報の専門性を極めてなおかつ本ゼミのテーマにアプローチすることの困難度については十分に覚悟して応募してください。 ここでは基礎的な力を身に付けることによって、自分の考えをまとめたり、発展的な学習への橋渡しとなるレディネスの形成に力を入れていきます。私は強力に皆さんを引っ張っていきます。従って、勘違いして入ゼミし、自分を変えられないままでいますと苦しい2年間になりますので予めお知らせしておきます。 |
CALL104（CM6)
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | CALL104（CM6) |
| 教員名 | D．モートソン |
| 授業概要 | CALL 102をさらに発展させ、コンピュータネットワーク環境において、英語のリーディングとライティングを中心とするスキルアップを行います。同様に、リーディングとライティングのための文法学習に重点をおきます。教材は、速読学習ソフト(Magic Shower) と文法学習ソフト等を使用します。また適宜、国際問題や多文化を題材とするホームページを読み、それに対する自分の考えをパラグラフ単位の英語でまとめる練習を行います。セルフアクセス学習が基本となる授業です。CASEC（英語コミュニケーション能力測定テスト） 550点～600点を学期末の目標とします。 |
| 授業計画 | 全クラス共通内容の速読ソフト(Magic Shower)と以下の活動を組み合わせながら進めていく予定です。受講生の興味とスキルにより、適宜予定を組んでいきます。各自が学内ブログを設置して、以下の1，2の書き込みをする他、英語でのコミュニケーションを楽しむ予定です。 Magic Shower：Magic Shower とSmart HTMLでの自己学習をして、ブログに語彙、サマリーと自分の感想を掲載する。 Read a lot! Write and talk about it!:英語の本を読んで、その本について学内ブログに書き、小グループで話します。辞書を使わないでも読める程度の薄い本が、図書館、LLに用意してあります。学期中に500ページ程度読むことを目標とします。 中間・最終プレゼンテーションはストーリーテリング→Magic Shower や他の短い話のストーリーテリングに挑戦しませんか。 |
| 評価方法 | Final evaluations for this class will be based on total performance including attendance， class participation and attitude， homework， reports， end of term presentations and/or examination. All aspects of the class will be essential for a good grade. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | The aim of this class will be to continue to learn the basics of using computers and the Internet in English， as well as to use software to improve reading， writing， listening and other English skills. Students will be encouraged to direct their own learning in this class so good attendance， participation and enthusiasm are necessary to make this class enjoyable. |
ゼミナールⅠ
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | ゼミナールⅠ |
| 教員名 | 柳生 和男 |
| 授業概要 | 本ゼミには、教育やカウンセリングに興味と関心を持ち、卒業後は教職に就く、あるいは教育関係等の職業に従事するために強く学習に動機づけられている学生諸君に集まってほしい。学習は、概ね教育学や教育心理学の入門から始まり、カウンセリングの理論や演習に及ぶ。加えて、査定方法の演習やリサーチ法についてもじっくりと取組む。また、学校での授業づくりやカウンセリングの現場での観察や問題を抱える児童生徒達との人間関係づくりなどの実践を通しての体験学習にも取り組む。 主として将来教職に就きたい、あるいは情報教育に強い関心のある学生でないと継続が苦しくなるので覚悟して入ゼミしてほしい。なお、本ゼミは3学科共通の募集となるので、広報、経情、システムいずれの学生であってもエントリーできる。 下記の授業計画は①～⑯は講義時数を表してはいない。つまり1ユニットで数時間を費やすことが通常になると理解してほしい。さらに、授業計画の進行とらわれずに、各自の課題に即した少人数指導、学習を実施するので①～⑯のすべてを学習するものではない。各自の課題と目的に応じて、数多くの参考書図書を読破したり、演習や観察に積極的に参加したりすることを通して目的を達成してほしい。 |
| 授業計画 | ①教育心理学Ⅰ（発達の意味・発達と教育） ②教育心理学Ⅱ（態度の学習・性格の形成・集団心理） ③逸脱行動の心理と対応 ④生徒指導と教育相談 ⑤カウンセリング理論Ⅰ（カウンセリングの特質・カウンセリングの理論） ⑥カウンセリング理論Ⅱ（精神分析理論・自己理論・行動主義理論・特性因子理論・交流分析理論・ゲッシュタルト理論・論理療法・実在主義的カウンセリング・他） ⑦査定演習法Ⅰ ⑧査定演習法Ⅱ ⑨カウンセリング演習Ⅰ ⑩カウンセリング演習Ⅱ ⑪リサーチⅠ(母集団・サンプリング/測定法/統計的処理) ⑫リサーチⅡ(事例研究/実験研究/調査研究/プロポーザル作成) ⑬リサーチⅢ(データ分析/作成手順) ⑭授業参観／公開研究会参加・指導案作成法・模擬授業 ⑮教育法規 ⑯その他 |
| 評価方法 | 各自の研究成果物・発表内容・参加態度等について総合的に評価する。学習意欲が低く、参加態度が極端に悪い場合や他の学生の学習を阻害するゼミナール生には履修をお断りする。 |
| 教科書 | 随時紹介 |
| 参考書 | 随時紹介 |
| メッセージ | 本ゼミナールは情報学部に籍を置いて、なおかつ教育やカウンセリング心理学、臨床心理学に興味と関心を抱いている学生、あるいは将来、教職を目指している学生を対象としています。 教職選択学生に限らず広く募集しますが、情報の専門性を極めてなおかつ本ゼミのテーマにアプローチすることの困難度については十分に覚悟して応募してください。 ここでは基礎的な力を身に付けることによって、自分の考えをまとめたり、発展的な学習への橋渡しとなるレディネスの形成に力を入れていきます。私は強力に皆さんを引っ張っていきます。従って、勘違いして入ゼミし、自分を変えられないままでいますと苦しい2年間になりますので予めお知らせしておきます。 |
ゼミナールⅠ
| 年度 | 2007 |
|---|---|
| 科目名 | ゼミナールⅠ |
| 教員名 | 柳生 和男 |
| 授業概要 | 本ゼミには、教育やカウンセリングに興味と関心を持ち、卒業後は教職に就く、あるいは教育関係等の職業に従事するために強く学習に動機づけられている学生諸君に集まってほしい。学習は、概ね教育学や教育心理学の入門から始まり、カウンセリングの理論や演習に及ぶ。加えて、査定方法の演習やリサーチ法についてもじっくりと取組む。また、学校での授業づくりやカウンセリングの現場での観察や問題を抱える児童生徒達との人間関係づくりなどの実践を通しての体験学習にも取り組む。 主として将来教職に就きたい、あるいは情報教育に強い関心のある学生でないと継続が苦しくなるので覚悟して入ゼミしてほしい。なお、本ゼミは3学科共通の募集となるので、広報、経情、システムいずれの学生であってもエントリーできる。 下記の授業計画は①～⑯は講義時数を表してはいない。つまり1ユニットで数時間を費やすことが通常になると理解してほしい。さらに、授業計画の進行とらわれずに、各自の課題に即した少人数指導、学習を実施するので①～⑯のすべてを学習するものではない。各自の課題と目的に応じて、数多くの参考書図書を読破したり、演習や観察に積極的に参加したりすることを通して目的を達成してほしい。 |
| 授業計画 | ①教育心理学Ⅰ（発達の意味・発達と教育） ②教育心理学Ⅱ（態度の学習・性格の形成・集団心理） ③逸脱行動の心理と対応 ④生徒指導と教育相談 ⑤カウンセリング理論Ⅰ（カウンセリングの特質・カウンセリングの理論） ⑥カウンセリング理論Ⅱ（精神分析理論・自己理論・行動主義理論・特性因子理論・交流分析理論・ゲッシュタルト理論・論理療法・実在主義的カウンセリング・他） ⑦査定演習法Ⅰ ⑧査定演習法Ⅱ ⑨カウンセリング演習Ⅰ ⑩カウンセリング演習Ⅱ ⑪リサーチⅠ(母集団・サンプリング/測定法/統計的処理) ⑫リサーチⅡ(事例研究/実験研究/調査研究/プロポーザル作成) ⑬リサーチⅢ(データ分析/作成手順) ⑭授業参観／公開研究会参加・指導案作成法・模擬授業 ⑮教育法規 ⑯その他 |
| 評価方法 | 各自の研究成果物・発表内容・参加態度等について総合的に評価する。学習意欲が低く、参加態度が極端に悪い場合や他の学生の学習を阻害するゼミナール生には履修をお断りする。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 本ゼミナールは情報学部に籍を置いて、なおかつ教育やカウンセリング心理学、臨床心理学に興味と関心を抱いている学生、あるいは将来、教職を目指している学生を対象としています。 教職選択学生に限らず広く募集しますが、情報の専門性を極めてなおかつ本ゼミのテーマにアプローチすることの困難度については十分に覚悟して応募してください。 ここでは基礎的な力を身に付けることによって、自分の考えをまとめたり、発展的な学習への橋渡しとなるレディネスの形成に力を入れていきます。私は強力に皆さんを引っ張っていきます。従って、勘違いして入ゼミし、自分を変えられないままでいますと苦しい2年間になりますので予めお知らせしておきます。 |