| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | EIC II（B） |
| 教員名 | 阿野 幸一 |
| 授業概要 | This will be a multi-skill course in which students will be required to read， write， discuss， and make speeches as well as to develop critical thinking skills. Students may expect to work in pairs， do group projects and make presentations and academic writing Skills to be taught will be:Writing， Grammar，Reading，Discussion techniques (how to lead discussions and inquire about topics)，Presentation and speech making，Critical thinking，Intercultural communication problems |
| 授業計画 | Lesson One: Self-introductions and short conversations designed to have students make friends and so that they will work together better in groups and as a class. A reading topic will be given for homework. Lesson Two: The homework will be read and discussed in groups. Students will learn to ask questions correct discussion English technique. Individuals will be assigned short speeches for next lesson. Lesson Three: Each student will make his/her short speech and the other students will use listening sheets and make questions (all in English). Lesson Four: In groups students will review each other’s written speeches and make corrections and exchange information about the vocabulary and discuss each others point of view. Lesson Five: The students will design a project that will give each member of their group a chance to speak 2-3 minuets on one topic. They will mind-map the topic and divide the topic into equal shares of research and speech making. Each person will have to write on his/her topic as well as deliver it. Both the written report and the speech will be graded. Lesson Six: The students will review their topics and practice among themselves with the teacher coaching them. Lesson Seven: The students will begin to make their presentations: Lesson Eight: Presentations should be finished this week and vocabulary used in the presentations will be handed out. Lesson Nine: Students will review their presentations and ways to improve. They will also so start to plan their own presentation about an international issue or problem. Lesson Ten: Students will discuss their own ideas in their groups and/or practice them with their group. Lesson Eleven: Individual presentations will begin. Lesson Twelve: Personal presentations will be given with questions asked after each one. Lesson thirteen: personal presentations continues and oral exam in class. ※学期授業予定回数と必ず一致するものではありません。 |
| 評価方法 | The students will be graded on attendance (10%)， their class work and attitude they show toward their class work (30%) as well as the evaluation of their presentations and formal dialogue skits performed in class (40%) and classes quizzes and final oral evaluation(20%). |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 英語を話すことなしにスピーキング能力を向上させることはできません。この授業ではできるだけ多くの発話の機会を設けることによって、英語を使いながら身につけてもらいたいと思います。従って、授業中は積極的に発言し、参加することが求められます。 |
「2010」カテゴリーアーカイブ
ESP I（B）
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | ESP I（B） |
| 教員名 | D．モートソン |
| 授業概要 | This class is for students who want to improve their general conversation skills in English. Often in Japan students have a fairly good grasp of English grammar but they are too shy or unable to have and continue an extended conversation. This will be the focus of this class. Each class we will learn conversational expressions and apply these to situations where students will be encouraged to give their opinions and to ask others what they think. In this way， the class will often be broken up into small groups and pairs， and individual participation will be essential |
| 授業計画 | This course aims to improve: Speaking confidence/ Roleplay ability/ Telephone skills/ Pairwork and discussion skills/ Expressing opinions/ Interviewing others/ Speaking with authority on many topics |
| 評価方法 | Final evaluations for this class will be based on total performance including attendance， class participation and attitude， homework， reports， end of term presentations and/or examination. All aspects of the class will be essential for a good grade. |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | I hope that students who are outgoing and enthusiastic about speaking English will take this class. English conversation can be a lot of fun， can really improve speaking and can boost confidence if it is practiced by a student who really wants to learn. |
コリア語 I
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | コリア語 I |
| 教員名 | 金 榮愛 |
| 授業概要 | コリア語は、語順が日本語と同じであるだけでなく共通する語彙も多く、一定のルールを身につければとても上達しやすい外国語です。初級レベルの本講義では、ハングル文字、発音から始め、聞き取り、簡単な作文などを通じて、あいさつ文、自己紹介など、韓国語の基礎をかためることに目標をおきます。また、コリア語の理解の手助けとなる文化・社会などについても学んでいきたいと思います。 |
| 授業計画 | 子音と母音の組み合わせと発音 パッチムについて あいさつ文、自己紹介、家族の紹介など 「～は、～です」の文型 助詞の使い方 疑問文の作り方 数字を使って買い物、食べ物の注文 「～は、～します」の文型 「～は、～にあります」の文型 書き言葉と丁寧語 日常でよく使う会話を勉強 映画や歌などを通して文化に触れる |
| 評価方法 | 出席、授業態度、レポート提出、テストから総合評価します。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 予習・復習を心掛け、覚えるようにして下さい。理由があって休んだ場合には、授業内容について他の出席者に聞くなどして補って下さい。 |
コミュニケーション倫理・法制B
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | コミュニケーション倫理・法制B |
| 教員名 | 友安 弘 |
| 授業概要 | ●メディアに関する法律・制度や倫理上の諸問題を扱う．●主に日本の刑事上・民事上の種々な事件，判決や学悦を検討していく．●法律学について充分な知識を持っていない学生いることを考慮して，基本的な事柄を踏まえて授業を進めていく．そのために，日本の裁判の現状，刑法・民法・その他の法律・条令などについても，丁寧に説明していく．●日本の裁判制度や憲法・刑法・民法についての基本的な知識を習得し，マス・メディアがかかわっている主要な裁判例に対する理解を深めることを目標とする． |
| 授業計画 | 日本国憲法と裁判，訴訟の種類 刑法に関する基本的な知識 刑事上の名誉毀損（1） 刑事上の名誉毀損（2） 刑事上の名誉毀損（3） 民法に関する基本的な知識 不法行為 民事上の名誉毀損 私生活（プライバシー）の侵害 肖像権 侵害に対する救済（1）損害賠償 侵害に対する救済（2）謝罪広告と反論権 侵害に対する救済（3）差止請求権と検閲 性的表現と検閲 少年法 少年事件報道 |
| 評価方法 | ●テスト，及び出席状況●授業中に提示した基本的な事柄について，よく理解すること |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 広報学科の専門科目である「コミュニケーション倫理・法制A」の履修を前提とする．●日本の裁判所の判決文が読めるようになることも授業の目的の1つである． |
CALL104（TH1）
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | CALL104（TH1） |
| 教員名 | 森 幸穂 |
| 授業概要 | CALL (Computer Assisted Language Learning =コンピュータ利用の外国語学習）教室の機能を利用し、リーディング・ライティングを中心として総合的な英語向上のための演習を行う。102を発展させ、多くの英語を読み、読むスピードの向上を目指す。複数パラグラフ・ライティングができるようにする。 |
| 授業計画 | ・ CALLシステムを用いたペアによる口頭会話練習・文字チャット演習 ・ アルク・ネットアカデミーの教材を利用した読解演習（Unit 26-Unit 50） ・ CALLシステムを用いた音読・シャドーイングによるスピーキング練習 ・ 学習した教材内容についてのグループ・ディスカッション ・ 学習した教材の英語による要約 ・ 学習した教材内容についてのエッセイ・ライティング ・ コミュニケーションのための文法と語彙学習 |
| 評価方法 | 出席・活動参加状況50%、 授業中に行う課題（サマリー、エッセイ、小テスト）30%、授業時間外での課題（アルク・ネットアカデミー）取り組み状況20％ |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | Students are expected to participate actively in class. |
ESP III（A）
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | ESP III（A） |
| 教員名 | 高橋 礼子 |
| 授業概要 | TOEIC／TOEFLの対策、得点アップを目指したコースです。オンライン英語教材「ネットアカデミーTOEIC演習」を使って、コンピューター上で問題演習を行います。テストの形式に慣れると共に、問題を解くための基本的なスキルを学びます。また、速読やリスニングの練習も行います。 |
| 授業計画 | 第1回 学習方法のガイダンス第2回～第13回1. ネットアカデミーTOECIC演習を使った問題演習2. リスニング練習3. 速読練習4. 文法学習第14回 テスト |
| 評価方法 | 1. 授業への出席、積極的な参加（50％） 2. 課題への取り組み（25％） 3. テストの結果（25％） |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 資格試験の得点を、英語学習の一つの指標として、さらなる英語力の向上を目指していきましょう。 |
開発経済論
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | 開発経済論 |
| 教員名 | 奥田 孝晴 |
| 授業概要 | この講座では2年生までの諸知識をふまえて、開発経済学の基本的課題を勉強します。第三世界諸国は何ゆえに「低開発」なのか、どうしたらそうした状況から脱出できるのか、そのための理論的フレームにはどのようなものがあるのか、といった点を前半に学習します。後半は、経済発展と社会変動の関係について、おもに東アジアを例として話したい。広く発展途上諸国の抱える問題に興味関心のある諸君、特に「この世の中の矛盾」に素朴な義憤をもつ心優しい諸君といろいろなテーマで語り合いたいと思っています。 |
| 授業計画 | 低開発とは何か：第三世界・その実態と背景 低開発諸国の様相：いわゆる人口爆発と人口の都市集中をめぐる問題の検討 農村近代化の方策：農村の貧困と緑の革命を考える 都市と農村の相克：スラムはなぜ発生するのか 都市農村関係と近代化の方策：いわゆる「二重経済」モデルの考察 工業化の方策と戦略：輸入代替工業化と輸出指向工業化戦略比較 経済発展に関する理論的レビュー：ハロッド成長関数、内生的成長論、市場に友好的な介入論他 経済発展と文化・歴史的要因：文化歴史的差異は経済発展に影響するのか |
| 評価方法 | 内容は複雑多岐にわたる。「出席」と「発表」を重視したい。またレポートを課す予定。(レポート：2/3、出席等1/3)なお、レポート課題部分についての成績評価基準は次のとおり。AA)内容が非常に優れており、題意に良く対応している。A)内容が優れており、題意に良く対応している。B)内容は標準で、題意に沿っている。C)内容は乏しいものの、題意には沿っている。D)内容が乏しく、題意が踏まえられていない。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 飢えと貧困からの解放という目的に向かって叡智を結集し、その手立てを探るのが開発経済学の課題です。そのために、いろいろな試行錯誤が繰り返され、失敗例、成功例ともいろいろと蓄積されるようになってきました。できれば「低開発諸国」と呼ばれる国々をたずねた時、そこで感じるだろう疑問・矛盾を検証できるようなところまで、認識を深めるのがこの講座の目的です。国際的「開発」・「協力」(その中身の学問的吟味は必要かつ重要である！)、および第三世界の諸問題に関心がある人に来て欲しい。 |
CALL103（TH3）
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | CALL103（TH3） |
| 教員名 | 駒井 一仁 |
| 授業概要 | 101で学習したことを基本にCALL教室にてパソコンを利用し、リスニング・スピーキングの英語力向上のための授業を行います。リスニングストラテジーやリスニングと音読を使いさらにリスニング向上をさせていきます。スピーキングにおいては、身近な話題に関して序論、本論、結論の3段落以上の文章を書き、それを発表できるように学習していきます。 ネットアカデミー(リスニングコースUnit 26～50)を教材として用いて、リスニングや音読練習をして英語の音声に慣れ、学んだ知識を使って会話練習、文章を書く活動、スピーチ・プレゼンテーション活動を通してリスニング力とスピーキング力の強化を行います。 |
| 授業計画 | オリエンテーション 授業で使用するソフトウェアの使用方法の説明 ネットアカデミーの教材を利用した演習(Unit 26～Unit 50) 教材に関しての音読、会話、ディスカッション、スピーチ インターネット利用による情報収集方法 インターネットによる情報収集に基づいたレポート作成・プレゼンテーション など。 |
| 評価方法 | 授業中の積極的な活動参加（プレゼンテーション、レポート、スピーチ、シャドーイング、会話）50％、確認テスト、CASEC 30%、授業時間外での課題（ネットアカデミー）20％ AA：非常に優れている、A：指定した要求水準である、B：指定した要求水準は満たしているがやや不十分な部分がある、C：指定した水準に対して若干の難点がある、D：指定した要求水準が満たせていない。 |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 101で学習したことを基礎に、コンピューターを使用した英語学習を通して英語を聞く能力、話す能力をさらに伸ばすことを目標とします。身の回りの日常的な話題から時事問題まで興味深いさまざまな英語を学び、リスニングや音読練習により知識の定着を図り、会話練習や自分の意見をまとめて書いたりという活動へと発展させていきます。授業に積極的に参加して学習することにより英語の力を向上させましょう。インターネットでの調査により情報を収集し、レポートを書きプレゼンテーションを行います。コンピューターを最大限に活用して英語に触れることにより自立した英語の学習者になりましょう。みなさんのがんばりを期待しています。 |
金融経済学特論
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | 金融経済学特論 |
| 教員名 | 可児 滋 |
| 授業概要 | この授業の到達目標は、金融面をさまざまな視点から把握して、経済と金融の緊密な関係についての理解を深めることにあります。金融の本質は、資金の調達・運用をいかに効率的に行うかにあります。それは、「金融機関」サイドにとっても、資金を調達・運用する「企業」にとっても等しく重要な関心ごとです。そして、資金の調達方法は、伝統的な借入、株式・債券の発行から、デリバティブを活用する方法まで多岐に亘っています。また、資金の運用方法も、金融技術の活用からその対象はダイナミックに拡大しています。そして、資金の調達・運用プロセスにおいてさまざまなリスクが潜在しています。こうした金融リスクが顕在化した最近の例では、米国サブプライムを契機として100年に一度といわれる金融危機が全世界に襲い掛かりました。 この授業は、金融市場と証券市場を融合する形で、さらには金融理論と実践を融合する形で、いま現実のビジネスで何が生じているのかを織り交ぜながら進めていきます。 |
| 授業計画 | 金融、証券、そしてハイブリッドなデリバティブ等を立体的に構築する形で、講義を進めます。
1．金融の本質と機能 2．間接金融、直接金融、市場型間接金融 3．金融マーケットの種類と取引対象 4．金融リスクとリターン 5．企業のファイナンスのツール 6．家計の金融 7．証券市場の本質と機能 8．株式市場と債券市場 9．デリバティブ市場 10．金融危機の犯人 11．サブプライム危機とリーマンショック 13．セキュリタイゼーションと金融危機 以上は、基本的に授業回数に見合っていますが、学生諸君の興味次第等で若干の変更はありえます。 |
| 評価方法 | 出席状況と講義へのコントリビューション(質問、意見等の発言)をあわせて30％、期末論文70％の配分とする。 成績評価の基準 AA 特に優れている A 優れている B 普通 C 一層の努力を要する D 不十分である |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ | 金融は、如何なるビジネスにも付いてまわる重要なサブジェクトです。本講義では、基本をしっかりとレビューしてそれを踏まえて実践問題を含めた応用分野を習得します。 特に予習・復習は求めませんが、密度の濃い内容となりますので、しっかりと集中して受講してください。 |
専門ゼミナールⅡ
| 年度 | 2010 |
|---|---|
| 科目名 | 専門ゼミナールⅡ |
| 教員名 | 山田 紘祥 |
| 授業概要 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 授業計画 | 教育支援課にお問い合わせ下さい。 |
| 評価方法 | |
| 教科書 | |
| 参考書 | |
| メッセージ |